Un líder mundial en la educación

Santo Domingo

Marc Prensky es un líder mudial en el campo de la educación. Orador internacional, escritor, consultor y creador del concepto de Nativos Digitales.

Considerado uno de los principales expertos del mundo sobre el futuro de la educación y la conexión entre la educación y la tecnología. El enfoque profesional de Marc está en el diseño de una mejor pedagogía y currículo para la generación digital, y en ayudar a la gente a entender cómo prosperar en la era digital.

Las ideas de Marc, que tienen un enfoque visionario y práctico, lo han llevado a dar charlas en más de 35 países; presentándose regularmente a lo largo del globo.

Marc es el fundador y director ejecutivo de la Fundación el Futuro de la Educación Global, que es una organización sin fines de lucro dedicada al avance de la educación para mejorar el mundo.

El esfuerzo de Prensky por comprender la perspectiva de los estudiantes de hoy en día, ofrece soluciones para mejorar la forma de enseñar, motivar y revitalizar a los maestros.  A través de sus escritos y charlas, Marc ayuda a los educadores a re-aprender adaptar sus ofertas de forma que sean mucho más eficaces para el uso actual y futuro; lo cual incluye una nueva forma de “asociación” entre profesores y estudiantes, y un nuevo programa de estudios basado en el pensamiento, cumplimiento y acción efectiva, y relaciones eficaces.

Prensky se centra en cómo mejorar el racionamiento humano, las herramientas digitales y la sabiduría  en la escuela y en la vida real. En sus conversaciones con los grupos empresariales, Marc muestra al público cómo trabajar con los jóvenes con éxito, en este turbulento siglo XXI.

Marc es autor de seis libros, dentro de los cuales están:  ®Enseñar a Nativos Digitales®, ®No me moleste, mamá, estoy aprendiendo®, ®Brain Gain: Tecnología y la búsqueda de la sabiduría digital® , ®El mundo necesita un nuevo plan de estudios®.  Además es autor del artículo Nativos digitales, inmigrantes digitales, siendo todos sus escritos -Libros y artículos traducidos a más de 10 idiomas.

Como parte de sus conversatorios en todo el mundo, Marc inicia sus diálogos sobre la enseñanza, la formación y los procesos de aprendizaje (educador-alumno). Él es un fuerte defensor de la “pasión aplicada”;  es decir, entender las pasiones individuales de los profesores y saber utilizar los estudiantes para proyectos del mundo real, combinada con la participación de los mismos en el diseño de su propia educación.

El Dr. Prensky guía a los educadores en el aprendizaje de las habilidades orientadas al futuro -incluyendo la resolución de problemas y la asociación y colaborando en las comunidades en línea.  La innovadora combinación de Marc,  o “Plan B”, de la pedagogía y la tecnología es cada vez más aceptado y utilizado en todo el mundo como la ola del futuro.

Marc es el pionero y líder del “aprendizaje basado en juegos”.  Es fundador de Games2train, institución que implementan el aprendizaje corporativo a través del juego; con clientes como: IBM, Bank of America, Pfizer, el Departamento de Defensa de Estados Unidos y las escuelas virtuales lA y Florida.

Marc tiene un MBA de Harvard, una maestría de Middlebury y una de Yale en Enseñanza.  Trabajó en Wall Street, y pasó seis años como estratega corporativo y director de desarrollo de producto con el Boston Consulting Group.

Regresar a la escuela de manera inteligente

Asela María Peguero M.

El regreso a clases en algunas ocasiones puede incluir cierta pereza y desánimo, tanto en los estudiantes como en los demás miembros de la comunidad educativa. Uno de los motivos por los que se da este fenómeno es por lo que denomino el ¨síndrome del ya me lo sé¨ ya sé quién es mi profesor, ya sé como es la disciplina, ya sé los libros que me tocan, ya sé quienes serán mis compañeros, ya sé los conflictos de los padres, ya sé que mis compañeros no me aceptan, en fin, la lista podría ser interminable, pero lo cierto es que la escuela puede ser un lugar fascinante donde suceden cosas que no se repiten en ningún otro escenario de la vida y si cambio la ¨mirada y la actitud¨, puede que descubra que hay muchas cosas que ¨no sé¨ y otras que no las hice ¨tan bien¨; estas son las claves para alcanzar de forma eficiente y exitosa, todas tus competencias y ser feliz en la escuela.

A sabiendas que frecuentemente no tenemos muchas respuestas, sino muchas preguntas, es importante al iniciar un nuevo año escolar interrogarnos acerca de lo siguiente: ¿Cómo fue mi desempeño el año pasado?, ¿en qué puedo mejorar? Y ¿Cómo lo podría mejorar?

