Dejando a nuestro pequeño pez nadar

Leon Scott Baxter

Mientras escribo esto, mi hija Riley, un estudiante en la escuela secundaria, se está preparando para un viaje de vacaciones un crucero desde Puerto Rico a las Islas Vírgenes, St. Maarten, Barbados y otras islas que sólo he soñado con visitar.

Ella va a estar viajando con dos de sus mejores amigas, así como la familia de una de esas chicas.

Esta serán las primeras vacaciones auténticas de Riley (con los coches, aviones y barcos, miles de millas de su casa) sin mi esposa y yo. No podemos dejar de estar un poco preocupados. Ella es nuestro pequeño pez en el gran mar Caribe. Sin embargo, hemos estado razonando de que esto es bueno para todas las partes involucradas. Estos nueve días de distancia la prepararán a ella (y a nosotros) para su eventual emigración de casa en un año y medio cuando ella vaya a la universidad. Además, estar lejos de nosotros durante tanto tiempo le dará a Riley la oportunidad de apreciar, finalmente, a sus padres (bueno, probablemente no por nuestros 16 años).

Teníamos todas las familias de las niñas en nuestra casa el pasado fin de semana para una cena compartida. Hemos discutido los detalles del viaje, las islas que estarán visitando, excursiones, costos, y lo más importante, la seguridad y las expectativas: no entrar en la cabina de otra persona (no importa cuán bonita podría ser), siempre se mantendrán juntos (si uno tiene que hacer pis , tres tienen que orinar), sea consciente de su bebida (si se pierde de vista, desechar y conseguir otra), escuchar sus acompañantes (o este será su último viaje hasta su luna de miel) y así sucesivamente.

Nos sentimos un poco más a gusto después de nuestra cena. Después, el aeropuerto de Bruselas fue bombardeado. Eso nos recuerda que cualquier cosa podría suceder a cualquier persona en cualquier momento… en cualquier lugar. Nuestros niveles de ansiedad se levantaron y nos cuestionamos a nosotros mismos:

¿Realmente estamos haciendo la elección correcta de dejarla ir?

¿Deberíamos mantener a nuestra hija en casa con nosotros con el fin de garantizar su seguridad?

¿Y si le pasa algo?

No hemos podido tirar de la alfombra por debajo de Riley-ella ha tenido su corazón puesto en este viaje. Como sus padres, ¿cómo manejamos esto cuando tenemos ningún control en un mar lleno de peligro y miedo?

Tuve mi respuesta de hoy… de un pequeño pez.

Doy clases de la escuela primaria. Tenía un grupo de estudiantes conmigo para un almuerzo de pizza que se ganaron. Mientras comíamos, vimos Buscando a Nemo, y fue entonces cuando lo oí. Fue Dory. Estaba hablando con Marlin, el padre de los peces perdidos:

No puedes dejar que nunca le pase nada. Luego, nada le va a pasar a él. No es muy divertido para el pequeño Harpo.

Eso tenía sentido para mí. El océano es enorme y puede ser peligroso. Quiero proteger mi pequeño Nemo, pero mi esposa y yo tenemos que dejarla vivir y divertirse. El océano está lleno de hermosas criaturas y tesoros perdidos esperando a ser encontrados. ¿Cómo va a experimentar alguna vez esto si la estamos reteniendo de su miedo a los tiburones?

Sabemos que nuestra Riley tendrá una experiencia de toda una vida, y es nuestro trabajo prepararla lo mejor que podamos y ser feliz por sus experiencias de vida.

Bon voyage, Harpo.

Acerca de Scott Leon Baxter

León de Scott Baxter, “El genio más tonto que usted conocerá nunca”, ha sido maestro de primaria durante los últimos dieciocho años. Él es el autor de “Secrets of Safety-Net Parenting” (Secretos de Seguridad en Internet para padres), que ayuda a los padres a criar niños felices y exitosos.

Fuente: Empowering Parents

Aumento de tráfico marítimo mundial es un motivo de preocupación para la salud pública y el medio ambiente

Foto de la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana

Gracias al desarrollo de la tecnología satelital, un estudio publicado en la revistaGeophysical Research Letters confirma que el aumento global en el tráfico de buques ha aumentado más rápidamente que el nivel de comercio internacional.

El informe señala un aumento del tráfico marítimo mundial de 4.2 billones de toneladas a 9.2 billones de toneladas entre 1992 y 2012. Esto se evidencia con la duplicación de la capacidad de carga de los buques del mundo entre 1992 y 2012, de 695 millones de toneladas de peso muerto y 1.6 billones.

China está registrado como el principal culpable de este aumento de tráfico marítimo. De hecho, el país es el mayor importador mundial de productos secos a granel como el carbón y el mineral de hierro, así como el mayor socio comercial único de África. Este aumento en el transporte marítimo refleja la creciente importancia de Asia como socio comercial, y el tráfico marítimo en el Océano Pacífico del tráfico mundial aumentando de 35 a 39 por ciento desde 1992 hasta 2012.

Pero ¿cuál es el efecto sobre el medio ambiente de este rápido aumento en el tráfico de envío?

