Garantizar la coherencia interconectada entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible

En el lugar correcto en el momento adecuado: ¿Cómo el enfoque de nexo entre la energía, comida y el agua contribuirá a la Agenda 2030?

Puntos claves
  • Agua, la energía y la seguridad alimentaria están estrechamente ligadas entre sí y con los ecosistemas del mundo.
  • Un enfoque integrado de estas tres ‘garantías de suministros’ es crucial para el desarrollo sostenible.
  • El enfoque de Nexo es una manera intersectorial e integrada de lucha contra Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.
  • La UE y Alemania han tomado la delantera en la promoción del enfoque de Nexo.
Sinopsis

El agua, energía y seguridad alimentaria son las necesidades humanas vitales y son esenciales para la protección del medio ambiente. Estas tres “garantías de suministros” dependen de los ecosistemas y el uno del otro; ellos están fuertemente interconectados. Pero con demasiada frecuencia, cada uno se ha visto de forma aislada – no menos importante en los programas de cooperación para el desarrollo. ¿Cómo se puede superar este ‘pensamiento aislado’?

El enfoque de Nexo se basa en una comprensión de las sinergias entre las políticas de agua, energía y alimentos. Se llama a la negociación adecuada, justas compensaciones, entre los usos de estos recursos en competencia. Este es un cambio importante desde un enfoque puramente sectorial para intersectoriales, soluciones coherentes.

La Comisión Europea y el Ministerio Federal Alemán de Cooperación Económica y Desarrollo han estado tomando la iniciativa en la promoción del enfoque de Nexo, y están invitando a otros países y organizaciones a participar. El programa de Nexo de la Comisión incluye el diálogo local en regiones especialmente afectadas, como el Delta del Nilo y el Mekong, y esto debe conducir a los planes de acción.

En adición, un sitio web de Nexo (http://www.water-energy-food.de) se ha relanzado para coincidir con EDD 2016, que cuenta con noticias, publicaciones y anuncios de eventos, así como las contribuciones regionales de Oriente Medio, Norte África y América Latina.

El impulso añadido ha venido de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Adoptada por los gobiernos del mundo en las Naciones Unidas en septiembre de 2015, los ODS son un programa de desarrollo sostenible hasta el año 2030. Estos incluyen disposiciones en materia de agua, energía y alimentos, así como del medio ambiente, el cambio climático y la planificación urbana. En particular, SDG 17 menciona explícitamente la necesidad de “mejorar la coherencia de las políticas ‘.

De hecho, un pensamiento aislado acerca de la cooperación al desarrollo a menudo comienza dentro de los gobiernos donantes. Ellos han tendido a fragmentar la cooperación al desarrollo en línea con las competencias de sus diversos ministerios y departamentos. Por lo tanto un enfoque de Nexo también debe hacer frente a esa tendencia intrínseca. De lo contrario, el diálogo con un compañero será ‘aislamiento del pánico’ desde el principio.

En Alemania, el Ministerio Federal para la Cooperación y el Desarrollo Económico ha estado utilizando el tema del cambio climático como un punto de entrada en el enfoque de Nexo. Esto se debe a que el cambio climático es una preocupación generalizada entre el público alemán. Brasil ha estado llevando a cabo la reforma institucional al más alto nivel, utilizando un enfoque de goteo integrado a las prácticas locales, pero también hace hincapié en que será necesaria la participación de abajo hacia arriba por las partes interesadas en todos los niveles, si un enfoque de Nexo se ha de lograr. Austria ya ha hecho la parte del enfoque de su estrategia de desarrollo, en particular a través de un enfoque de papel de Nexo que se ha convertido en una parte obligatoria de la formulación de políticas.

¿Cómo puede medirse el progreso en un enfoque integrado? Esto será difícil, y por lo general se acordó que algunos indicadores, bien elegidos serán de mayor utilidad que una gran cantidad de datos requeridos que los países tendrían dificultades para satisfacer. Por ejemplo, la identificación de la cantidad de consumo excesivo de agua, país por país, y las razones del uso excesivo, podría ser un punto de partida significativo.

Visión

El desarrollo sostenible es una necesidad para todos los países, incluidos los de Europa; la UE tiene que ajustar y está trabajando para hacerlo.

Fuente: Ursula Eid, Ex Presidente, Consejo Asesor “del Secretario General de las Naciones Unidas sobre el Agua y saneamiento. Jornadas Europeas del Desarrollo (EDD) por la Comisión Europea. Organizado por Sociedad Alemana para la Cooperación Internacional (GIZ).

Mi Diario de Verano

Ya inician las vacaciones de verano para los niños y tanto profesores como padres son cuestionados sobre qué hacer en este tiempo libre. Pues les comparto el punto de vista de la profesora Mª Carmen Pérez quien recomienda a sus alumnos disfrutar, hacer aquello que más les gusta, playa, piscina, helados, parque, juegos hasta muy tarde, entre otras actividades de recreación.

Dice no ser partidaria de enviar deberes para estas fechas aunque siempre les comparte una recopilación para los que quieran trabajar.

Menciona que una interesante tarea que puede ser gratificante para los alumnos es hacer un diario de verano. Únicamente pensar a final del día o al principio del siguiente qué tal fue el día, qué ha ido bien, qué les ha molestado, dónde han estado, lo que repetirían y qué cambiarían. Este tipo de tareas hace que los niños aprenden de sus errores, se afronten a los fracasos y superen la frustración y logren alcanzar sus metas esforzándose para ello.

“El pensar sobre aquello que ha salido bien ayuda al niño a repetir modelos deseables y sentirse orgulloso de sí mismo”.

Pérez afirma, que este tipo de tareas es ideal para todo tipo de alumno pero especialmente para aquellos con baja autoestima. Muchos niños son incapaces de expresar sus sentimientos pero sí lo hacen a través de palabras o imágenes.

Fuente: Mª Carmen Pérez / Aula PT

Nuevo mapa muestra cómo los pueblos indígenas de Centroamérica ocupan y resguardan gran cantidad de bosques, ríos y aguas costeras

Financiado por la Cooperación Danesa y National Geographic Society, el mapa ha permitido que grupos indígenas y gobiernos de la región se unan a la UICN para mapear ecosistemas impresionantes bajo el resguardo de los Pueblos Indígenas.