Respondiendo la primera pregunta acerca de tu propio desempeño en la escuela y sin importar la posición que ocupes en ella, es urgente revisar las situaciones que tuviste que resolver en ese tiempo y como te influyeron para alcanzar o no tus logros, así como los métodos que usaste para afrontarlas, estudiar, preparar reuniones, clases y demás actos pedagógicos, también es importante ver qué relaciones privilegiaste, con cuales compañeros estuviste, si aportaron lo suficiente a tu vida como para continuar esas alianzas.

Cuando consideramos que algo de lo que hacemos es realmente importante, le damos un tiempo especial, nos dedicamos con mayor interés, para sentir después el gusto de haber hecho bien nuestro trabajo.

Si el desempeño alcanzado el año escolar anterior no reflejo tu esfuerzo, cabe revisar los métodos que utilizaste, los lugares que elegiste para desarrollar tu labor, si aprovechaste el máximo potencial de los recursos que tenías a tu alcance; de no ser así, te sugiero replantear esos aspectos y buscar las formas más adecuadas para hacer que todo funcione a tu favor. Albert Einstein decía: ¨Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo¨. La dinámica de la vida es el cambio constante, si quieres superarte, hay que revisar el hacer, que es donde se juegan los resultados.

De ahí la importancia de responder con sinceridad la segunda pregunta acerca de tu plan de mejora, para lo que te recomiendo prestar mayor atención a los siguientes aspectos: uso del tiempo, en relación ¨al tiempo¨ que estas dedicando especialmente a esos aspectos de la clase o del trabajo en la escuela, que te cuestan mayor esfuerzo;   pregúntate: ¿qué fue lo que no te funciono? piensa y escribe los cambios que podrías hacer.

Otro aspecto muy importante es la ¨motivación¨, es decir, buscar la finalidad que haría de tu regreso a clases, una oportunidad alegre y divertida que puedes disfrutar más y mejor, revisando cuales son las metas y sueños que el proceso escolar te ayuda a cumplir poco a poco en tu vida.

Una herramienta poderosa que sin duda traerá mayor aprovechamiento de tu presencia en la escuela es ¨tener un plan¨, tener un propósito de trabajo, programarte con un horario donde tengas tiempo para otras actividades, sin experimentar el estrés que produce el no cumplimento de las responsabilidades que trae buscar el éxito académico y pedagógico.

Otro recurso es visualizar de forma positiva cómo vas a mejorar la comunicación, la participación y las relaciones interpersonales con todos los miembros de la comunidad educativa, las habilidades que tienes para afrontar los conflictos con inteligencia emocional, es decir la capacidad para autocontrolarte y elegir la respuesta que te ayude a avanzar en tus metas, no aquella que te robe oportunidades; ocúpate de las que necesitas desarrollar más.

Este regreso a clases puede reflejar tu cambio de actitud, tu deseo de éxito y superación, tu sed de aprender y tus ganas de aportar valor a la sociedad de la que haces parte.

Es nuestra responsabilidad, como dice Pablo Freire, ¨además con inteligencia, construir horizontes nuevos, dignos y adecuados¨ Revisar tu práctica, para mejorarla y llenar el corazón de entusiasmo por los nuevos conocimientos que vas adquirir, por los nuevos amigos que proyectas tener, es el reto de este nuevo año escolar. Regresa a la escuela mejorado, organizado y dispuesto, sorprende a todos dando lo mejor de ti, convencido de que todo lo que quieres, lo puedes alcanzar si te dedicas a ello, recordando que ¨lo ideal no existe, existe lo posible¨ y tú puedes.

Deportes olímpicos de la antigüedad que ya no se practican

Nick Romeo

Los aficionados a los Juegos Olímpicos modernos podrían reconocer muchos aspectos de las Olimpiadas de la antigüedad: competencias internacionales de élite, decenas de miles de espectadores vitoreando, eventos como carrera, lucha, lanzamiento de disco y jabalina. Hoy como antaño, los contendientes olímpicos pasan años practicando con entrenadores expertos, y los vencedores son cubiertos de gloria y riqueza.

Sin embargo, hay otros elementos de los juegos olímpicos antiguos que resultarían extraños a los espectadores modernos. Por ejemplo, es difícil imaginar a los olímpicos modernos sacrificando 100 bueyes; al público azotando a los atletas tramposos; o una carrera con armadura completa. Los atletas del pasado competían al natural, examinaban las entrañas de los animales sacrificados para ver si profetizaban su victoria, y eran recompensados solo si ganaban un evento (no había premios para el segundo o tercer lugar).