Foto de la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana

El informe señala que los buques comerciales emiten una variedad de contaminantes, incluyendo el dióxido de nitrógeno, un compuesto que causa problemas respiratorios, problemas en el suelo, la acidificación del agua y la formación de ozono. El impacto del transporte sobre estas emisiones es tal que ahora los envíos representan el 15 al 30 por ciento de las emisiones de dióxido de nitrógeno. Pero la contaminación del aire no es la única preocupación ambiental; colisiones con la vida marina, los derrames de petróleo, la introducción de especies invasoras, las descargas de desechos y la contaminación acústica son sólo algunas de las muchas consecuencias que estos patrones de envío están teniendo en nuestro planeta.

Con tales resultados acérrimos publicados, la industria del transporte marítimo está muy centrada en la reducción de la cantidad de combustible que queman los barcos. Varias iniciativas en marcha, incluida la Iniciativa de sostenibilidad de envíos , una coalición de líderes de envío de todo el mundo que está dando pasos prácticos para hacer frente a algunas de las mayores oportunidades y desafíos del sector.

Foto de la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana

Además de esto, el periódico The Guardian informa  que los dueños de buques se enfrentan a una creciente presión de los fletadores de buques, que están buscando hacer sus cadenas de suministro más verdes. La Carbon War Room, una organización sin fines de lucro del medio ambiente lanzada por Richard Branson, está abordando este problema con un esquema de calificación energética de buques similares a la de los electrodomésticos. También hay índices más especializados, como el Indice de buques medioambientales , la Iniciativa Climática Mundial de Puertos  y el Grupo de trabajo sobre la carga limpia, que se centra en los buques portacontenedores. La Carbon War Room ve estas iniciativas como “fomentando la demanda de cuidar”.

A consecuencia de esto, las compañías navieras se han animado a poner en práctica soluciones tecnológicas. Estas van desde retornar a utilizar la fuerza del viento, a través de empresas como Skysails, al aumento del uso de la telemetría para rastrear barcos. Pero estas transiciones audaces alternativas verdes tienen un precio, y se enfrentan a un difícil clima económico; los accionistas son reacios a aprobar costosas inversiones en infraestructura de transporte. Medidas rentables, como un nuevo tipo de pintura libre de biocidas que aumenta la hidrodinámica de los buques, se consideran alternativas viables para reemplazar toda una flota de barcos. Añadido a un aumento del 9% en la eficiencia energética (que permite reducciones en combustible por 16 millones de toneladas y el ahorro de hasta $8.8bn al año), ¡es sorprendente observar que el 95% de la industria sigue utilizando pintura biocida!

Fuente: Muestra de Cine Medioambiental Dominicana

Otra formación es posible en República Dominicana

Dr. Francisco Imbernón, catedrático de la Universidad de Barcelona

En el marco de la celebración del V Congreso Internacional Nuevas Tendencias en la Formación del Profesorado, organizado por el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU por parte de la República Dominicana y la Universidad de Barcelona, España, presentamos algunas impresiones sobre este importante evento del Dr. Francisco Imbernón, catedrático, director del Grupo FODIP (Formación Docente e Innovación Pedagógica) y del Observatorio Internacional de la Profesión Docente de la Universidad de Barcelona.

Según explica el Dr. Imbernón, el congreso pretende en términos generales, hacer una revisión de las orientaciones que se están desarrollando a nivel mundial en el campo de la formación permanente del profesorado y reflexionar con respecto a su aplicación e implicaciones en la sociedad educativa del futuro.

“Los congresos realizados de formato internacional se caracterizan, por la superación de la dicotomía teoría-práctica, acogiendo y entrelazando, de manera significativa, los modelos, orientaciones y aportaciones teóricas que actualmente rigen en la formación permanente del profesorado, su planificación y gestión así como vislumbrar las experiencias prácticas y concretas que se están llevando a cabo en este ámbito”, manifestó a la vez que destacó que este congreso quiere responder a inquietudes en la formación permanente en el siglo XXI como las siguientes:

  • ¿Hacia dónde se dirige la gestión y planificación de la formación permanente en el siglo XXI?
  • ¿Cómo influyen en la práctica docente y en la formación que recibe el profesorado de cualquier etapa educativa los nuevos cambios sociales, educativos y políticos?
  • ¿Cómo revierten en las prácticas de gestión y planificación de la formación del profesorado los nuevos enfoques conceptuales educativos?
  • ¿Cuáles son las nuevas tendencias en gestión y planificación para una mejor formación permanente?
  • ¿Qué significa en la práctica la institucionalización de la formación permanente del profesorado?

Para Imbernón, los congresos pretenden hacer una revisión de los objetivos y de las nuevas tendencias que se están dando en el campo de la formación permanente del profesorado y específicamente de la  gestión y planificación, así como reflexionar sobre su aplicación en la sociedad educativa actual y del futuro, generando espacios de diálogo permanente a través de redes que permitan conocer y analizar desde una perspectiva teórico-práctica la situación actual de la  gestión y planificación de la formación permanente del profesorado.

“No hay duda que eso es importante no sólo para la República Dominicana sino para todos los países asistentes”, afirmó.

Acerca de los cambios que se aspira sean promovidos a través del congreso, dijo lo siguiente: “Desde mi punto de vista los cambios que los congresos promueven son crear un espacio para la exposición, reflexión y debate de búsquedas, ideas u otras aportaciones sobre la formación permanente del profesorado en el siglo XXI, así como fomentar la comunicación y la colaboración a nivel internacional en el ámbito de la formación permanente del profesorado”.