Los pueblos indígenas ocupan vastas extensiones del territorio centroamericano, entre ellas más de la mitad de los bosques de la región y muchos de sus cursos de agua, lo que los convierte en guardianes de los ecosistemas más importantes de la región. Lo anterior se afirma con el nuevo mapa preparado por la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, la red ambiental más grande y diversa del mundo. El mapa fue presentado hoy en un evento paralelo realizado en el marco del Foro Permanente de las Naciones Unidas para las Cuestiones Indígenas, que se celebra en la sede de Naciones Unidas en Nueva York hasta el 20 de mayo.

El mapa es el más completo que se haya producido en Centroamérica, una región que alberga a 80 diferentes pueblos indígenas a lo largo de los siete países que la componen, los cuales ocupan casi el 40% de la superficie terrestre y marina del Istmo.

El área ocupada por los pueblos indígenas de la región, aproximadamente 282.000 kilómetros cuadrados, es más de cinco veces el tamaño de Costa Rica. Más de un tercio de las tierras ocupadas por pueblos indígenas cubre la tierra y las aguas que los gobiernos de la región han designado como protegidos.

“No se puede hablar de conservación sin hablar de pueblos indígenas y su rol como guardianes de las más delicadas tierras y aguas”, manifestó Grethel Aguilar, Directora Regional de la Oficina para México, América Central y el Caribe de UICN, basada en Costa Rica. “Este mapa muestra que donde viven los pueblos indígenas usted encontrará los recursos naturales mejor conservados. Ellos dependen de esos recursos naturales para sobrevivir, y el resto de la sociedad también depende de ese papel que cumplen como protectores de esos recursos, para el bienestar de todos nosotros”.

El mapa “Pueblos indígenas, Áreas protegidas y ecosistemas naturales de Centroamérica”, detalla información relacionada con cuerpos de agua y elementos topográficos que habían pasado desapercibidos en las encuestas geográficas anteriores. Los mapas anteriores se basaron en imágenes de satélite por sí solas, con las que no era posible penetrar las copas de los árboles o sondear los ecosistemas marinos. En contraste con estos mapas antiguos, el nuevo mapa incluye la ubicación de las comunidades indígenas de toda la región.

Esta nueva versión también es la más completa que se haya producido sobre los ecosistemas marinos de la región, debido a que muestra la riqueza que encierran los dos océanos: arrecifes de coral, sitios de anidación de tortugas y el hábitat del manatí.

El mapa 2015 muestra la extensión de áreas marinas que son manejadas por los pueblos indígenas. En más de 80,187 kilómetros cuadrados, cubren un área mayor que la masa de tierra que representa Panamá.

Con textos en español e inglés, que muestran los resultados del proceso de investigación, y con información gráfica que detalla los nombres, las poblaciones y las ubicaciones de los pueblos indígenas de toda la región, el mapa está diseñado para hacer un llamado y visibilizar los potenciales beneficios de la construcción de alianzas entre los conservacionistas, los gobiernos y los pueblos indígenas de Centroamérica.

Los objetivos propuestos son ambiciosos: fortalecer las bases para propiciar un enfoque basado en derechos para la conservación, que garantice no sólo el uso sostenible de la biodiversidad y de los recursos, sino también el respeto por los derechos de tenencia de los pueblos indígenas.

“Este mapa es un instrumento que permite a los pueblos indígenas avanzar en el reconocimiento, respeto y promoción de sus derechos”, destacó Ramiro Batzin, Director Ejecutivo de la Asociación Sotz’il de Guatemala y miembro del Consejo Indígena Centroamericano (CICA). “Va a permitir que las organizaciones indígenas cuenten con un instrumento que les permita incidir para tener un mayor rol en la conservación de los recursos naturales, que permita propiciar un diálogo con los estados y con las organizaciones conservacionistas”, agregó Batzin.

Un equipo técnico de la región altamente capacitado, compuesto por profesionales de diferentes disciplinas, participó en el proyecto que tuvo una duración de más de dos años. Entre ellos se encuentran investigadores indígenas, cartógrafos, científicos sociales, científicos y técnicos ambientales, quienes desempeñaron un papel sin precedente en el diseño y elaboración del mapa, haciendo historia en la elaboración de mapas modernos.

“Este es un mapa donde los pueblos indígenas fueron mapeados por indígenas, quienes los completaron con elementos de su interés. Literalmente se pusieron en el mapa”, destacó Mac Chapin, profesor adjunto de antropología en la Universidad de Colorado, Boulder. Chapin es la persona que ha estado detrás del esfuerzo inicial de mapeo, llevado a cabo hace 14 años bajo los auspicios de la National Geographic Society. En esta edición 2015, Chapin cumplió el rol de asesor técnico del equipo de profesionales de Centroamérica que produjo el nuevo mapa.

El proceso de construcción del mapa implico que el equipo técnico estableciera contacto con 3.500 indígenas, quienes participaron en más de 130 talleres realizados en todos los países de la región, un importante esfuerzo para actualizar la información relacionada con el uso del suelo, los bosques y los cursos de agua de los pueblos indígenas. Este proceso de mapeo empezó en 1992, y a lo largo de estos años se ha propiciado una toma de conciencia entre los pueblos indígenas de la región acerca de los derechos territoriales de los pueblos indígenas

“El mapa ha sido construido desde las comunidades, tiene su legitimidad porque han sido las comunidades las que han dicho aquí estamos nosotros, esto está pasando en nuestras comunidades”, manifestó Jesús Amadeo Martínez, Presidente del Consejo Indígena Centroamericano (CICA). “El valor principal es que pueblos indígenas, organizaciones y comunidades vamos a contar con un instrumento de apoyo para hacer frente a todos los procesos que se están impulsando en Centroamérica”, agregó Martínez.

La Directora Regional de UICN, Grethel Aguilar, sugirió que el mapa debe servir como base para un nuevo y productivo diálogo entre los pueblos indígenas, gobiernos, grupos ambientalistas e intereses privados, quienes enfrentarán desafíos extraordinarios en los próximos años para balancear el desarrollo económico con la conservación de los recursos naturales. “Los mapas indígenas marcan la historia de las personas, y por esta razón es clave para representar las cosas como realmente son”, dijo Aguilar. “Se pone la información a la vista, información que puede propiciar una discusión sobre temas muy complejos, y nos permite tomar acciones basadas en la realidad.”

Financiado por más de $700.000 en subvenciones del Ministerio de Asuntos Exteriores de Dinamarca, la Fundación Ford y la National Geographic Society, entre otros, el nuevo mapa fue elaborado por la UICN mediante técnicas de imagen por satélite con tecnología de última generación y con niveles sin precedentes de la participación de los pueblos indígenas. El mapa también incorpora datos críticos sobre la cobertura forestal y los límites de las áreas protegidas suministrados por los gobiernos de Centroamérica, que cooperaron en el desarrollo del mapa.

