Presencia francesa en República Dominicana

La presencia de franceses en territorios que hoy forman parte de la República Dominicana data desde el mismo siglo XVI. En las crónicas sobre el segundo viaje de Cristobal Colón a las Antillas, aparece mención de un religioso francés que acompañaba la delegación jerónima que fue, junto con los dominicos y los franciscanos, de las primeras órdenes religiosas en establecerse en la isla.

Más tarde, en el siglo XVI y XVII, piratas y bucaneros franceses se establecieron al noroeste de la isla, lo que significó con el tiempo un establecimiento de habitantes franceses, y, eventualmente la convivencia de dos mecanismos de colonización muy distintos, con dos idiomas y dos sistemas de producción diferentes, el francés basado en el cultivo intensivo de la caña de azúcar y una marcada separación entre amos y esclavos; y el español, en la cría de ganado bovino.  Esta situación fue reconocida formalmente por el Tratado de Rijswijk, donde España cede la parte ooccidental de la isla a Francia, fruto de las negociaciones entre Francia y la Gran Alianza, que pusieron fin a la Guerra de Luis XIV contra la Liga de Augsburgo.

Del siglo XVIII en adelante, las relaciones entre los habitantes de uno y otro origen de este territorio han estado marcadas por la interrelación con otros países, sobre todo los conflictos bélicos que oponían a franceses, españoles, ingleses y más tarde los Estados Unidos.

La corona francesa, en su colaboración con los independentistas de las colonias de Nueva Inglaterra, envió esclavos de Saint-Domingue a luchar por la independencia de lo que luego serían los Estados Unidos1. Este hecho, más la propagación de las ideas de la Revolución Francesa entre la población mulata de la colonia de Saint-Domingue, trajo como resultado la búsqueda de la separación de Francia y la declaración de independencia de Haití en 1804.

Al momento de esta declaración, toda la isla se encontraba bajo el dominio de la Francia Revolucionaria, una consecuencia del Tratado de Basilea de 1795. La parte oriental, que tradicionalmente había sido el Santo Domingo español, permaneció bajo administración francesa hasta 1809, cuando volvió a integrarse a los territorios bajo la jurisdicción de la Corona Española. En 1821, el Santo Domingo español intentó declararse independiente y sumarse a la Gran Colombia que se estaba constituyendo bajo el liderazgo y la acción de Simón Bolívar. Sin embargo, esta situación fue preocupante para los dirigentes del territorio occidental y es así como Toussaint Louverture y, más tarde Henri Christophe, invadió Santo Domingo, para luego establecerse por un período de 22 años. Poco después de declarada la independencia de la República Dominicana, la Francia de Napoleón III estableció relaciones diplomáticas con la incipiente República Dominicana.

El final del siglo XIX y prácticamente todo el siglo XX estuvo caracterizado por unas relaciones tímidas entre ambos países, cada uno de los cuales concediéndole prioridad a relaciones con otros estados y territorios. El fortalecimiento y consolidación de los Estados Unidos como potencia mundial tuvo también capital importancia en la intensidad de las relaciones de los territorios americanos con respecto a los europeos. Los puntos más destacados de colaboración entre Francia y la República Dominicana en el siglo XX fueron el establecimiento del sistema de telégrafos, el establecimiento de la Alianza Francesa en el año 1914, la construcción de la Basílica Catedral Nuestra Señora de la Altagracia, en Higüey, iniciada en el año 1949 siguiendo el diseño y la supervisión de los ingenieros franceses André Jacques Dunoyer de Segonzac y Pierre Dupré, a partir de la cual se establecieron varias instancias de cooperación comercial, entre otras, la representación de la venta de vehículos Peugeot y Renault.

Hoy día Francia y la República Dominicana disfrutan de muy buenas relaciones que abarcan una interacción cada vez más fuerte en las áreas económica, cultural y política.

Adicionalmente, la República Dominicana mantiene relaciones de cooperación y representación ante la Unión Europea, entidad que ha contribuido, a través de sus programas de cooperación, al desarrollo económico y social del país en los últimos 25 años.

La comunidad dominicana residente en Francia ha aumentado sensiblemente en el siglo XXI, tanto en Francia Metropolitana como en los territorios de ultramar. Si bien a partir de la década de los setenta del siglo XX las migraciones dominicanas hacia uno y otro destino estaban muy diferenciadas, con una mayor presencia de la población de escasos recursos económicos en los territorios antillanos y una mayor representatividad de un segmento más acomodado de la población en el territorio metropolitano, hoy día esas fronteras han empezado a diluirse.

Por su parte, la población francesa en República Dominicana ha aumentado considerablemente desde finales del siglo XX, concentrándose principalmente en las ciudades de Santo Domingo, Samaná y como prueba de ello, ambas cuentan con centros educativos supervisados, reconocidos y parcialmente apoyados económicamente por la administración francesa. La escuela de Samaná se denomina Thédore Chaseriau, en honor al pintor francés del siglo XIX, nacido en la bahía de El Limón, en la provincia de Samaná, en la época en que toda la isla era administrada por Francia. Se estima que el número de franceses en República Dominicana es de alrededor de 2,800 personas (alrededor de 2,000 inscritos en la Embajada de Francia, y 800 residentes inscritos en protección y no inscritos). Este número es cinco veces más que el registrado de dominicanos en territorio francés.