Destacó que también es importante  la presentación de experiencias formativas innovadoras que se estén realizando en este ámbito. Desarrollar un análisis sobre el futuro de la gestión y la planificación en el ámbito de la formación permanente del profesorado y difundir los conocimientos y aportaciones científicas resultantes del trabajo realizado en el congreso.

Sobre las nuevas tendencias existentes en la formación docente, el director del FODIP resumió varias ideas donde planteó que es evidente desde ya hace tiempo, que en la realidad del profesorado no hay tantos problemas genéricos sino muchos problemas específicos o situaciones problematizadoras que se dan en contextos sociales y educativos determinados y últimamente, esas situaciones y esos contextos se han hecho más complejos. En la formación, el contexto en el que se dan las prácticas educativas, o sea la propia institución educativa y la comunidad que envuelve ésta, asume así una importancia decisiva y nace una importante tendencia que acerca la formación del profesorado y  los centros a partir de sus problemas concretos. La tendencia de una formación que partiendo de las complejas situaciones específicas educativas que ayude a generar alternativas de cambio en el contexto donde se da la educación, que ayude más, que desmoralice a quien no puede poner en práctica la solución del experto/a porque su contexto no le apoya o las diferencias son tantas que es imposible replicar la solución (a menos que ésta sea rutinaria y mecánica). Por tanto, la tendencia reduce la formación estándar para acercar la formación al contexto del profesorado.

Según siguió explicando, otra tendencia que ha ido surgiendo con fuerza  es fomentar políticas que refuercen  una  formación colaborativa del colectivo docente,  donde la metodología de trabajo de la formación  y el clima afectivo  que debe desarrollar sean pilares del trabajo colaborativo. Un clima y una  metodología formativa que sitúe al profesorado en situaciones de participación, de aceptar críticas,  de tolerancia, de discrepancia,  suscitando la inventiva y la capacidad de regularlo.

Se podrá desarrollar una necesaria colaboración entre los docentes que trabajan juntos desarrollando una formación permanente  que se dirija a desarrollar proyectos de innovación o procesos indagativos entre los decentes mediante una  metodología formativa con unas modalidades y estrategias de formación organizadas sobre la base del trabajo en grupo y la participación. La colaboración es un proceso que puede ayudar a entender la complejidad del trabajo educativo, dar respuestas de mejora a las situaciones de la práctica educativa y a las personales.

Otra tendencia importante actualmente, es reivindicar que el profesorado sea sujeto de formación y no objeto de ella. Es dar la voz y el protagonismo a los docentes. Una formación que acepte la reivindicación de  la subjetividad del profesorado, de la identidad docente como  un dinamismo de forma de ver y transformar la realidad social y educativa y de la capacidad de producción de conocimiento, que permita complementar la identidad del sujeto docente con la identidad grupal y lograr una visión crítica de la enseñanza para analizar la postura, los imaginarios de cada uno delante de la enseñanza y el aprendizaje, que aliente a la confrontación de preferencias y valores, donde prevalezca el encuentro, la reflexión sobre lo que se hace entre colegas como elemento fundamental en la relación educativa.

Sobre este punto, concluyó diciendo: “Y no podemos olvidar que la formación permanente del profesorado se mueve en un mundo complejo. Y aparece trabajar la formación en la complejidad ya que repercute en los procesos formativos. Esa creciente complejidad social y formativa, origina que la profesión docente y su formación se hacen, en concordancia, más compleja. Reconocer la complejidad del pensamiento y de la práctica docente significa reconocer que, la educación como fenómeno social es una red abierta y que esa abertura hace que, a veces, se toman decisiones sin reflexionar (o intuitivas) y que promover una formación que facilite la reflexión y la intuición puede hacer que los profesores sean mejores planificadores y gestores de la enseñanza-aprendizaje”.

A modo de adelanto sobre lo que se verá en el congreso, resaltó que Quizá el mensaje más importante  es que otra formación es posible. “Se empiezan a vislumbrar alternativas como la que no se limita a analizar únicamente la formación como el dominio de las disciplinas científicas o académicas sino que plantea modalidades donde el papel de la formación permanente es crear espacios donde el profesorado tenga voz desarrollando procesos reflexivos e indagativos sobre los aspectos educativos, éticos, relacionales, colegiales o colaborativos, actitudinales, emocionales,  etc., que van más allá de los aspectos puramente disciplinares, uniformes, técnicos y supuestamente “objetivos”. Cuestionándose aspectos que durante mucho tiempo habían permanecido inamovibles o que estaban estancados en una inercia institucional y por otra parte potencia que aparezcan alternativas o propuestas nuevas, que pueden provocar un nuevo pensamiento y proceso formativo. Y en eso estaban muchas personas. Veremos si todo ello ayuda a mejorar la formación y como consecuencia la calidad de nuestras instituciones educativas”.

Para Imbernón, cada vez hay más formación y poco cambio. Es posible que sea porque aún predomina la formación transmisora, con una supremacía de una teoría descontextualizada, alejada de los problemas prácticos, basada en un profesorado mediano que no existe… Pese al discurso que la formación se tiene que acercar a los centros y partir de las situaciones problemáticas de los enseñantes, los proyectos de formación autónomos en los centros continúan siendo una eterna reivindicación.