Jose Antonio Galdames, Ministro de Energía, Recursos Naturales, Ambiente y Minas (MiAmbiente+) del Gobierno de Honduras y Presidente Pro Tempore de la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo (CCAD), considera que el mapa es una valiosa herramienta que permite visualizar las interacciones de los pueblos indígenas con los bosques, los recursos marino costeros y las áreas protegidas, por esa razón los gobiernos acompañaron el proceso de construcción de dicho mapa.

“Buena parte de Centroamérica está ocupada por pueblos indígenas; lo que claramente nos sugiere la necesidad de que nuestros gobiernos deben ampliar los espacios de participación y fortalecimiento de alianzas estratégicas con las organizaciones de los pueblos indígenas, en los esfuerzos de conservación y uso de la biodiversidad, manejo y protección de los bosques y los recursos marino costeros.

“Me complace manifestar que el gobierno de Honduras apoya a las organizaciones indígenas, creando espacios de participación a través de las plataformas de gobernanza, para garantizar sus derechos, especialmente los derechos de propiedad de las tierras. Que esta sea una oportunidad de avanzar en la inclusión de los pueblos indígenas, de sus estructuras y mecanismos de toma de decisiones para mejorar la gobernanza y alcanzar a largo plazo la conservación de los recursos naturales y de las áreas protegidas en Centroamérica”, agregó Galdames.

El nuevo mapa identifica 948 áreas protegidas terrestres y marinas reconocidas en Centroamérica. El 39 por ciento de esas áreas – unos 96.432 kilometros cuadrados – también son el hogar de los pueblos indígenas. Y el 44 por ciento de los bosques de Centroamérica se encuentran dentro de las áreas habitadas y utilizadas por los pueblos indígenas. Gran parte de esta tierra todavía tiene ecosistemas intactos, que se encuentran bajo una intensa presión debido a modelos económicos poco sostenibles.

Investigación realizada ha demostrado una correlación entre el apoyo a los pueblos indígenas para mantener su forma de vida y la preservación de la biodiversidad en zonas con ecosistemas importantes. Los derechos forestales comunitarios que están legalmente reconocidos y protegidos por los gobiernos, a menudo se traducen en una reducción de la deforestación y menores emisiones de dióxido de carbono.

El mapa que se da a conocer este mes tiene su origen en una serie de esfuerzos que iniciaron hace 24 años impulsados por el antropólogo Chapin. En ese momento, los gobiernos de la región tenían poco conocimiento de los pueblos indígenas y se les había dado poco reconocimiento formal.

Trabajando primero sin presupuesto y luego bajo los auspicios de la National Geographic Society, en 1992 Chapin obtuvo el apoyo de un equipo de geógrafos, antropólogos y biólogos para producir un mapa titulado “La co-existencia de los pueblos indígenas y el medio natural en América Central. Fue el primer mapa bilingüe, en Español e Inglés, que National Geographic Society produjo.

Desde entonces, los avances en el uso de técnicas de imagen satelital y técnicas de mapeo han revolucionado la cartografía, haciendo posible un nuevo nivel de detalle y precisión. Pero esos avances son mínimos si se comparan con la revolución que han desarrollado los pueblos indígenas de Centroamérica por el interés en sus tierras. El nuevo mapa refleja la visión de la región de los pueblos indígenas del mundo, dijo Chapin, mientras que las tecnologías cartográficas modernas proporcionan pruebas claras de que su presencia puede ayudar a asegurar la conservación de los ecosistemas que son vitales para la reducción de las emisiones de carbono y apoyar el desarrollo sostenible.

Fuente: Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)

¿Qué edad es la adecuada para que dejes a tus hijos solos en casa?

Uno de mis primeros recuerdos es el de mis padres a punto de dejarme sola en casa por primera vez, mientras que ellos iban a cenar. Yo estaba en el baño, en busca de esmalte de uñas. Me soné la nariz, y oí a mi padre preguntarle a mi mamá, ” ¿Está bien? Está llorando porque vamos a salir? “Mi madre abrió la puerta y me vio calmada pintándome las uñas. “Claramente, no le pasa nada”, dijo mi madre.

No recuerdo qué edad tenía exactamente, pero yo no podría haber tenido más de 11. Algunos padres nunca dejarían a su hijo de once años de edad solo en casa. Otros padres se sienten seguros dejando a sus hijos pequeños en casa bajo el cuidado de un niño de once años de edad.

¿Qué tan joven es demasiado joven para ser dejado solo en casa?

Esta es la época del año en que muchos padres que trabajan se enfrentan a este reto: la escuela termino, los campamentos solo cubren algunas horas de la mañana, y simplemente no tienen suficientes horas en el día para cubrir todos los asuntos básicos. Por desgracia, nuestra cultura de trabajo a veces hace que sea difícil para los padres, tener como principal las necesidades de sus hijos. ¿Y si no tienes otra opción que dejar a tus hijos solos en casa?

Decidir cuándo dejar a sus hijos solos en casa es un paso muy grande, y viene con un montón de dudas, preocupaciones y preguntas.

Hay algunas pautas generales, y algunos requisitos específicos, a tener en cuenta a medida que navega esto para tu familia. Las leyes estatales dictan en realidad la edad que debe tener tu hijo para que legalmente pueda ser dejado solo en casa. Por favor asegúrese de revisar las leyes de tu estado.

Independientemente de si tu hijo legalmente se puede quedar solo en casa, tu primera estrategia podría ser dejarlo con algunos miembros de la familia o hermanos mayores. También puedes buscar en las asociaciones de vecinos de colaboración – hay muchas familias en la misma situación en la que estás tú. Un método cooperativo de cuidado de niños ha salvado muchas familias del estrés de tejer juntos las necesidades de la familia en la cara de los requisitos de trabajo del mundo real. Llegar a tus vecinos incluso podría ayudar a expandir tu red de apoyo más allá de tus necesidades de cuidado de los niños.

Si su hijo es legalmente capaz de quedarse solo en casa, y los amigos y la familia no son una opción, tendrás que elaborar un plan claro para la seguridad de tu hijo, mientras esta solo en casa. La capacidad de tu hijo para tomar buenas decisiones es mucho más importante que su edad: ¿cómo van a seguir las reglas de seguridad de todo? ¿Pueden tanto entender y seguir adelante con un plan, en caso de que necesite ayuda mientras estás fuera?