Pese a la clara conexión entre los juegos olímpicos antiguos y modernos, la profunda influencia de la guerra y la religión en las Olimpiadas originales daba pie a un espectáculo que, en muchos sentidos, sería irreconocible para las audiencias modernas.

Destreza en batalla y en los deportes

Las primeras Olimpiadas de que se tiene conocimiento, se llevaron a cabo en 776 a.C., en el sitio de Olimpia, en el Peloponeso occidental. Es probable que surgieran de la práctica de celebrar juegos funerarios para honrar a los guerreros caídos y los héroes locales, aunque algunos mitos señalan que el fundador fue el semidiós griego, Heracles. Los juegos se observaban cada cuatro años y la costumbre se mantuvo sin interrupciones durante casi 1,200 años, pero fue abolida en 393 d.C. por el emperador cristiano Teodosio, quien consideraba que venerar a Zeus durante la celebración era una abominación pagana.

Muchos eventos olímpicos se inspiraban en las prácticas bélicas del mundo antiguo. Por ejemplo, una multitud de soldados corriendo con armadura era un medio eficaz para sorprender y aterrorizar a los ejércitos enemigos (el historiador Herodoto describe al ejército griego corriendo hacia los persas en la batalla de Maratón, una táctica que, al parecer, los invasores orientales jamás habían visto).

Para la hoplitodromia, o carrera en armadura, 25 atletas corrían dos trechos de 192 metros de largo en el estadio de Olimpia, usando grebas y cascos de bronce, y cargando escudos que debieron pesar unos 14 kilogramos. En el lanzamiento de jabalina, los competidores debían arrojar sus lanzas hacia un escudo fijo en un poste mientras cabalgaban a galope, una práctica militar convencional que documentó el historiador Jenofonte.

La carrera de carrozas era un evento olímpico popular, y tan peligroso que habitualmente cobraba vidas. Foto: Deagostini/Getty Images

Las carreras de carros, con tiros de dos y cuatro caballos, eran eventos increíblemente peligrosos y populares. En Grecia se usaron carros de guerra al menos desde la época de la civilización micénica, más o menos de 1600 a 1100 a.C., y la carrera de cuadrigas (carro de cuatro caballos) era uno de los eventos más antiguos de los juegos, introducido inicialmente en Olimpia en 680 a.C. Solo los ricos podían permitirse mantener los caballos y un carro. Y si bien los dueños de los carros se llevaban la gloria de cualquier victoria, generalmente contrataban aurigas (conductores) para que ellos corrieran los riesgos de la competencia. Los accidentes eran comunes, espectaculares, y a menudo mortales, y el momento más peligroso casi siempre llegaba en las vueltas cerradas a cada extremo del estadio.

El emperador romano Nerón fue un auriga famoso, y en 67 d.C. compitió en una carrera de carros en Olimpia. Por supuesto, no fue una competencia limpia. Nerón participó en una carrera de cuadrigas con un equipo de 10 caballos. Salió despedido del carro y no pudo terminar la carrera, pero de cualquier manera fue proclamado vencedor con el argumento de que habría ganado si hubiera terminado la carrera.

Los griegos tenían eventos que llamaban pesados y que estaban muy estrechamente relacionados con el combate: boxeo, lucha, y una combinación llamada pankration (pancracio), los cuales reconocían la fuerza y la astucia táctica. Los boxeadores usaban guantes delgados hechos con correas de cuero y peleaban en campo abierto, lo que hacía imposible arrinconar al contrincante y prolongaba los combates. Si un encuentro se extendía varias horas, los boxeadores podían llegar a un acuerdo de intercambiar golpes sin protección, una especie de muerte súbita pugilística.

Y por lo menos en un caso, muerte súbita es justo lo que resultó. El geógrafo Pausanias cuenta la historia del combate entre Damoxenos y Creugas, el cual terminó cuando el primero golpeó al segundo con los dedos extendidos, perforándole el costado y arrancándole los intestinos.

Dos atletas se enfrentan en pankration, una competencia de golpes y lucha libre que permitía de todo, excepto mordidas y picarse los ojos. Foto: World History Archive, Alamy

La lucha y el pancracio a veces eran brutales. Para ganar, los luchadores debían derribar tres veces a sus oponentes, y como no había clases por peso, los más grandes tenían una ventaja clara. Todo estaba permitido en el pancracio, menos morder y picar los ojos. Un luchador, apodado “Señor Dedos”, se hizo famoso porque, al inicio del combate, fracturaba los dedos del contrincante para obligarlo a someterse. Otro dislocaba los tobillos del oponente.