“Nos tenemos que introducir en la teoría y en la práctica de formación en nuevas perspectivas: las relaciones entre el profesorado, las emociones y actitudes, la complejidad docente, el cambio de relaciones de poder en los centros, la autoformación, la comunicación, la formación con la comunidad y dejar estar la formación estrictamente disciplinaria”, manifestó.

Expresó que la formación permanente del profesorado tendría que facilitar la reflexión práctico – teórica sobre la propia práctica mediante el análisis de la realidad, la comprensión, la interpretación y la intervención sobre esta. La capacidad del profesorado de generar conocimiento pedagógico mediante la práctica educativa, así como el intercambio de experiencias entre iguales y con la comunidad para posibilitar la actualización en todos los campos de intervención educativa y aumentar la comunicación entre el profesorado.

Según explicó, será  necesaria  la unión de la formación a un proyecto de trabajo del centro. Una formación en el puesto de trabajo, dónde se dan las situaciones problemáticas, una «formación desde dentro». “Por lo tanto, el enfoque que defendemos no es una formación centrada en las actividades del aula; ni ver el profesor como un aplicador de técnicas, sino orientada hacia un profesional reflexivo y crítico que tiene capacidades de procesamiento de la información, análisis y reflexión crítica, decisión racional, evaluación de procesos y reformulación de proyectos, tanto laborales como sociales y educativos en su contexto y con sus colegas.

Su opinión sobre la labor de formación docente del ISFODOSU.

“Creo que el ISFODOSU como universidad pedagógica nacional y  como  instancia de soporte académico del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), en tanto que es la institución oficial responsable de la formación de los docentes requeridos por el Sistema Educativo Dominicano  tiene mucho que decir y hacer en la formación de maestros. Sobre todo cumplir lo que dicen sus fines: formar de manera integral los/as profesionales de la educación que demanda el sistema dominicano, con sentido de responsabilidad moral, honestidad, con vocación para la convivencia democrática; un espíritu crítico, creador y constructivo, con autonomía y competencia, para insertarse en la sociedad del conocimiento”.

Acerca del Dr. Francisco Imbernón.

Francisco Imbernón es catedrático de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Ha desarrollado tareas en formación inicial y en la formación permanente del profesorado de todos los niveles educativos, y en la formación de profesionales de diversos sectores y formadores. Ha recibido varios premios y ha publicado diversos libros unipersonales sobre alternativas pedagógicas, sobre formación del profesorado, y diversos textos sobre temas educativos. Es miembro de diversos consejos de redacción y ha publicado numerosos artículos revistas educativas tanto nacionales como internacionales. En el campo de la investigación es director de diversas investigaciones tanto nacionales e internacionales. Es director del grupo reconocido de calidad de investigación y de innovación sobre formación docente de la Universidad de Barcelona y del Observatorio Internacional de la Profesión Docente, así como profesor visitante en diversos  países.

Las empresas son esenciales para cumplir las metas de las Naciones Unidas en relación a los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Las empresas serán el motor más importante para lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ODS), de acuerdo a lo expresado por el casi 49 por ciento de ejecutivos empresariales en un informe reciente de Accenture Strategy y elPacto Mundial de las Naciones Unidas.

La directora ejecutiva del Pacto Mundial, Lise Kingo, dijo: “La adopción de los ODS ofrece a las empresas una hoja de ruta clara y universal para lograr que los objetivos globales (sean pertinentes a) las empresas locales”.

Los ODS, también conocidos como Objetivos Mundiales, fueron dados a conocer durante la Cumbre de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas que tuvo lugar en Nueva York en septiembre de 2015, y fueron adoptados por los 193 Estados miembros. Incluyen 17 objetivos con 169 metas para lograr la sostenibilidad en el año 2030. Proporciona un marco de referencia para que las empresas puedan alinear sus estrategias con el desarrollo sostenible, aumentando su orientación e impacto en su desempeño social y medioambiental mientras continúan generando beneficios económicos.

La mayor encuesta de ejecutivos sobre sostenibilidad

El informe es publicado cada tres años por el Pacto Mundial de las Naciones Unidas y Accenture Strategy, y es el mayor estudio sobre las actitudes de los líderes empresariales en relación a la sostenibilidad a nivel global. Se basó en entrevistas detalladas con más de 250 ejecutivos y 1.000 respuestas a la encuesta procedentes de más de 100 países que abarcan más de 25 sectores empresariales.