Un paso importante hacia el éxito para ti y tus hijos es establecer claramente tus expectativas, y para hablar de sus miedos o dudas acerca de que los dejen solos. También es una buena idea hacer alguna serie breve de pruebas, déjenlos solos en casa durante no más de 30 minutos, y luego incrementando ese tiempo a media que vayan pasando las ocasiones. Esto ayuda a construir su confianza y te permite controlar más de cerca si están listos para este gran paso.

Acerca de Rebecca Wolfenden, 1- a-1 Coach

Rebecca Wolfenden es una mamá amorosa con su hijo y una coach 1- a-1 dedicada. Obtuvo su licenciatura como “Trabajador Social” en la Universidad de Virginia Occidental y ha estado con la “Empowering Parents” desde 2011. Rebecca tiene experiencia trabajando con niños y familias en la configuración de casas y escuelas, y tiene una amplia práctica trabajando con personas de todas las edades que han sobrevivido a traumas tanto físicos como emocionales.

Aproximación Neuropsicológica de la Lecto-Escritura en la etapa escolar

¿Cómo el lenguaje oral da soporte al aprendizaje de la lectoescritura?
¿Qué papel juega la maduración del cerebro y la influencia del ambiente en el aprendizaje de la lectoescritura?

El proceso de hablar comienza antes del nacimiento (el feto, por ejemplo, oye la voz de la madre) y, por ende, llega al mundo preparado para comunicarse (el llanto, por ejemplo, provoca una reacción de quien lo escucha). El lenguaje oral se desarrolla, por lo tanto, como consecuencia de la necesidad que tiene el niño de participar en la actividad conjunta con el medio. ¿Cómo el lenguaje oral soporta el aprendizaje de la lectoescritura?

En principio, por el análisis de la composición sonora de la palabra (distinguir o extraer los sonidos aislados, convertirlos en fonemas estables, dándole su orden y sucesión en la palabra). Luego, en un segundo momento, por la relación fonema-grafema; es decir, la correlación de cada sonido aislado con la grafía correspondiente: codificar la imagen auditiva en imagen visual.

Algunos investigadores plantean que la maduración del cerebro se puede observar en dos fases: la explosión del lenguaje –el niño aprende un mínimo de una palabra cada 90 minutos, alrededor de los 22 meses- y el desarrollo del lenguaje –a partir de los dos años los niños articulan palabras, transformando palabras aisladas en mini frases-.

En estas fases se vivencia el paso de la niñez a la infancia. El entorno, la influencia del ambiente, es decisivo para el aprendizaje de la lectoescritura. Es el caso de la imitación y repetición y, del hecho de señalar (gesto de comunicación que relaciona el objeto con la persona). Además, se enfatiza que la comunicación en temprana edad tiene que ser a partir del contacto humano, no por medio de la tv.

Patricia Kuhl: en su libro “The Linguistic genius of babies”, enfatiza la maduración del cerebro, a partir de un entorno propicio, para el aprendizaje de la lecto-escritura. Se realiza la pregunta ¿Por qué no se puede preservar un idioma hablándolo entre adultos? y, por lo tanto, se explica que a partir de los 7 años de edad hay una disminución sistemática en la apropiación de otra lengua. El cerebro del niño, antes de su primer año, puede discriminar todos los sonidos de todos los idiomas. Los bebes absorben las estadísticas de su idioma pero, luego, eso cambia sus cerebros (se transforman en oyentes cultura-dependientes, distinguen solo los sonidos de su idioma)”.

María Sol López,  “…¿Cómo el lenguaje oral soporta el aprendizaje de la lectoescritura? es necesario considerar inicialmente que la configuración del cerebro del ser humano nace con las condiciones necesarias para adquirir la lectoescritura, por otro lado, gracias a las dos propiedades cerebrales con las que nacemos las que permiten percibir las características visuales y auditivas e integrar los canales sensoriales, el niño podrá dominar los cuatro procesamientos para la lectoescritura (fonológico, semántico, gramatical y ortográfico). El niño debe inicialmente establecer correctamente las bases del lenguaje oral para luego poder dar paso a su proceso lectoescrito. El papel que juegan tanto la maduración del cerebro como el ambiente son fundamentales y podría decir que decisivos en el aprendizaje de la lectoescritura.

Inicialmente desde antes del nacimiento el feto en condiciones normales escucha y reconoce la voz de sus progenitores, de esta manera se va familiarizando con los sonidos propios de su ambiente. Dado que las redes neuronales permitirán la identificación de los sonidos que a diario escucha, ya en su primer año podrá ir memorizando los sonidos y luego identificarlos con palabras, una adecuada maduración neuronal permitirá que al finalizar los tres años el niño use correctamente el tiempo pasado, preposiciones conjugaciones, pero esto también dependerá de que tan rico en estas experiencias sea el ambiente en el que viva el niño, lo anterior será fundamental para que alrededor de los 5 años existan las bases para empezar un proceso lectoescritor”

Diana Espinosa: “Es necesaria la interacción entre la maduración del cerebro y la actividad social en la que participa el niño desde sus primeras etapas de vida. Si alguna de las dos no es óptima se podrían generar condiciones negativas que afectan el aprendizaje de la lectura y escritura.

Con respecto a la maduración cerebral, es importante el desarrollo de la percepción visual y auditiva, así como la integración de ambos canales sensoriales. Estas condiciones nos permiten adquirir la lectura y la escritura puesto que posibilitan el dominio de los cuatro tipos de procesamiento que permitirán posteriormente el aprendizaje de la lectoescritura… Más que contexto es la actividad en la que el niño participa conjuntamente con el adulto. Por ejemplo, el juego es la actividad más importante en la vida del niño, es la actividad que promueve y facilita el desarrollo infantil. En el juego es fundamental la interacción comunicativa y la expresión emocional. Si el niño juega en las primeras etapas de su vida y ese juego se transforma desde las formas más sencillitas a las más complejas entonces tendrá muchas más posibilidades para comprender y producir textos creativos en la etapa escolar”.

 ¿Cuáles son las bases neuroanatómicas relacionadas con la lecto-escritura?  ¿Que entendemos por la lectoescritura?