El destino turístico de Punta Cana es conocido y visitado por el público francés. De hecho, dentro de los turistas europeos, los franceses constituyen el grupo más numeroso2. Algunos de estos visitantes han decidido establecer relaciones más duraderas con el país y han llegado a establecerse definitivamente, otros, lo han hecho vía la implantación de relaciones comerciales, sobre lo que se tratará más abundantemente en la sección dedicada al intercambio comercial.

1  Se dice que Henri Christophe fue parte de los 500 hombres nacidos en la colonia de Saint-Domingue, participaron en el Asedio de Savanah, una batalla importante en la guerra de independencia de los Estados Unidos, gesta que los ciudadanos de ese país llaman “la revolución americana”.

2  Datos del MITUR en el primer trimestre de 2013.

Fuente: www.embajadadominicanaenfrancia.com

Formas de reducir el estrés de las clases virtuales

Es muy probable que la educación a distancia juegue un papel importante en la vida de los estudiantes una vez que las escuelas vuelvan a abrir. De esta forma los maestros y los padres pueden ayudar a los niños a manejar el estrés, desarrollar resiliencia y mantenerse conectados aún a distancia.

La Dra. Pamela Cantor menciona que: “El estrés de este momento podría dañar el desarrollo de los niños”. Y lo peor es que tal parece que la educación a distancia continuará de alguna forma este año y muchos niños una vez más seguirán separados de los sistemas de apoyo, como las escuelas, que ayudan a equilibrar sus vidas manteniéndolos conectados a las rutinas y a la sociedad.

¿De dónde viene todo el estrés?

Hoy en día debemos estar físicamente distantes para poder estar seguros y mantenernos a salvo. Pero esto ha significado interrumpir las comunidades y las relaciones en nuestras vidas, tales como aulas, maestros, equipos de trabajo, entrenadores, iglesias, amigos, familias extendidas.

Muchas de estas conexiones las necesitamos para sentirnos seguros, hacer frente al estrés y superar esta crisis. Y no solo es esto sino que también hay una crisis de confianza en todo el mundo.

Cuando las personas experimentamos estrés, una hormona llamada cortisol se libera en el cuerpo, produciendo el impulso de lucha, huida o paralización. Un poco de estrés puede ser útil para preparar a los niños para tareas desafiantes como exámenes y obras lo que hace que entre el sistema límbico con atención, concentración y memoria.

Pero cuando los niveles son altos y persistentes de estrés pueden volverse tóxicos y afectar la atención y la memoria. Sin embargo, la hormona oxitocina puede ayudar a proteger a los niños de estos efectos dañinos.

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Las relaciones que son fuertes y positivas provocan la liberación de oxitocina, que ayuda a producir sentimientos de confianza, amor, apego y seguridad. Esto no solo ayuda a los niños a controlar el estrés, sino que también compensa los efectos dañinos del cortisol y produce resistencia al estrés futuro.

A medida que los estudiantes regresen a la escuela con la posibilidad de modelos de aprendizaje híbridos y cierres continuos de escuelas, los profesores y los padres desempeñarán un papel importante para ayudar a mitigar el estrés de los estudiantes y sobre todo el miedo a volver a la contingencia.

Como lo comentamos, aquí te dejamos algunas formas para reducir el estrés de la educación a distancia y en general el estrés en clases.

Relaciones

Cuando los estudiantes aprenden desde casa, los profesores pueden mantener relaciones mediante la conexión a través de grupos de asesoramiento virtuales y reuniones individuales en línea, por teléfono o de ser necesario en mensajes.

Una recomendación es que los profesores hablen uno a uno con los estudiantes que tienen dificultades durante dos minutos en un período de 10 días. Estas interacciones rápidas y enfocadas pueden construir relaciones y proporcionar estímulos emocionales que pueden producir oxitocina.

Para reforzar las conexiones con las familias, los profesores pueden comunicarse con ellos regularmente a través de Whatsapp. Si es necesario, un conjunto de preguntas predeterminadas puede ayudar a los profesores a comprender cómo los estudiantes y las familias enfrentan problemas como la tarea, la organización y el mantenimiento de la rutina con el aprendizaje en línea.

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El realizar actividades en familia, como preparar la cena, armar un rompecabezas, llamar a los abuelos, etc. ayudan a que se genere oxitocina y el estrés disminuya. Los profesores pueden apoyar solicitando fotos o videos de esos momentos familiares para que se vuelvan mucho más dinámicos y frecuentes.

Rutinas

A nuestros cerebros les gusta el orden, y cuando nuestros entornos son ordenados, el cerebro está más tranquilo. Para establecer rutinas predecibles en el hogar, las familias pueden crear horarios semanales que incluyan tiempo asignado para la escuela, tiempo para jugar o trabajar en proyectos e incluso reuniones familiares regulares.

Las escuelas pueden apoyar a las familias fomentando rutinas como ejercicios físicos y prácticas de atención plena, como respiración profunda y llevar un diario.

Durante la educación a distancia, los profesores pueden crear actividades divertidas que abordan tanto las necesidades emocionales, como las académicas y se adaptan a los horarios de los estudiantes.