El informe en general encontró que los líderes empresariales están motivados para integrar los temas ambientales, sociales y de gobernanza en los objetivos comerciales y operativos de las empresas:

  • El 87% ve los Objetivos Mundiales como “una oportunidad esencial para reconsiderar y reajustar los enfoques para la sostenibilidad”;
  • El 88% piensa que incorporar los problemas de sostenibilidad en los mercados financieros será decisivo para avanzar en la sostenibilidad.
El informe identifica 3 requisitos clave:
  1. Necesidad de establecer alianzas: En primer lugar, las empresas, los gobiernos y la sociedad civil deben trabajar juntos, en sociedad, en temas de sostenibilidad tales como los derechos humanos, las normas laborales y el medio ambiente. Alrededor del 85% de los ejecutivos identificó la importancia de trabajar conjuntamente.
  2. Necesidad de rendir cuentas: En segundo lugar, los gobiernos deben establecer incentivos claros y marcos de responsabilidad en los planes de acción de sus empresas para los ODS. Alrededor del 84% de los ejecutivos hizo hincapié en la necesidad de realizar actividades a nivel local con los gobiernos con respecto a los planes de alcance nacional.
    Foto de la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana
  3. Necesidad de innovar: Por último, existe la necesidad de innovar los modelos empresariales y las tecnologías digitales para generar un impacto más amplio y positivo en los desafíos globales. Un 75% de los ejecutivos considera que las tecnologías digitales permiten modelos empresariales más sostenibles.

El director general de Accenture Strategy, Peter Lacy, dijo: “A medida que la globalización y la alteración digital marcan pautas cada vez mayores para las empresas, los ejecutivos de todo el mundo están acogiendo la oportunidad de transformar nuestra forma de vivir, trabajar y divertirse. Saben que existe la necesidad de reformular las estrategias y modelos de negocios para apoyar una economía global responsable y sostenible”.

Fuente: Muestra de Cine Medioambiental Dominicana

Liderazgo Docente

Delia Josefina Ortiz
Especial para Plan LEA

Varias opiniones coinciden en que la educación es una de las bases para el  desarrollo de un país, a tal afirmación nos unimos destacando que tenemos un sistema educativo que prioriza la igualdad de conocimiento, donde el docente para ser bueno debe pretender la nivelación del grupo, se debe aprender lo que no nos gusta o no tenemos habilidad de la misma forma que si nos gustara, perdiendo el tiempo que pudiéramos aprovechar para  mejorar las habilidades y talentos en las cosas que si nos apasionan, por esto queremos destacar el aporte de los docentes encargados de gestionar el liderazgo social, político y moral de una nación, más allá del simple método de repetición y nivelación; me refiero a esos LIDERES DOCENTES, que son más que profesores, maestros o facilitadores, los que generan cambios, sin obligarte a realizar las actividades de una única forma, sino que te permiten la oportunidad de equivocarte, de obtener experiencias nuevas, positivas o no, pero emprendedoras.  Son los que te  permiten  pensar diferente, o mejor dicho los que  te permiten SER.

Quienes estamos constantemente  aprendiendo, deberíamos entender que el liderazgo se fomenta en la medida que somos capaces de  estimular, persuadir, favorecer la competencia e independencia, así como de  facilitar un espacio que  permita el debate para  la toma de decisiones, esto nos hace ser valientes, enfrentar los miedos de manera íntegra.

La integridad implica estar conectados con la sociedad, ser sensible a las injusticias sociales, a luchar por la igualdad de oportunidades conscientes de que las personas cuando asumen situaciones de aprendizaje que les generan miedo e inseguridad,  pueden usar ese temor de forma favorable para aprenden a hacer lo adecuado, en el momento correcto  con las personas convenientes.

No podemos dejar de destacar valores como la confianza, paciencia y motivación, que son intrínsecos del LIDER DOCENTE;  no fuera posible trabajar en equipo sin estos elementos que permiten  resolver problemas juntos,  lo que conocemos como compañerismo.

El líder docente, no es el mejor profesor, ni es el que gana el título de maestro del año; el líder docente será ese modelo a seguir, ese estereotipo a quien todo discente pretende parecerse, imitar o superar; es el forjador de  valores, el democratizador de  conocimientos, como dijo: – Maruja Torres “El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior.”

Cómo vivir más intensamente


Emiro Antonio Andrade
  1. Encuentre el sentido: sepa que todo lo que le ocurre tiene un sentido. Usted está en todas las cosas que le ocurren porque tienen algo que ver con usted. Pregúntese: ¿Qué sentido le voy a dar?
  2. ¿Para qué a mí?: pregúnteselo en vez de “por qué a mí”. El por qué se presta al drama, el para qué conecta con la utilidad que tiene eso que le ocurre con su vida.
  3. Deje de procrastinar: no posponga nada y empiece ya porque igual mañana no llega nunca. Haga lo que tenga que hacer, en pequeñas dosis, pero actúe. No espere.
  4. Tenga sueños: sea ambicioso, no se conforme con proyectos pequeñitos porque estos no alimentan. Su deseo de llegar a algo grande es lo que realmente le dará el combustible para vivir intensamente.
  5. Conecte con la gratitud: siempre hay algo por lo que estar agradecido. La gratitud le conecta con lo que le gusta de su vida. Piense “qué bien que…he podido hacer algo…, que haya recibido una llamada…” La suma de varios “qué bien” produce la ‘hormona de la satisfacción’.

Criar hijos responsables por parte de Coaching, no exagerando

Rebecca Wolfenden, 1-on-1 Coach

Hacer el trabajo sucio es una gran manera para los niños  de crecer y madurar. Hemos oído decir eso todo el tiempo. Sin embargo, llevar a los niños a hacer ese trabajo sucio no es fácil.