La lectoescritura es un proceso psicológico derivado del lenguaje oral que permite plasmar mediante signos escritos nuestras ideas. La adquisición de este proceso es posible gracias a la capacidad innata que tenemos para procesar lenguaje hablado y discriminar información visual. Sin embargo, aunque existen bases cerebrales específicas para la identificación de sonidos orales y el reconocimiento visual de las letras, para desarrollar la capacidad de leer y escribir, el cerebro humano necesita de un esfuerzo consciente. Se requiere entonces un entrenamiento para activar los circuitos cerebrales del procesamiento del lenguaje oral y de discriminación de estímulos visuales como las letras.

El aprendizaje de la lectoescritura es posible pues lo sustentamos sobre cuatro tipos de procesamiento que se activan de manera simultánea: dos procesamientos a nivel de la palabra conocidos como ruta fonológica y semántica y dos procesamientos a nivel de oraciones conocidos como nivel ortográfico y gramatical.

Ruta Fonológica: capacidad para discriminar los sonidos que conforman nuestro lenguaje hablado y producirlos de manera precisa. Permite aplicar las reglas de conversión grafema-fonema, y facilita la memorización de cómo suenan las diferentes sílabas que conforman las palabras de nuestro vocabulario incluso palabras desconocidas. Este procesamiento requiere de la activación simultánea de áreas temporales, frontales y parietales.

Ruta semántica: permite acceder al significado de las palabras. El sentido y significado está soportado por áreas temporales y frontales, donde se almacenan los conocimientos que vamos adquiriendo de las palabras que conforman nuestro vocabulario.

Ruta ortográfica: permite emplear la correcta ortografía de las palabras que leemos y escribimos. En este proceso participan áreas del lóbulo occipital y zonas posteriores del temporal, que se encargan de detallar las características físicas de las letras que conforman las palabras.

Ruta Gramatical: permite comprender el significado tanto de oraciones individuales como de conjunto de oraciones. A partir de la organización de palabras en una oración, podemos captar el significado conceptual que buscan transmitir. Este procesamiento está soportado particularmente por áreas frontales y temporales.

5 de las cosas más difíciles que deben afrontar los padres: Cómo manejar los más difíciles problemas de crianza

Ver a mi hijo tener dificultades sin intervenir para “arreglar” las cosas para él era una de las cosas más difíciles que he experimentado personalmente como madre, a pesar de que sabía que era lo mejor para él. Y la verdad es que, desde el principio, ser madre es un equilibrio de cuidar de tus hijos mientras los dejas crecer y aprender de sus errores. Tu papel de simplemente amar y proteger a tu bebé del dolor y cambios incomodos, a una de aceptar que tu niño o adolescente tendrá que experimentar las consecuencias naturales de sus acciones. La parte dura (para ellos y para nosotros) Es que estas consecuencias casi siempre incluyen un cierto malestar, decepción o dolor.

Junto con las cosas buenas, la lista de cosas difíciles que enfrentamos como padres es larga y como todos nos damos cuenta muy temprano, hay muchos desafíos que ni siquiera consideramos o conocíamos antes de tener hijos. Como madre y  terapeuta de 30 años, he encontrado que los siguientes cinco son de los más difíciles.

  1. “Se el padre del niño que tienes, y no el niño que desearías tener.”

Muchas veces, tratamos de criar a nuestros hijos sobre la base de lo que pensamos que deberían ser, y no sobre quién realmente son. Escucha, que puede ser difícil y agotador tener un hijo con TDAH, o un adolescente con ODD que es desafiante e irrespetuoso. O puede que simplemente tengas un hijo que es muy diferente a ti, por lo que tratar de ver su lado de las cosas se convierte en una batalla constante. Se podría pensar, “Hey, esto no es para lo que me apunte! Se supone que así es cómo será la maternidad?” Como madre y terapeuta, sé que cuando aceptas que tu hijo o hija no es como pensabas que iba a ser, un verdadero dolor puede surgir. Es posible que tenga que renunciar a ciertos sueños que tenía para el futuro de su hijo cuando se da cuenta de que ella o él no va a tomar el camino que habías esperado que tomara.

Entender, sin embargo, que una vez que lo dejas ir y aceptas que su hijo es alguien totalmente diferente a lo que esperabas, un tipo diferente de amor puede desarrollarse, porque vas a ser capaz de ver con claridad la persona que realmente es. He encontrado que la verdadera aceptación es una de las cosas más poderosas, amorosa, que un padre puede dar a su hijo. Es la base para muchas cosas, incluyendo el ser capaz de desarrollar y comunicar las expectativas razonables para el comportamiento apropiado. Las luchas viejas de poder desaparecen, lo que le puede dar espacio para nutrir nuevos aspectos de su relación. Como un beneficio adicional, cuando aceptas a tu hijo por como es, este puede aceptarse mejor así mismo.

  1. Deja que tu hijo experimente el dolor y el malestar de las consecuencias naturales:

Recuerdo que me sentí muy mal cuando mi hijo, que era un niño pequeño en el momento, empujó una puerta abierta y cayó por unas escaleras mientras estábamos visitando a la familia. Todos apartamos la vista una fracción de segundo, y eso fue todo lo que necesitó. Esto fue traumático no sólo para mi hijo, pero para nosotros como padres. Recuerdo darme cuenta de que no podía siempre mantenerlo a salvo de todo. (Gracias a Dios que sólo fueron unos moretones.) A pesar de que fue claramente un accidente, todavía me sentía como un mal padre. Estos sentimientos son naturales, pero es importante que aprendas cómo tratar con ellos. La meta para todos nosotros es aprender de cada experiencia y tratar de ser razonable acerca de lo que tienes control sobre – y lo que está fuera de su control.

No es una buena idea tratar de proteger a tu hijo de experimentar las consecuencias de sus acciones. Míralo de esta manera: ¿cómo va  aprender tu hijo de sus errores si le quitas el resultado natural de una mala elección que hizo? De hecho, nosotros los humanos aprendemos por ensayo y error. Nosotros intentamos algo, se produce un error o nos metemos en problemas, y tratamos de otra manera. Nos portamos mal, alguien se enoja, por lo que nos detenemos. Si pones una valla protectora alrededor de tu hijo y tratas de arreglar las cosas por él, ¿cómo va a aprender a hacer las cosas de manera diferente la próxima vez? Como mi esposo James Lehman dijo, “Es útil dejar que los hijos tomen sus propias decisiones. El cambio ocurre cuando aprendemos de nuestros errores y en los momentos de aceptar las responsabilidades de nuestras acciones”.