Una vez que las escuelas vuelvan a abrir, el enfoque principal debe ser la seguridad física, emocional y de identidad. Los profesores pueden seguir estableciendo rutinas en el aula con listas y notas adhesivas.

Resiliencia

Construida con el tiempo, la habilidad de la resiliencia comienza con aprender a regular las emociones y los comportamientos a partir de modelos a seguir a través de un proceso llamado corregulación.

Durante el aprendizaje remoto, los profesores pueden fomentar la resiliencia recordando a los estudiantes que todos debemos controlarnos a nosotros mismos y a nuestros miedos todos los días, y las familias pueden ayudar fomentando el trabajo en equipo y la resolución creativa de problemas, celebrando los éxitos y modelando estrategias saludables para controlar la ansiedad y el estrés.

Guiar a los estudiantes para que desarrollen la capacidad de reconocer sus emociones y fortalecer su resiliencia durante la educación a distancia ayudará a prepararlos para el regreso a la escuela física.

Fuente: https://blog.lirmi.com/

Preadolescencia: cuándo llega y cómo afrontarla

La preadolescencia es ese período marcado por las transformaciones corporales que preceden y preparan para la pubertad. Ocurre aproximadamente entre los 10 y 12 años. Es un período breve pero intenso: se asume que la llamada etapa de infancia ha llegado a su fin, y se prepara para el inicio de la adolescencia.

La preadolescencia es, por tanto, esa etapa suspendida y difusa entre el niño que fue y el adolescente que será tu hijo. Una etapa que, según los expertos, cada vez llega antes. Las niñas y niños cada vez quieren ser adultos antes, esto sumado al hecho de la influencia que tiene para ellos la televisión e internet, les pone ante un contexto para el que todavía no están preparados ni psicológica, ni físcamente.

En este especial sobre la preadolescencia, te contamos qué es la preadolescencia, por qué es importante que los padres pongan límites y normas, cuál es el peligro de querer adelantar cada vez más la adolescencia y qué opinan padres y profesores sobre esta etapa de la vida.

Qué es la preadolescencia

La preadolescencia, definidos vagamente como los años entre nueve o diez años y doce) es una época de grandes cambios en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de su hijo.

Es un momento de mayor independencia y autonomía, pero los niños de esta edad todavía necesitan mucho el apoyo y la guía de sus padres, incluso cuando digan lo contrario. Para ayudarles, hemos de comprender cómo están cambiando tanto por dentro como por fuera.

Cambios físicos: las niñas, especialmente, están entrando en la pubertad a una edad más temprana de lo que solían hacerlo. Los niños comienzan a hacer el cambio de voz y a tener más vello corporal. todo ocurre muy rápido. Los estirones son sorprendentes y los niños pueden sentirse cohibidos con sus propios cuerpos.

Cambios cognitivos: el cambio más grande es un cambio en la forma en que piensa el preadolescente. Están empezando a desarrollar la capacidad de ser conscientes de sus propios pensamientos, así como de los pensamientos de los demás. Pueden pasar de estar felizmente despreocupados a interesarse por lo que otros niños piensan de ellos, querer encajar, sentirse excluidos…

Cambios sociales: el panorama social de la vida del niño cambia profundamente durante este período, surge la necesidad de más independencia, buscan orientación entre su grupo de amigos, aparecen los problemas relacionados con la imagen corporal, etc.

Qué puede hacer y qué no un adolescente

Preadolescente, qué puede hacer y qué no

Según los expertos, la edad de la preadolescencia comprende hoy en día desde los 10 años hasta los 14, es decir, desde los dos últimos cursos de la Educación Primaria y hasta los dos primeros de la Educación Secundaria. Si bien, entre los 10 y los 14 años hay un salto importante en cuanto a adquisición de autonomía y madurez, todavía son niños y requieren de supervisión para realizar algunas tareas. Te mostramos en una tabla para qué está preparado ya un preadolescente y qué actividades requieren todavía de una supervisión por parte de los padres.

La temprana transición a la adolescencia

Una larga encuesta, realizada por el sociólogo Michel Fize, confirma una entrada cada vez más precoz en la adolescencia. En esta entrevista, Michel Fize, sociólogo, investigador del CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique) y autor de una encuesta sobre el ingreso a la adolescencia, nos da una serie de claves sobre la, cada vez más precoz, transición de la infancia a la adolescencia: la preadolescencia.

Fuente: https://www.conmishijos.com/

Características de los partidos Rojo y Azul

La Segunda República Dominicana empezó con la restauración del país en 1865 y culminó con la intervención estadounidense en 1916.​

En el período de la Segunda República sigue la pugna política, ahora entre el último gobierno restaurado por el general Antonio Pimentel, quien se negaba a gobernar desde Santo Domingo, como lo mandaba el Congreso, y el general José María Cabral quien tuvo que comandar desde Santo Domingo, respondiendo a la no diputación de Pimentel. Cabral logró quedarse con el poder y remodeló la Constitución.

En el gobierno de Cabral, los partidos de colores se hicieron dueños del escenario político siendo estos: Rojo y Azul, siendo el Rojo al mando de Buenaventura Báez, y el partido más poderoso quien gobernó por seis años.