¿Ha estado en esta situación? Se le ha pedido a su hijo hacer algo que es difícil o desagradable. Tal vez sea una nueva tarea en casa, o una tarea de matemáticas más desafiante. En lugar de responder a ese reto, su hijo se pone de mal humor, se enoja, o de otra manera actúa fuera de control. Dependiendo de la forma en que son expertos en evitar los retos difíciles, que incluso podría mostrar un sentido de derecho o la arrogancia: “¿por qué tengo que hacer esto? Tengo mejores cosas que hacer con mi tiempo.”

Es muy frustrante, ¿no es así? Tiene sentido que nos vemos tentados a saltar y simplemente hacer lo que está causando la frustración de nuestros hijos. Es más rápido, menos estresante, y parece la decisión correcta en el momento. Hasta la próxima vez. Cuando todavía no han aprendido a hacerlo por sí mismos.

Piense de nuevo a cuando su hijo estaba aprendiendo a caminar. Si los recogió y los llevó cada vez que se cayeron, así nunca aprenderían a caminar. ¿Por qué hacer frente a los desafíos de aprender algo nuevo, si alguien va a tomar la frustración lejos de ti? ¿Por qué aprender nuevas habilidades para la vida si se puede conseguir a alguien más para hacer el trabajo pesado para usted?

Es lo mismo ya que nuestros hijos se hacen mayores: si quitamos sus luchas, en realidad impedimos el aprendizaje de las habilidades que necesitan para ser exitosos, adultos independientes en el mundo real.

Si usted quiere que su hijo se convierta en un adulto responsable, efectivo, capaz de superar la adversidad en su propia vida, la buena noticia es: se puede dejar de trabajar tan duro. En lugar de hacer las cosas para su hijo cuando se le ve luchando, animarle a llegar a algunas soluciones posibles. Si se siente frustrado cuando hace algo difícil o desagradable – como limpiar después de él – no salte para hacerlo por él. Encamínelo con sus palabras. Si ya ha hecho eso, actúe como su entrenador por lo impulsándolo al siguiente paso. Por ejemplo, usted podría decir: “He oído que estás frustrado con la idea de limpiar tu desorden. Esto es algo que hay que aprender. Hemos revisado el sistema. En primer lugar tienes que recoger la ropa del piso y ponerla en el cesto. ¿Cuál es el siguiente paso? “

Por descomponer y alentar a su hijo a través de su frustración, en realidad estás ayudándole en una forma muy efectiva – a pesar de que no podría verlo de esa manera. Piénsalo de esta manera – el entrenador ahora ayuda a crear un hombre adulto que puede limpiar el mismo en lugar de esperar a que la empleada doméstica vuelva a casa! En el interés de su cordura para el futuro – deje que sus hijos luchen con los lados menos glamurosos de la vida!

La frustración interna más externa es igual a la orientación del crecimiento. Mantenga sus ojos en la meta: un niño seguro de sí mismo, capaz y responsable de tomar decisiones efectivas y exitosas en el mundo real. No es fácil, pero usted puede hacerlo.

Con gusto,

Rebecca, Motivadora de padres.

Acerca de Rebecca Wolfenden, 1-a-1 Coach

Rebecca Wolfenden es una mamá amorosa de su hijo y una dedicada entrenadora 1-a-1. Obtuvo su licenciatura en Trabajo Social de West Virginia University y ha estado con Empowering Parents desde 2011. Rebecca tiene experiencia de trabajo con niños y familias en los entornos caseros y escuelas, y tiene una amplia práctica de trabajo con personas de todas las edades que han sobrevivido emocional y significativamente traumas físicos.

Las aves cantoras: Una lucha por sobrevivir

Las aves cantoras son un manjar culinario en Chipre — pero cazarlas y comerlas es ilegal. A pesar de ello, la práctica va en aumento y podría estar amenazando a las especies raras.

La captura de aves en Chipre se ha convertido en una controversia que abarca la delincuencia, la cultura, la política y la ciencia.

La práctica fue declarada ilegal hace más de 40 años — lo que simplemente la forzó a la clandestinidad. Hoy en día, los cazadores regularmente abren amplios corredores a través de la vegetación y construyen finas “redes de niebla” con postes para atrapar a las aves, las que son enviadas a los restaurantes locales y discretamente servidas. Un plato conteniendo una docena de aves se vende por €40-80 (US$44-87), y el comercio de las aves cantoras genera un mercado anual estimado en €15 millones. El manjar es tan apreciado y lucrativo que se sospecha que está vinculado al crimen organizado y los que tratan de frenarlo han sido objeto de intimidación y violencia.

Foto de la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana

Las organizaciones de conservación dicen que la captura de las aves va en aumento y que está amenazando a las especies raras de aves que paran en Chipre durante su migración. En marzo pasado, un informe de BirdLife Chipre sugirió que alrededor de 2 millones de aves habían muerto durante el otoño anterior, incluyendo 78 especies amenazadas. El grupo afirma que la captura — además de las amenazas del cambio climático, la pérdida de hábitats y las especies invasoras — podría causar un daño irreparable a algunas poblaciones de aves. “La matanza ilegal de aves simplemente no puede ser justificada, se trata del último empujón por el precipicio para algunas especies”, dice Clairie Papazoglou, directora ejecutiva de BirdLife Chipre, cerca de Nicosia.