  1. Enfrentar el juicio, la vergüenza y la culpa que emiten otros:

Si tienes un niño que actúa y tiene otros comportamientos desafiantes-rabietas, gritos, que desobedece o es molesto y desagradable, probablemente te han dado “la mirada” de parte de amigos y desconocidos por igual. Seguro conoces aquel que dice: “¿Qué te pasa? ¿Por qué no haces algo sobre el comportamiento de tu hijo?! “Puede que te sientas como un terrible padre o madre, incluso si sabes que estás haciendo todo lo posible para criar a tu hijo lo mejor que sabes hacerlo. Y la verdad es que, otros probablemente te juzgarán, es la naturaleza humana. Si estás en esta situación, es natural preocuparse de que tu hijo te haga pasar por algo embarazoso o te decepcione, y también que te preocupe acerca de cómo reaccionarán los demás a la mala conducta de tu hijo y que los mismos te culpen.

Pero cuando tu hijo está actuando fuera de lo correcto y te sientes juzgada por los demás, y para y dite a ti misma: “No puedo leer la mente de los demás.” Si tratas de imaginar lo que los otros están pensando, el 95 por ciento de las veces veras algo negativo allí. Eso es porque cada vez que somos negativos, interpretamos que las percepciones de otras personas sobre nosotros es negativa, también. Y en estas situaciones no leemos la mente de las personas en busca de esperanza. Las leemos en busca de la crítica, especialmente cuando algo va mal. Así que cuando te encuentres tratando de adivinar lo que tu vecino, tu suegra o tus amigos están pensando, simplemente dite a sí misma: “Yo no soy un lector de la mente; No sé lo que están pensando.” Parar la cinta que se está reproduciendo en tu cabeza y sigue adelante. Esto también es parte del proceso de aprender cómo participar en “la conversación positiva”, o hablándote a ti mismo de una manera que promueve la calma y la esperanza, en lugar de pánico.

  1. “Te odio, mamá!”

Una de las cosas más difíciles que enfrentan los padres es cuando su hijo es grosero o irrespetuoso. Tu hijo puede que siempre haya sido así, o el cambio en su personalidad aparentemente podría haber ocurrido durante la noche, tal vez cuando llegan a los años de la pubertad. Tu hijo de 10 años le encanta estar contigo, pero luego te encuentras con, ella o él gritándote “Te odio”, diciéndote nombres, y se niega a ir a cualquier sitio contigo.

Las palabras “Te odio” pueden tener el poder de reducir a cualquier padre a las lágrimas o enojo, puede hacer que sientas que ha fracasado y que te preguntes dónde empezaron a salir mal las cosas. Los niños saben que diciendo estas palabras puede paralizar un padre durante una pelea, por lo que utilizan esta táctica para conseguir lo que quieren. Por difícil que sea, tratar de no personalizar el comportamiento de tu hijo. Cuando se personaliza las cosas, se hace muy difícil ser objetivo acerca de cómo responderle a tu hijo en el momento. Una buena cosa que puedes hace cuando esto sucede es  es parar, respirar, y en lugar de una reacción automática, responde con (por ejemplo), “No estamos hablando de eso ahora. Estamos hablando del hecho de que tienes que hacer tus tarea”.

  1. Dejar ir

Durante la pre-adolescencia y adolescencia de tu hijo, estas en una constantemente confrontación con dejar ir, especialmente si tu niño parece necesitar aprender las cosas de la manera difícil. Una parte natural de la adolescencia es la asunción de riesgos – que a menudo da lugar a romper las reglas y el comportamiento inapropiado. Se hace extremadamente importante como padre poder desconectarse de tus propias respuestas emocionales a este mal comportamiento (el sentimiento de culpabilidad, vergüenza, o simplemente decepcionado). Como padres, cuando nuestros hijos se hacen mayores, tenemos que retirarnos hacia atrás y convertirnos en entrenadores y profesores, aún amando a nuestros hijos como personas, pero dándoles espacio para aprender.

Por doloroso que es aceptar a veces, nuestros hijos han nacido para alejarse de nosotros. Hay una sensación de dolor que va junto con esto; Yo la he experimentado. Es importante recordar que este trabajo de cuidar a nuestros hijos mientras estos están constantemente separándose de nosotros y están convirtiéndose en personas individuales puede ser estresante y demandante.

Un “Padre suficientemente bueno”

No se puede proteger a tus hijos de todo lo malo que podría sucederles, o de las malas decisiones que pueden tomar, pero puedes ayudarles a aprender de las malas decisiones  que toman. Tu hijos probablemente no te agradezcan ahora el dejarlos pasar por situaciones difíciles por su cuenta y sufrir a través de las consecuencia, pero te pueden sorprender cuando ya sean adulto diciéndote que el entrenamiento, enseñanza o el hecho de que te limitaras hicieron una diferencia positiva en su vida.

Por ultimo: Es difícil para los padres descubrir lo que es correcto; y la verdad es, en realidad no es hay una respuesta “correcta” todo el tiempo. Es importante aceptar que hay que tomar decisiones, y que las decisiones a menudo vienen con ansiedad. Recuerda que estás haciendo lo mejor que puedes y que lo haces de la mejor forma posibles. Más importante que tratar de ser un padre perfecto es ser uno lo suficientemente bueno, que cuida de sus hijos y hace sus mejores esfuerzos. Las situaciones difíciles son parte de la vida – las situaciones de las que podemos aprender y crecer. Y como padres podemos ayudar a nuestros hijos a través de los tiempos difíciles. Esto no se detiene en la adolescencia, porque vamos a ser padres siempre – nuestro papel simplemente continuan cambiando con el tiempo.

Acerca de Janet Lehman , MSW

Janet Lehman , MSW , ha trabajado con niños y adolescentes con problemas durante más de 30 años. Un trabajador social veterano, que se especializa en problemas de comportamiento del niño – que van desde la gestión de la ira y de oposición desafiante a un comportamiento criminal más grave en los adolescentes. Además, Janet ganó una comprensión personal de aprendizaje y de comportamiento infantil retos de su hijo, que han luchado con problemas de aprendizaje en la escuela. Es co-creadora del programa Transformación total, la guía completa a consecuencias ™, conseguir a través de su hijo ™, y Dos padres Uno Plan ™.

Estudiantes que van a Pruebas Nacionales pueden hacer repasos a través de dispositivos móviles

TECNOLOGÍA

LA PRIMERA CONVOCATORIA ES PARA EL 21 DE JUNIO

Santo Domingo

El Ministerio de Educación (MINERD) hizo un llamado a los 350 mil estudiantes que están matriculados para ir a Pruebas Nacionales, para que  asistan a la primera convocatoria que será celebrada desde el próximo 21 de junio.