Luego durante los años siguientes hubo una sucesión de gobiernos hasta 1889, cuando comienza la dictadura de Ulises Heureaux, Lilís, que duró hasta 1899.

El Partido Rojo, también conocido como Los Coludos, fue un histórico partido político dominicano desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX. Horacio Vásquez y Ramón Cáceres fueron los principales líderes de este partido, y se opusieron al Partido Azul. Los seguidores de este partido también fueron conocidos como Horacistas.

El símbolo de este partido, y de dónde proviene su nombre, era un gallo con su cola, donde el símbolo de sus rivales, Los Bolos no tenía cola. El Partido Rojo fue disuelto en 1930 después del golpe de estado de Rafael Leónidas Trujillo. Su heredero ideológico es el Partido Reformista Social Cristiano.

El Partido Azul Fue Un Liderado Por El General Gregorio Luperón Que Emergió Como Una Gran Fuerza Política Varios Años Después De Haberse Realizado la Guerra de la Restauración Sin embargo, las raíces del Partido Azul se encuentran en la Revolución de 1857, en la que los pueblos del Cibao organizaron una insurrección en contra del gobierno de Buenaventura Báez con el propósito de establecer un sistema político basado en las doctrinas liberales y democráticas, que eran las más avanzadas de aquellos tiempos.

Miembros de una nueva generación, los integrantes del Partido Azul eran los herederos legítimos del Movimiento de La Trinitaria y de Juan Pablo Duarte. Sus fuentes de inspiración la encontraban en las ideas y el pensamiento de figuras tan ilustres como Pedro Francisco Bonó, Ulises Francisco Espaillat y Benigno Filomeno de Rojas.

Esa nueva generación llegó al poder en 1879, cuando el general Luperón, junto a otras destacadas figuras militares de la época, luego de haberse levantado en armas en contra del gobierno del general Césareo Guillermo, instaló un gobierno provisional en Puerto Plata.

A partir de ese momento, el Partido Azul se convertiría en la organización política más exitosa que había conocido el país durante el siglo XIX, el cual gobernaría durante 20 años consecutivos, pasando por distintas etapas, hasta 1899, cuando se produjo la muerte del general Ulises Heureux, conocido como Lilís.

Inmediatamente, tras llegar al poder, lo primero que hizo el general Gregorio Luperón fue convocar una Convención Nacional con la finalidad de aprobar una nueva Constitución, la cual consignó que el ejercicio de la Presidencia de la República estaría limitada a tan solo dos años.

Fuente: Wikipedia

10 diferencias entre un profesor y un maestro

¿Recuerdas al personaje Clément Mathieu, de la película Los Coristas?

No sé si llegaste a ver este film, pero te lo recomiendo. El personaje de Mathieu es un músico docente que es asignado a un internado para menores con mala conducta o huérfanos.

Cuando llega a la institución, descubre que el director, el Sr. Rachin, es terriblemente severo con los jóvenes y a todo le aplica la ley de acción (un acto indebido) y reacción (un castigo).

Mathieu empieza a entender a los chicos y cambia la pedagogía, les trata como personas y no como delincuentes y les propone crear un coro como símbolo de unión entre todos.

Con paciencia y dedicación, los niños aceptan la nueva tarea y empiezan a colaborar unos con otros. Poco a poco, aprenden cosas nuevas, sintiéndose reconocidos y motivados.

El trasfondo de esta película es maravilloso, muestra el valor del perdón, de la caridad y la compasión, y una persona que dirige el cambio, el Sr. Mathieu.

Este personaje no solo cumplía su papel de enseñarles música sino que quería guiarlos a nuevas experiencias que los formaran como seres humanos. ¡Y eso es exactamente lo que hace un maestro!

Todos hemos tenido maestros y profesores. Los dos están muy capacitados en sus materias de estudio, pero existen diferencias entre ellos, aspectos que van más allá de lo puramente académico. Por eso hoy quiero hablarte de esas diferencias.

A continuación te comparto diez de ellas.

10 Diferencias entre profesor y maestro

1.- Amabilidad

Dice un refrán anónimo: “La vida es como un espejo, tenemos mejores resultados cuando sonreímos”. Un buen maestro sonríe, se involucra positivamente con sus alumnos, sabe que la mejor forma de relacionarse es a través del respeto, la cordialidad, la compasión y la amabilidad.

2.- Autoridad

Si bien es cierto que un maestro debe ser amable, también tiene que tomar el control de la clase. Su rol es marcar límites y establecer equilibrios. Un maestro no es un tirano ni es autoritario sino que entiende la psicología de los alumnos y logra darse a respetar.

3.- Entrega

Una de las características más importantes de un maestro, es su entrega, su vocación por enseñar. Un profesor enseña la lección y quiere irse pronto a casa. Un maestro está involucrado con el salón, no le importa hablar con sus alumnos después de clases, les transmite pasión por descubrir cosas nuevas, se emociona así mismo y a los alumnos.

4.- Paciencia

La paciencia es necesaria para un mejor entendimiento. El rol del maestro es asegurarse que cada alumno internalice lo que se le está enseñando, que entienda la lógica del tema. Pero no todos van al mismo ritmo, por eso la paciencia es fundamental.