El debate sobre las aves cantoras de Chipre podría tener repercusiones más amplias debido a que la matanza de aves es generalizada en otras partes del mundo. Un informe de 2015 de BirdLife International estima que los cazadores están matando cerca de 25 millones de aves por año en toda la región mediterránea; Chipre destaca porque tantas están siendo cazadas en un país tan pequeño. Se considera que a nivel global más de la mitad de las poblaciones de aves migratorias del mundo están disminuyendo”. Los países tendrán que aunar esfuerzos para encontrar una solución a lo que es esencialmente un conflicto entre los seres humanos y la vida silvestre”, dice Claire Runge, científica en materia de conservación en la Universidad de Queensland en Brisbane, Australia.

La lucha se intensificó el año pasado. En mayo, un plan previamente acordado para hacerle frente a la matanza de aves estaba siendo estudiado por el Consejo de Ministros de Chipre cuando el gobierno añadió una cláusula de última hora que permitiría la caza selectiva de Currucas Capirotadas para preparar Ambelopoulia. La medida provocó indignación en las organizaciones medioambientales debido a que, cualquiera sea el método que se utilice para atrapar las Currucas Capirotadas, inevitablemente también atrapa otras especies e infringe la Directiva de Aves.

Mientras tanto, las autoridades tanto de la República de Chipre como de sus zonas de soberanía (SBAs), están intensificando esfuerzos para frenar la matanza de aves. Las autoridades de la República están investigando el uso de una técnica genética conocida como código de barras del ADN para identificar las aves que se sirven en los restaurantes

Pero la vigilancia y la aplicación de la ley tienen un límite: la mayoría de las partes involucradas está de acuerdo en que la única forma real de hacerle frente a la matanza de aves es a través de la educación y del cambio social.

La Muestra de Cine Medioambiental Dominicana 2016

The Messenger, el nuevo documental de la galardonada cineasta Su Rynard (Dream MachineKardia) narra la lucha de las aves canoras en todo el mundo para sobrevivir en condiciones ambientales turbulentas provocadas por los seres humanos. La película afirma que su desaparición podría significar el desplome de los ecosistemas a nivel mundial, similar a la extinción de las abejas y el derretimiento de los glaciares.

El trailer official se encuentra disponible aquí:

https://www.youtube.com/watch?v=LjQtRr4CKcc

Fuente: Muestra de Cine Medioambiental Dominicana

La perseverancia de enseñanza: dejar que los niños a superen sus propios obstáculos

Leon Scott Baxter

Cuando yo era pequeño mi familia era pobre muy pobre. Esos fueron sin duda los peores, pero mirando hacia atrás, realmente luchamos. Vivíamos de cupones de alimentos y detrás del contenedor de la tienda de comestibles. Durante un año, se celebró la Navidad tarde porque papá necesitaba construir un árbol de las mejores ramas que podía encontrar en la acera la semana después de las vacaciones.

Esa misma temporada de vacaciones, mis padres esperaron hasta que un vecino arrojó el caballito de madera de su hijo cuando Santa le trajo uno nuevo. Ellos lo lijaron, pusieron una nueva capa de pintura y me lo dieron. El dinero era un disco por venir por comodidad.

En el momento en que estaba en la escuela primaria, me había convertido creativo en la obtención de dinero. No, yo no hice nada solapado o ilegal. La necesidad es la madre de la invención, y, en mi caso, era la madre de mi espíritu empresarial.

Solía ir al mercado de pulgas local los domingos. En una de esas visitas, me di cuenta de una mujer que vendía un juguete popular, el Yo-Yo chino, diez por un dólar. Pensé que podría correr el riesgo de un dólar, y compré diez. Hacia el final de la semana, vendí los diez… cada uno por un dólar. Cuando regresé al mercado de pulgas el próximo domingo, reinvertí mis diez dólares y compré un centenar más. Esto se mantuvo hasta un domingo que ya no pude encontrar mi china mayorista Yo-Yo.

En la escuela media probé mi mano en el negocio de los dulces. Compré un paquete de goma de mascar de la tienda de comestibles por veinticinco centavos y se lo ofrecí a mis compañeros de clase en un margen de 100%: cincuenta centavos. La mayoría me dijo que estaba loca, que podrían conseguir la mitad de ese precio después de la escuela. Yo les recordé que aún no era después de la escuela, y que podrían tenerlo ahora a mi precio. Con el suministro (ningún otro chicle en la escuela) y la demanda (el gusto por lo dulce de un típico estudiante de la escuela secundaria), vendí mi primer paquete, compré dos más y los vendí al día siguiente. Esto continuó durante unas dos semanas, variando entre la goma de mascar y el caramelo y la creación de un negocio muy lucrativo. Hasta me llamaron a la oficina del director.

“¿Usted está vendiendo dulces en la escuela?”, Preguntó.

“Sí”, respondí. “Eso no es contra las reglas, ¿verdad?” Había hecho mi investigación y ya sabía la respuesta antes de convertirme en “El hombre de caramelo” (en realidad, los niños me llamaron así).

Y salió mi negocio. Sin embargo, eso sólo me puso en una posición en la que yo era capaz de descubrir otra manera de generar ingresos, que conducen a la siguiente oportunidad.

Estar en una situación financiera difícil me enseñó la perseverancia y la resistencia desde el principio. Soy un maestro de escuela primaria, y cada día veo que nuestros hijos están repartiendo demasiado. Estudiantes de segundo grado están recibiendo el iPhone 6 para su séptimo cumpleaños.