Pese a sus visos marciales, los juegos olímpicos de la antigüedad promovían temporalmente la paz entre las ciudades-estado griegas, a menudo beligerantes. Una tablilla de bronce, conocida como Tregua Sagrada, contiene una inscripción que garantizaba el paso seguro a los atletas que asistían a los juegos y prohibía que los estados participantes emprendieran hostilidades durante el periodo olímpico. Como algunos atletas del siglo V y posteriores viajaban desde África del Norte, Asia Menor, Hispania occidental, y el Mar Negro, esa tregua terminó por ampliarse a un periodo de tres meses, y los infractores debían pagar una multa en plata al Templo de Zeus en Olimpia.

El rey de los dioses griegos, Zeus, también era honrado con abundantes sacrificios de bueyes y estatuas dedicatorias. Para II d.C., la pila de cenizas acumuladas tras los siglos de sacrificios alcanzaba una altura de siete metros.

El día que se inauguraban los juegos olímpicos, los atletas hacían un juramento a Zeus, “Guardián de los juramentos”. Hermanos varones, padres y entrenadores también rendían juramento con los atletas, quienes prometían respetar todas las reglas y aseguraban haber estado entrenando por lo menos 10 meses.

Por supuesto, hacer trampa era una tentación irresistible para algunos. Los luchadores deshonestos se frotaban el cuerpo con aceite para resbalar de las manos de sus contrincantes. Entre otros métodos de fraude, quedó documentado el soborno de jueces e incluso de compañeros competidores. Si los descubrían, eran multados y azotados públicamente, y su vergüenza quedaba inmortalizada en estatuas inscritas que flanqueaban la ruta que recorrían los atletas para ingresar en el estadio.

Como muchos aspectos de los juegos olímpicos antiguos, esta costumbre no corre el riesgo de ser resucitada por el Comité Olímpico Internacional.

 Fuente: National Geographic en Español

Un hito en la historia de una escuela dedicada a la Educación Especial

INAUGURAN

La inauguración del primer módulo de aulas y las obras complementarias del Centro Educación Especial Catalina de San Agustín, ubicado en la calle Dr. Delgado No.32, del sector El Palmar de Herrera en Santo Domingo Oeste, representa un hito en la historia de esta escuela dedicada a la Educación Especial desde el 1999. Este centro ha venido laborando con precariedades desde la fecha de su fundación en un espacio de 60 metros cuadrados, por lo que la enseñanza es impartida en dos tandas y una parte de los niños son atendidos en la casa de las Hnas. Misioneras.

Logros alcanzados:

– Aumento de la matrícula escolar de 26 a 137 niños – Inserción a la escolaridad de 82 niños.

– Capacitación continua de maestros y psicólogos.

– Institucionalización del centro, con la creación de la fundación y asimilación al Departamento de Educación Especial del MINERD.

-Nombramiento de profesores por parte del MINERD -Programas de salud y de terapias.

– Integración de las familias a las actividades que realiza el centro.

– Asistencia a casos extremos de problemas familiares.

– Adquisición de terreno y construcción del primer módulo de aulas, dentro del Plan, para el desarrollo de una planta física que integre las diversas necesidades de la Educación Especial. Desarrollo de un plan de apadrinamiento desde la fundación y la parroquia Divino Niño Jesús. Meta a seguir: Proyectar la atención a 300 niños provenientes de familias de escasos recursos, con trastornos del espectro de Síndrome de Down, Síndrome de Asperger, Parálisis cerebral, Autismo, dificultades en el aprendizaje y la conducta, más otros, para ofrecerles herramientas que le permitan el desarrollo integral, conjuntamente con sus familias, para ser útiles a la sociedad y a ellos mismos.

RD por el camino de la tecnología

Editado por Vanessa Pérez

Las Naciones Unidas realizó estudio al desarrollo sostenido de los países y el soporte que significa el Gobierno Electrónico para el objetivo de “Gobierno Electrónico RD Avanza”.

Este estudio mide la disponibilidad y capacidad de los organismos gubernamentales de utilizar las TIC para ofrecer servicios públicos más eficientes.

La estrategia de Uso de TIC y Gobierno Electrónico se basó en la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, el Plan de Gobierno del Presidente Medina 2012-2016 y el Plan Estratégico de la OPTIC. Tiene como objetivo “Fomentar y propiciar fortalecimiento institucional del Estado en materia de las TIC, para lograr la eficiencia y transparencia en la gestión de las instituciones públicas.