5.- Comunicación

Un maestro no se conforma con emitir un concepto, sino que interactúa con los jóvenes, habla con ellos para saber cómo se sienten, conocer sus expectativas y buscar soluciones en conjunto. Un profesor actúa más bien como un orador, un maestro sabe que la retroalimentación es necesaria. También participa en reuniones con otros docentes y con los padres de los alumnos.

6.- Creatividad

Un profesor simplemente se apega a un plan de evaluación de acuerdo al tema que se esté enseñando. Un maestro investiga formas creativas por medio de las cuales introducir temas, que aunque sean difíciles, llamarán la atención de todos.

7.- Capacidad de trabajo

Un maestro sabe como planificar su tiempo y organiza sus actividades de forma exitosa. Cumple con los plazos establecidos para entregar las correcciones.

8.- Observación

El verdadero maestro observa, está atento a sus alumnos. Detecta problemas y fallas para luego poder buscarles soluciones. Un profesor no presta atención a sus alumnos, no los conoce.

9.- Motivación

La motivación es una característica intrínseca de la vocación. Un maestro motivado es una gran inspiración para sus estudiantes y su actitud se contagia.

10.- Preparación

El maestro conoce muy bien la temática que debe enseñar y todos los días se sigue instruyendo para dar lo mejor de sí.

Fuente: https://www.emprendejoven.cl/

Cómo enseñar a los niños a escribir a, ha y ah

A es una preposición, Ha es el verbo haber conjugado y ah es una interjección. Son palabras homófonas, es decir, suenan igual pero se escriben diferente y su significado no el mismo.

Las preposiciones son palabras que relacionan los elementos de una oración. Los verbos son las palabras que usamos para expresar acciones. Y las interjecciones son palabras que expresan emociones tales como admiración, sorpresa, alegría, dolor, asco, saludo, etc. ¿Cómo enseñarles a los niños a usar a, ha y ah de forma correcta?

Cómo explicar a los niños cuándo se escribe ‘a’

La a es la primera letra vocal y la primera letra del alfabeto español, además, es una preposición que nos indica dirección, situación o modo de una acción. Siempre que vaya delante de un verbo debe ser en infinitivo. Por ejemplo:

– Pablo va a jugar al parque.

– Jaime va a comer a las 15.00h

– Me gusta jugar a los bolos.

La preposición ‘a’ también puede ir ante una pregunta. Por ejemplo:

– ¿A qué hora sale Carlos de clase?

Un caso particular y que lleva a muchas equivocaciones es el de la expresión va a ver (de mirar) y va a haber (del verbo haber). Por ejemplo:

– Carlos va a ver la catedral de Segovia (va a mirar, a visitar).

– Hoy va a haber una gran fiesta en la plaza del pueblo (del verbo haber).

Norma gramatical de la ‘ha’ para los niños

Ha es una forma del verbo haber y se escribe con hache siempre que va seguido de un participio. Por ejemplo:

– Pablo ha ido al parque.

– Jaime ha comido muy bien.

– Carlos ha salido a las 14.00h de clase.

En caso de duda podemos recurrir a este sencillo truco: Si podemos sustituir ha por he o han sin alterar el significado de la oración se escribe con hache. Por ejemplo:

– Ha ido al cine/ He ido al cine/ Han ido al cine.

En este ejemplo lo correcto es escribirlo con hache porque es verbo y va delante de un participio, además, con nuestro truco la oración sigue teniendo  significado. Todo lo contrario ocurre con esta otra:

– Voy a comer al restaurante / Voy han comer al restaurante/ Voy he comer al restaurante.

En este caso lo correcto es escribirlo sin hache porque es preposición y va delante de infinitivo, además,  no se puede sustituir sin alterar el significado de la oración.

Cómo explicar a los niños en qué casos se escribe ‘ah’

Ah es una interjección que transmite admiración, sorpresa o pena. Por ejemplo:

– ¡Ah!, qué tristeza.

– ¡Ah!, ya sé quién dices.

– ¡Ah! qué bonito.

Ejercicios infantiles para practicar el uso de a, ha y ah

Os dejo unos ejercicios para que los niños rellenen los espacios en blanco y aclaren ideas.

1. ¿ ….  qué hora llega el avión?

2. Carlos  …. llegado  tarde a la fiesta.

3. Hoy vamos …. subir a la montaña.

4. Va ….  … una tormenta.

5. Esta noche vamos ….  …. una película al cine.

6. ….  qué bonita muñeca.

7. Cuando vaya  …. salir te llamo.

8. ¿Te …. llamado Jaime por teléfono?

9. Pablo …. escrito un cuento precioso.

10. Me voy …. estudiar que tengo examen.

11. Vamos …. la peluquería andando.

12. …. qué pena que se haya roto.

13. Voy …. una exposición en el museo Esteban Vicente.

14. Anuncian que va …. ….  un terremoto.

Para acabar les dejo una frase de Voltaire (1694-1778): ‘La escritura es la pintura de la voz’.

Intervención estadounidense de República Dominicana (1965)

Estados Unidos invadió República Dominicana el 1 de mayo de 1965 con el objetivo de impedir que Juan Bosch reasumiera su Gobierno.