Asimismo, exhortó a los estudiantes que a que hagan sus repasos utilizando la nueva aplicación vía web y através de  dispositivos móviles que están disponibles en Google Play y APP Store.

La directora de Evaluación de la Calidad Educativa, Ancell Scheker Mendoza, indicó  a los estudiantes de bachillerato de 1994 a 2011, pendientes de tomar las Pruebas Nacionales y que deseen tomarlas este año 2016, pueden inscribirse a través de la página web del Ministerio de Educación en el link www.minerd.gob.do, la fecha límite de inscripción es el primero de junio y si presenta alguna dificultad debe acudir al Distrito Educativo correspondiente para su inscripción.?

“Exhortamos a los estudiantes con pruebas pendientes a que utilicen la nueva aplicación APP de repaso de las Pruebas Nacionales, que pueden descargar gratis  desde Google Play y APP Store, a fin de que les vaya mejor en los exámenes”, informa el MINERD en un comunicado.

La APP de repaso para las Pruebas Nacionales es un nuevo recurso tecnológico a través de dispositivos móviles y web, que permite a los estudiantes repasar desde el teléfono celular o desde su computadora,  y medir su nivel en la materia que repasa.

 Convocatoria

Scheker Mendoza informó que en esta primera convocatoria los estudiantes de octavo grado de Básica tomarán las Pruebas Nacionales del 21 al 24 de junio, mientras que  los del Tercer Ciclo de Adultos se examinarán el sábado 18 y domingo 19, el sábado 25 y domingo 26.

Los exámenes para los alumnos del cuarto grado de Media en la Modalidad General y Técnico Profesional serán aplicados del 27 de junio al primero de julio.

Explicó que los estudiantes de octavo grado serán evaluados en Lengua Española el martes 21 de junio; el miércoles 22 serán los de Matemática, el jueves 23  corresponde a Ciencias Sociales, y el viernes 24 los de Ciencias Naturales, en horario de 9:00 a 11:00 de la mañana.

Para los del Tercer Ciclo de Educación Básica de Adultos, el examen de Lengua Española está pautado para el sábado 18, y el de Matemática para el domingo 19 de junio, mientras que  el sábado 25 tomarán las Pruebas Nacionales de Ciencias Sociales y el domingo 26 los de Ciencias Naturales, también de 9:00 a 11:00 de la mañana.

Para el Nivel Medio en la Modalidad General y Técnico Profesional el calendario de los exámenes establecido es el lunes 27 de junio para Lengua Española, el martes 28  Matemática, el miércoles 29 Ciencias Sociales y el viernes primero de julio los de Ciencias Naturales, en horario de 10:00 de la mañana a 12:00 Meridiano.

El 30 de junio no se aplicarán Pruebas Nacionales por ser la celebración del Día del Maestro.

APP y Pruebas Nacionales

Esta aplicación fue desarrollada por la Dirección General de Informática Educativa y los ítems proporcionados por la Dirección General de Pruebas Nacionales, esta fue lanzada en abril del 2015 logrando una gran acogida en la comunidad educativa.

La misma viene a cubrir una necesidad de apoyo en los estudiantes de 8vo. de Educación Básica y Cuarto de Educación Media,.

Desde su lanzamiento en abril 2015, la aplicación ha recibido la cantidad de 112,162 descargas para equipos Android y 12,911 para equipos iOS (iPhone y iPad), reforzando los conocimientos adquiridos durante el Año Escolar y Convirtiéndose app gratis para la categoría de educación mejor valorada.

Celebre con nosotros la Semana de la Geografía 2016

Estas son ideas rápidas, divertidas y sencillas que se pueden compartir en el aula, en el hogar con la familia, o adonde te lleve tu imaginación.

  1. Piensa acerca de la frecuencia con que te deshaces de las cosas. Investiga adónde van a parar.
  2. Descubre donde se encuentran las plantas de reciclaje de la basura  y organiza una visita a ese lugar.
  3. Todo el mundo depende del agua. Explora el mundo acuático –descubre de donde proviene el agua que usamos y conviértete en un explorador de agua dulce en missionexplore.net/recompensa/FreshwaterExplorer.
  4. Dependencia: ¿Quién depende de ti? Haz un cartel de todas las plantas, los animales y las personas que dependen de ti para cuidarlos y ayudarlos a crecer,  o que simplemente les encanta estar contigo.
  5.  Realiza mapas de las trayectorias geográficas de tus parientes a través de la historia, lo más lejos que puedas llegar, para ver lo que las comunidades de todo el mundo han traído a donde estas ahora.  Dibuja tus mapas en hojas transparentes y lo cubrirás con mapas de los que tus amigos han hecho ¿hay interconexión?
  6. Caminar, conducir, nadar, arrastrarse, correr – hay un montón de maneras diferentes para llegar a donde necesitas ir.  El lugar donde vives  afectan los tipos de transporte del que dependes.  Escribe una nota de agradecimiento a las cosas o personas que te ayudan a llegar donde quieres ir.
  7. Todos dependemos de la Tierra durante toda nuestra vida.  Piensa en alguna manera en que la Tierra depende de ti.  Siembra un árbol, una flor en un jardín como una manera de decir gracias por cuidar de ti.
  8. Incentive en sus alumnos y en sus hijos el espíritu de agradecimiento hacia todas las cosas o personas que les apoyan y les hacen felices.
  9. Los estudiantes pueden hacer investigaciones en internet para averiguar más acerca de los orígenes de los recursos naturales que componen los productos que usan y consumen.  Las posibilidades incluyen una barra de chocolate, un teléfono inteligente o un celular o computadora.  Los estudiantes pueden sorprenderse por la complejidad de las cadenas de suministro globales y también los expertos en logística que ayudan a tomar decisiones acerca de cómo mover materiales y productos en todo el mundo.

 

 

 

Cómo enseñar geografía con el periódico

María Nieves Alvarez Revilla
Con frecuencia, los que trabajamos en las aulas  queremos que nuestros estudiantes concentren la atención, lean detenidamente, entiendan lo que leen, desarrollen sus habilidades,  se interesen por su entorno, sean creativos, desarrollen su memoria fotográfica y sus cualidades artísticas, y que todo esto lo hagan en silencio, o, por lo menos, manteniendo la disciplina.