Los niños también posponen las cosas y esperan hasta el último momento para trabajar en sus proyectos de misión. Como resultado, papá corre a la tienda, compra todo lo que su hija necesita la noche antes de la entrega del proyecto, y él se queda hasta mucho después del programa tardío de la noche haciendo el proyecto de la escuela de su hija.

¿Cómo pueden perseverar nuestros hijos cuando le borramos todos los obstáculos de la vida? ¿Cómo pueden los niños empujar y ser creativos e innovadores cuando se les entregaron todo lo que desean?

He visto a los padres que están luchando financieramente endeudarse más con el fin de despejar el camino para sus hijos. Esto no es sólo una mala noticia para los padres y sus finanzas, los niños nunca tienen la oportunidad de resolver problemas, de entender las cosas, para llegar a las ideas, a involucrar a sus cerebros y sentirse más seguros una vez que se han movido adelante.

Cuando nuestra hija de 16 años de edad, Riley estaba en el jardín de infantes, quería que uno de sus dibujos apareciera en el calendario anual creado por los niños que todos los estudiantes en el distrito recibían cada mes de enero. Ella no entró, pero lo intentó de nuevo en el primer grado y de nuevo en el segundo. Riley entró en este concurso durante cinco años (más de la mitad de su vida) antes de que ella recibiera las “Felicitaciones, su imagen ha sido elegido para el próximo calendario escolar” escrito en el cuarto grado … La perseverancia.

Después de escribir mi primer libro, lo envié a agentes y editores. Recibí trescientas cartas de rechazo! Sin embargo, fue precisamente lo que necesitaba para perseverar y seguir adelante. Aquí estoy hoy, cuatro libros y decenas de artículos posteriores.

Los obstáculos en mi vida me han enseñado la perseverancia y me llevaron a donde estoy hoy. No puedo esperar para ver donde Riley va a terminar a causa de su concurso de calendario y las oportunidades de creación de personaje en su vida.

¿Qué pasa con su hijo? ¿Está permitiendo que practiquen la perseverancia de hoy, para que puedan tener éxito mañana?

Acerca de Scott Leon Baxter

León de Scott Baxter, “El genio más tonto que usted conocerá nunca”, ha sido maestro de primaria durante los últimos dieciocho años. Él es el autor de “Secrets of Safety-Net Parenting” (Secretos de Seguridad en Internet para padres), que ayuda a los padres a criar niños felices y exitosos.

Fuente: Empowering Parents

Desperdicio de alimentos: Estadísticas y consejos ecológicos

Cuando limpiamos los platos después de una comida abundante, demasiado llenos para terminar los restos que quedan en el plato, rara vez nos detenemos y pensamos en la importancia de nuestras acciones. Nos parece rutina: si nos sobran restos de comida que consideramos inadecuados para comerlos, ¿no deberían ser tirados a la basura? Nuestras rutinas, lamentablemente, hacen que sea difícil para nosotros conceptualizar la magnitud del desperdicio global de alimentos. El problema es más grande de lo que pensamos.

Según un informe reciente preparado por el PNUMA y el Instituto de Recursos Mundiales (WRI), alrededor de un tercio de todos los alimentos que se producen en el mundo, cuyo valor es de alrededor de un trillón de dólares estadounidenses, se pierde o se desperdicia en los sistemas de producción y de consumo de alimentos. Cuando esta cifra se convierte en calorías, esto significa que aproximadamente 1 de cada 4 calorías destinadas al consumo realmente nunca es consumida. En un mundo lleno de hambre, de volatilidad en los precios de los alimentos, y de inquietud social, estas estadísticas son más que sorprendentes: son indignantes desde el punto de vista medioambiental, moral y económico.

Comencemos con algunas estadísticas básicas sobre el desperdicio de alimentos en América del Norte y en todo el mundo.

Datos sobre el desperdicio de alimentos a nivel mundial

Anualmente los consumidores en los países industrializados desperdician casi tanta comida como la totalidad de la producción neta de alimentos de África Subsahariana (222 millones frente a 230 millones de toneladas).

La cantidad de alimentos que se pierde y desperdicia cada año equivale a más de la mitad de los cultivos globales anuales de cereales (2,3 mil millones de toneladas en 2009/10).

No hace falta decir que las cifras no son prometedoras. Pero ¡no se desanime! Siendo consumidores, podemos hacer mucho para cambiar esa situación.

Consejos verdes

Piense. Sea un comprador inteligente y piense en lo que está comprando y cuándo lo comerá. Desperdiciar la comida es a menudo un acto subconsciente – dese cuenta de la cantidad de comida que tira a la basura. Planifique sus comidas y prepare listas de compras. Traiga a casa la comida que le sobre en los restaurantes en recipientes que pueda reutilizar.

Coma. Ponga más atención a lo que come. ¿Tiene los ojos más grandes que su estómago? Pida porciones más pequeñas y conviértase en un gurú de las sobras.

Economice. Ahorre en su comida, economice su dinero y salve el medio ambiente. Done a los bancos de alimentos y vuélvase un consumidor cuidadoso.

Fuente: Muestra de Cine Medioambiental Dominicana