El 24 de abril de 1965 se inició en Santo Domingo, capital de la República Dominicana, un conflicto armado.

Motivo

Un sector de las Fuerzas Armadas, acompañado por civiles, reclamaba la reposición en la Presidencia de Juan Bosch, líder del Partido Revolucionario Dominicano (PRD), que había sido destituido el 25 de septiembre de 1963 por un golpe de Estado, a consecuencia del proceso democratizador que había iniciado. En cambio, otros militares y civiles defendían la deposición de Bosch.

El enfrentamiento entre los constitucionalistas y el Grupo de San Isidro llevó a que Pedro Bartolomé Benoit, en representación del mismo, solicitara la intervención militar del Gobierno de los Estados Unidos para lograr derrotar a los partidarios de la Constitución de 1963, de corte liberal democrático.

Comienzo

De esa forma, el 28 de abril de 1965 llegó a Santo Domingo la Fuerza Interamericana de Paz, cuerpo armado formado por militares de diferentes países miembros de la OEA (Organización de Estados Americanos, cooptada por Estados Unidos), pero que en su mayoría eran estadounidenses. Los marines fueron enfrentados por los constitucionalistas desde su entrada a la ciudad de Santo Domingo.

El 29 de abril de 1965 el presidente Lyndon B. Johnson ordenó la invasión a República Dominicana para impedir que Juan Bosch, intelectual progresista y nacionalista, reasumiera el gobierno en dicho país.

Las tropas interventoras dividieron la ciudad de Santo Domingo en dos zonas, logrando aislar a los constitucionalistas e impidiendo que su movimiento se expandiera. Instalaron un Gobierno paralelo al que encabezaba el coronel Francisco Alberto Caamaño Deñó, que fue denominado Gobierno de Reconstrucción Nacional, recayendo en Antonio Imbert Barreras la designación de su presidente.

El 1 de mayo de 1965 la X Reunión de Consulta de Ministros de Relaciones Exteriores de la Organización de Estados Americanos (OEA) se instaló en Washington. Luego de una larga discusión, se aprobó la conversión de las fuerzas norteamericanas de invasión a República Dominicana, en fuerzas interamericanas. A pesar de la activa posición que había asumido el gobierno de Raúl Leoni en contra de la intervención estadounidense, la posición de la delegación venezolana en la Reunión se limitó a la abstención. La OEA respaldó la acción norteamericana a la República Dominicana.

El presidente Lyndon Johnson advirtió que no toleraría otra Cuba en el Caribe. Y más soldados desembarcan. Johnson exhortó a sus aliados a que acompañaran esta Cruzada de Occidente y es así como las dictaduras militares de Brasil, de Paraguay, de Honduras, y de Nicaragua envían tropas a la República Dominicana para salvar la «democracia amenazada por el pueblo».

Con la mediación de la OEA y bajo la conducción del Gobierno de los Estados Unidos se alcanzó una salida negociada al conflicto. Los constitucionalistas fueron desarmados, perseguidos y exiliados y los marines crearon las condiciones para convocar a unas elecciones bajo su control, a fin de colocar en el poder un presidente que respondiera directamente a sus intereses políticos y económicos.

Elecciones de 1966

En dichas elecciones participaron dos candidatos: Juan Bosch, del PRD, y Joaquín Balaguer, del Partido Reformista. Los marines simpatizaban con Balaguer, quien había ocupado diversos cargos en la Era de Trujillo. La inseguridad política no le permitió a Bosch realizar su campaña electoral, por lo que, en las elecciones de 1966, resultó ganador Joaquín Balaguer. Con el ascenso del nuevo Presidente al poder, se produjo el retiro de los marines del territorio nacional.

Fuente: https://www.ecured.cu/

Simbólica foto de Revolución Abril 1965: La verdadera historia

Cortesía de imágenesdominicanas.com, de Reynaldo Brito

Jacobo Rincón tenía 25 años en 1965, una tarde en plena Revolución mientras iba caminando por la calle El Conde esquina Espaillat; un militar de Estados Unidos le ordenó recogiera una basura. Rincón cuenta que andaba medio “alegre” y le respondió “Si te acercas mucho nos vamos a emburujar”.

La instantánea del momento captada por Juan Pérez Terrero ha sido reconocida –en casi todo el mundo- como representación del enfrentamiento de los dominicanos frente a la Invasión Norteamericana consecuencia de la Revolución de abril de 1965.

El hombre conocido como Senén Sosa; no era general, ni guerrillero, probablemente ni siquiera sabía usar un arma. Pero su imagen captada por Juan Pérez Terrero sirvió de cartel, postalita, luz, guía e inspiración a millones de guerrilleros y aspirantes revolucionarios, anti-imperialistas, anti-capitalistas, anti-yankistas y anti-todoistas a lo largo del Mundo.

Por mucho tiempo se dijo que Senen Sosa era el hombre en la imagen, pero Jacobo Rincón, “el verdadero” personaje de la fotografía, narra la verdadera historia de lo que sucedió en el momento en que fue captada.

La verdadera razón por la que Senén  se enfrentó al militar fue porque no quería recoger una basura, como este le ordenó.

Fuente: acento.com.do

 

¡La batalla del puente Duarte!