Ayudar a los estudiantes a prestar atención es el interés principal de los educadores, capacitadores y profesionales de la enseñanza.  Cuando se encuentra una actividad que logre esas metas y otras relacionadas se debe compartir, el único requisito para desarrollar la  que les voy a presentar es que el  docente tenga buenos conocimientos de cartografía.Recojan unos cuantos periódicos, pueden ser de una semana, de un mes  hasta del año pasado, unas tijeras sin punta, un pegamento y un mapa mudo, puede ser de República  Dominicana o un planisferio.  Inviten a los estudiantes a buscar los nombres de las ciudades, regiones, accidentes geográficos que aparezcan en las noticias y luego los van pegando en cada punto correspondiente del mapa.

Pueden elaborar diferentes tipos de mapas: físicos, políticos, temáticos: parques nacionales, recursos del suelo, productos agrícolas, ganaderosÖ Los mapas se pueden elaborar de manera individual o en grupos y el tiempo a emplear puede variar de horas a días.  Hasta semanas pueden tardar en elaborar un mapa.  Acorde al tipo de mapa que vayan a elaborar tendrán que buscar las noticias alusivas, eso les llevará a “navegar” por el periódico.

Durante la actividad se estimula la lectura, la concentración y un aprendizaje efectivo en la medida que se “navega” buscando los puntos de interés.  Una modalidad para esta actividad  es recortar los nombres de todos los países que aparecen en la prensa durante una semana y completar con ellos un mapa mudo.  ¿Cuántos estudiantes de media serían capaces de ubicar en un mapa Siria, Iraq, Sierra Leona o Afganistán?  La elaboración de estos mapas a partir de las noticias internacionales durante una  o dos semanas capacita al estudiante para comprender y explicar los principales fenómenos y procesos geográficos del mundo actual.

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ELABORAR MAPAS CON EL PERIÓDICO
TIPOS DE MAPAS

Pueden elaborar diferentes tipos de mapas: físicos, políticos, temáticos: parques nacionales, recursos del suelo, productos agrícolas, ganaderos… Los mapas se pueden elaborar de manera individual o en grupos y el tiempo a emplear puede variar de horas a días. Acorde al tipo de mapa que vayan a elaborar tendrán que buscar las noticias alusivas, eso les llevará a “navegar” por el periódico. Durante la actividad se estimula la lectura, la concentración y un aprendizaje significativo.

El acuerdo de París y el cambio climático

Impacto en Latinoamérica. El incremento del nivel del agua provocará un mayor número de inundaciones en zonas bajas, al tiempo que el aumento de la temperatura del agua marina disminuirá las poblaciones de peces. Estos efectos devastadores del cambio climático harán peligrar el medio de vida de millones de personas, lo que puede suponer un claro retroceso tras muchas décadas de desarrollo.

Impacto en Latinoamérica. El incremento del nivel del agua provocará un mayor número de inundaciones en zonas bajas, al tiempo que el aumento de la temperatura del agua marina disminuirá las poblaciones de peces. Estos efectos devastadores del cambio climático harán peligrar el medio de vida de millones de personas, lo que puede suponer un claro retroceso tras muchas décadas de desarrollo.

Santo Domingo

Exploremos! el Poder de la Geografía de la Isla es el tema de la  XXIII edición Semana de la Geografía, la cual se estará celebrando a nivel nacional durante los meses de marzo y abril.  Los fascículos que contienen el contenido didáctico coleccionable estarán impartiéndose en las aulas del 14 al 18 de marzo del presente año. Como un adelanto del fascículo No. 3  ¡Exploremos! El Poder de los Efectos del Cambio Climático, les presentamos un resumen que recoge los puntos más importantes del Acuerdo de París. El 12 de diciembre de 2015 queda reflejado en la historia como una fecha importante en la lucha contra el cambio climático.

Ese día, en el marco de la XXI Conferencia de las Partes (COP21) celebrada en París, los 195 países de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), entre ellos República Dominicana, adoptaron el “Acuerdo de París”. Se trata de un instrumento de alcance global, legalmente vinculante, con el que se espera que los gobiernos compromisarios redireccionen su desarrollo hacia un mundo más sostenible, con capacidad para adaptarse al cambio climático, tomando en cuenta el principio de la responsabilidad común pero diferenciada, y sus respectivas circunstancias nacionales. El nuevo acuerdo establece varios objetivos a escala global. El primero es mantener el aumento de la temperatura media mundial por debajo de los 2 grados Celsius con respecto a los niveles preindustriales, y proseguir los esfuerzos para limitar ese aumento de la temperatura a 1.5∫C.

Para avanzar en ese objetivo los países que pertenecen a la Convención presentaron sus Contribuciones Nacionales Determinadas (NDCs por su sigla en inglés), donde informan las medidas de mitigación de emisiones con las que se compromete cada nación para ayudar a alcanzar las metas globales. A partir del 2020 las NDCs serán presentadas cada 5 años.

El segundo objetivo es aumentar la capacidad de adaptación a los efectos adversos del cambio climático, y promover la resiliencia al clima y un desarrollo con bajas emisiones de gases de efecto invernadero, de un modo que no comprometa la producción de alimentos. Para lograr esto los países deberán presentar y actualizar periódicamente sus comunicaciones nacionales o cualquier documento sobre adaptación (contribuciones nacionales determinadas o planes de adaptación), donde podrán incluir sus prioridades, planes y medidas, necesidades de aplicación y financiamiento.

Por otro lado, el Acuerdo de París también reconoce como importante evitar o reducir al mínimo y afrontar las pérdidas y los daños relacionados con los efectos adversos del cambio climático.

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SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
ARTÍCULO 12

Deja establecido que las Partes deberán cooperar en la adopción de las medidas que correspondan para mejorar la educación, la formación, la sensibilización y la participación del público y el acceso público a la información sobre el cambio climático, teniendo presente la importancia de estas medidas para mejorar la acción en el marco del Acuerdo. República Dominicana fue de los países propulsores de este componente, y es relevante destacar que el Acuerdo de París es coincidente en gran parte con el documento Posición País sobre Cambio Climático preparado por República Dominicana de cara a la Vigésima primera Conferencia de las Partes (COP 21). ABIERTO A SU FIRMA El Acuerdo se firmará desde el 22 de abril de 2016 hasta el 21 de abril de 2017, y su entrada en vigor iniciará en 2020, cuando termina el segundo período de compromiso del Protocolo de Kioto, siempre y cuando no menos de 55 países depositen sus instrumentos y que estos representen el 55% de las emisiones totales mundiales.

Fuente: listindiario.com