Tony Raful
En lo que puede denominarse en la  jerga o en el código militar como batalla entre dos fuerzas encontradas en el terreno de la lucha armada, pueden destacarse durante la revolución constitucionalista de abril de 1965, los combates ocurridos la tarde del 27 de abril en la cabeza occidental del puente Duarte. Algunos  oficiales que estuvieron bajo el mando del grupo golpista de la Base Aérea de San Isidro,  han llegado  a negar que ocurriera dicha batalla. Sin el menor asidero ni prueba convincente que pudiesen aportar, intentan rehuir su responsabilidad en los efectos y consecuencias de aquel violento enfrentamiento.

Durante todo el día 26 y  la mañana del 27 de abril, aviones de la Fuerza Aérea dominicana, estuvieron haciendo incursiones de ametrallamiento contra las posiciones constitucionalistas de manera sistemática.

La idea de ablandar o  disolver la resistencia del puente Duarte con los ataques de fuego  continuos, consistió  en preparar el terreno para la penetración de las columnas  militares del Centro de Enseñanza de la Fuerzas Armadas (CEFA), en horas de la tarde.   El primer teniente Rafael Martín Michel Peguero, estuvo al frente de una unidad  militar  integrada por alrededor de cincuenta soldados, que tenía la defensa del perímetro de la cabeza del puente Duarte, desde el mismo 25 de abril de 1965.

Esta unidad militar fue prácticamente aniquilada por los ametrallamientos aéreos, hasta tal grado, que ya, al mediodía del  martes 27 de abril, se había desmoronado la defensa organizada militar. Cientos de civiles perecieron durante las incursiones aéreas. Había una dispersión de las fuerzas constitucionalistas y el camino estaba  preparado para  que las tropas del CEFA entraran a la ciudad de Santo Domingo.

Precedidos de una hilera de tanques o tanquetas de guerra (alrededor de 16), con dos soldados en cada extremo de cada tanque, con la gorra militar virada, hacia atrás, entraron los efectivos mientras ocasionales disparos de resistencia dispersa se producían en el entorno. Llegaron  hasta la avenida Duarte  con la calle Teniente Amado García Guerrero, tomaron la Duarte hacia  arriba y retornaron  al entramado  de las calles José Martí y  Doctor Betances, intentado convertir la escuela pública Perú, que estaba en la misma  calle Amado García, como cuartel general de operaciones. Debido a la estrechez de las calles, los tanques de guerra se movilizaban con cierta dificultad.

Desde diferentes ángulos se iniciaron los ataques a los soldados del CEFA.  Bombas molotov empezaron a ser lanzadas contra los tanques, siendo incendiados  de inmediato e imposibilitando sus desplazamientos, lluvia de balas desde azoteas y callejones obstruían los movimientos militares, los constitucionalistas lograron dividir  los escuadrones militares creando el mayor desconcierto entre las filas de los soldados de San Isidro, varias bazucas lograron ser disparadas y destrozar varios tanques, una de ellas manipulada por el propio Montes Arache.  Gente  saliendo de todas partes, como insuflada de resortes morales y de furia desconocida, acosaron al contingente  militar, y en menos una hora y media, entre  cuatro y  cinco y treinta de la tarde, el escenario de la guerra era conmovedor. 14 tanques capturados, la mayoría incendiados,  cientos de muertos y heridos, y una verdadera estampida   de militares huyendo, unos hacia  la parte baja del puente Duarte intentando cruzar el rio Ozama a nado, y otros corriendo temerariamente hacia el puente Duarte. El  asesor militar del cuerpo de “Hombres ranas” de la Marina de Guerra, el italiano Illio Capocci, le pidió al legendario comandante, Manuel Ramón Montes Arache, que  tomaran a “San Isidro” de inmediato, aprovechando el pánico y la derrota  humillante sufrida. Montes Arache pospuso la acción para  coordinar las operaciones posteriormente.  En un seminario organizado por la Secretaría de las Fuerzas Armadas dominicanas, varios oficiales de “San Isidro”, que estuvieron ese  día allí, confesaron que si los constitucionalistas hubiesen llegado a San Isidro esa noche, hubiesen tomado la Base Aérea sin disparar un solo tiro. Lo que había allí era un sentimiento de derrota y vergüenza.

El propio ex -Embajador Bartlow Martin, en su libro “El destino dominicano”, revela que los oficiales norteamericanos que llegaron  el 28 de abril a la base de San Isidro, encontraron a  muchos oficiales llorando y dispuestos a  entregarse al sector constitucionalista, y a otros desertando.  Esto no puede ser desmentido sin faltar a la verdad. Además, si no se hubiese producido la batalla del puente Duarte y no hubiesen sido derrotadas las tropas del CEFA,  jamás habría ocurrido la injusta invasión militar unilateral del gobierno norteamericano.

La infame carta del coronel Pedro Bartolomé Benoit, pidiendo la invasión de Estados Unidos, es el documento probatorio histórico, de la apabullante derrota de la batalla del puente Duarte. Datos desclasificados del gobierno norteamericano confirman que dicha invasión a nuestra Patria se produjo luego de conocerse la victoria militar de los constitucionalistas, milagro impensable que trastornó a W. Tapley Bennett, arguyendo que la revolución había caído en manos  de los comunistas, ante el asilamiento del  presidente Molina Ureña y sus ministros, así como los principales líderes el PRD,  desconcertados por la negativa terca  del propio embajador norteamericano de acceder a buscar una mediación negociada al conflicto.

El sector de  “San Isidro”  no ganó una sola batalla en los enfrentamientos que tuvo con fuerzas constitucionalistas. La “operación limpieza” de la zona norte de la ciudad, sólo pudo realizarse con la complicidad y asesoramiento técnico y logístico de las tropas invasoras, impidiendo que el grueso de las fuerzas constitucionalistas  pudiesen cruzar el cordón de seguridad, ante el agotamiento de las municiones. Aún así, los combatientes impidieron durante  más de una semana que  los efectivos del CEFA, pudieran  avanzar  a todo lo largo del cementerio y calles aledañas de la avenida Máximo Gómez.

Fuente:listindiario.com

Enseña a tu hijo a evitar riesgos con extraños

Los niños se topan con gente desconocida todo el tiempo y en cualquier lugar: en la calle, en las tiendas, en el parque… En la mayoría de los casos puede tratarse de personas agradables, sin embargo también existe la posibilidad de que se encuentre con algunas que no lo sean. Por eso es muy importante que tu hijo sepa reconocer personas y situaciones que pueden implicar riesgos con extraños.

¿Quién es extraño y quién no?
El hecho de que una persona sea ajena para un niño no significa que sea peligrosa para él, así que es importante que los niños cuenten con ciertos elementos para diferenciar entre personas desconocidas a las que es mejor evitar y personas de las cuales no tienen por qué dudar.

Es importante tomar en cuenta que, en un momento dado, nuestros hijos pueden encontrarse en una situación en la que necesiten recurrir a la ayuda de un desconocido, como sería en caso de que se encuentre extraviado, por ejemplo.

¿En qué tipo de extraños puede confiar?
En caso de que tu niño se encuentre en aprietos y necesite ayuda, ¿a quién debe acudir? Indícale que, en primer lugar, busque a alguien que porte uniforme, de preferencia algún policía, un guardia o un empleado de alguna tienda.

En caso de no ver a nadie con uniforme, lo mejor es que busque una mujer, personas acompañadas de niños o gente mayor. También enséñale que es mejor hacerlo en un lugar público.

De ser posible, también es importante que tu hijo sepa ubicar las casas de amigos y familiares, así como tiendas y restaurantes de la colonia, a donde podría acudir en caso de necesitar ayuda.

¿Cuáles son las situaciones de riesgo?
Es fundamental que nuestro hijo sepa identificar situaciones que pueden ser peligrosas. Lo mejor para cuidar a tu niño es que aprenda a detectar señales de riesgo y conductas sospechosas. Enséñale a sospechar y buscar ayuda inmediatamente si un desconocido:

  • Lo invita a dar un paseo en coche
  • Le ofrece un regalo
  • Intenta convencerlo de hacer algo sin permiso
  • Le pide ayuda para algo
  • Le pide que guarde un secreto
  • Intenta tocarle sus parte privadas o le pide que toque las suyas
  • Le incomoda de cualquier forma

Para evitar que tu hijo enfrente riesgos con extraños, asegúrate de que esté preparado para seguir estos cuatro pasos en caso de enfrentar alguna de estas situaciones:

  1. Decir “no”
  2. Irse de ahí inmediatamente
  3. Gritar fuerte para pedir ayuda
  4. Contarle a un adulto de confianza lo que ha ocurrido

Además de saber identificar personas y situaciones de peligro en la calle, es importante que prepares a tu hijo para tomar las siguientes precauciones y evitar riesgos con extraños:

  • Hazle ver la diferencia entre un lugar seguro y uno que puede no serlo. Muéstrale las lugares de la colonia en los que podría jugar con tranquilidad
  • Enséñale la importancia de que siempre te avise dónde está o a dónde piensa ir
  • Háblale sobre la importancia
  • Recomiéndale confiar en su instinto.Cuando no tenga un buen presentimiento sobre una persona o situación, será mejor que se aleje
  • Motívalo a jugar en grupo;siempre es mejor que los niños se acompañen entre sí

Extraños en línea
Actualmente, muchas de las relaciones sociales se dan a través de internet y, lamentablemente, existen personas malintencionadas que buscan aprovechar esta situación. Por ello, es también de suma importancia hablar con nuestros hijos sobre este tipo de riesgos.

  • Sé muy enfático al decirles que todo lo que hagan a través de internet tiene repercusiones en la vida real
  • Pídeles, de igual manera, que eviten tener contacto con extraños, advirtiéndoles sobre la facilidad con que alguien puede crear una identidad falsa en este medio
  • Enséñales a tener cuidado con la información que comparten y pídeles que eviten publicar datos personales
  • La mayoría de redes sociales y chats tienen opciones de privacidad para limitar la lista de contactos a gente que realmente conozcan. Siéntate junto con él a configurar sus cuentas de esta manera
  • Mantén comunicación constante sobre su actividad en internet; es muy importante que sepas con quién se comunican y qué tipo de cosas publican.

Fuente: https://psicologiaparaninos.com/