Este ranking tiene 3 grandes componentes que son evaluados para cada país:

  1. Servicios en línea:

Ese ha tenido un crecimiento de 31.47%. La ONU para obtener estos resultados mide el portal web central del Estado y servicios en línea, las páginas web de instituciones del Estado integradas al portal central, la existencia de participación vía electrónica y la existencia del marco regulatorio y normativo del uso de TIC y e-Gobierno. Para avanzar en este aspecto se desarrolló el portal integrado del Estado www.dominicana.gob.do el cual dispone de 1,560 servicios de 143 instituciones: 1,282 son informativos, 195 interactivos, 55 transaccionales y 28 sin clasificar aún. Otro de los puntos para este avance fue el Sistema 311 que permite al ciudadano someter denuncias, quejas o reclamaciones de los servicios de las instituciones gubernamentales; el desarrollo e implementación del Marco Normativo TIC y Gobierno Electrónico; Implementación de 10 normativas TIC y un sistema de evaluación y auditoria; Implementación de subportales de transparencia y datos abiertos, fortalecimiento de los canales de atención ciudadana y presencial, ente otros puntos que impulsaron el crecimiento de los servicios en línea.

  1. Infraestructura de Telecomunicaciones:

Con un crecimiento de 1.59 % este pilar, en el estudio de las Naciones Unidas, refleja la importancia de mejorar el nivel de acceso a internet de los ciudadanos, la reducción de brecha digital y los avances de infraestructura de telecomunicaciones del país. La ONU mide que por cada 100 habitantes: usuarios de internet, líneas fijas de teléfonos, suscripciones móviles, suscripciones internet banda ancha wi-fi y suscripciones de internet banda ancha fija.

  1. Capital Humano:

Este se mide por el índice general de alfabetización de adultos, el índice bruto de escolaridad, los años esperados de escolaridad y el índice de años promedios de escolaridad. Ha tenido un crecimiento de 0.56% y para lograr este progreso se ha realizado un Plan Nacional de Alfabetización, la construcción de nuevas escuelas, tanda escolar extendida, desayuno y merienda escolar para aumentar la escolaridad y reducir la deserción escolar. Además, este indicador refleja datos del 2011 para la escolaridad y del 2014 para la alfabetización, razón por la cual no se ven reflejados los grandes esfuerzos del gobierno en la educación.

Los resultados que hoy exhibe este estudio, según expresa la Oficina Presidencial de Tecnologías de la Información y Comunicación (OPTIC), dan la satisfacción del deber cumplido y sientan las bases para que las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de un Gobierno Digital, Abierto y Transparente sirvan como soporte al desarrollo sostenido de nuestra nación.

Bibliografía: Informe de Naciones Unidas 2016. OPTIC.

Desperdicio de alimentos y la seguridad alimentaria en películas

El director Valentin Thurn presentará sus documentales Taste the Waste and 10 Billion: What’s on your plate? durante la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana (www.dreff. org), que tendrá lugar del 13 al 18 de septiembre de 2016 en 11 ciudades del país.

Santo Domingo

El director Valentin Thurn ha cedido conversar con el equipo organizador de la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana, y en especial para Plan LEA, sobre sus documentales Taste the Waste y 10 Billion: What’s on your plate? que serán presentados durante la Muestra de Cine Medioambiental Dominicana, (www.dreff.org), que tendrá lugar del 13 al 18 de septiembre de 2016 en 11 ciudades del país.

Las dos películas, ganadoras de numerosos premios internacionales, investigan los problemas del desperdicio de alimentos y la seguridad alimentaria con la idea de revelar sistemas alternativos de producción de alimentos para enfrentar el aumento de la población global y proteger a las futuras generaciones.

¿Qué le impulsó a embarcarse en este proyecto en particular?

Cuando veía los cubos de basura de los supermercados me preguntaba hasta dónde podía llegar la patología de nuestro sistema, especialmente cuando provoca la destrucción de millones de toneladas de alimentos comestibles por parte de las corporaciones. Comprendí que aunque fuera económicamente viable para los supermercados, es una catástrofe medioambiental para el planeta. De hecho, pagamos dos veces los alimentos: una en la caja del supermercado y otra a través de los impuestos, porque el Estado necesita reparar, entre otras cosas, el daño causado al clima y a las aguas subterráneas.

 ¿Qué es lo que más le ha impactado respecto al desperdicio de alimentos durante la producción de estos documentales?

El enorme alcance del problema: destruimos una tercera parte de las cosechas a nivel mundial, de la tierra a la mesa. Pero también es una oportunidad, porque no resultaría difícil reducir el desperdicio a la mitad. De modo que en lugar de industrializar la agricultura, que es una pesadilla ecológica, primero tendríamos que reducir el desperdicio de alimentos.

¿Cómo ve el futuro si seguimos produciendo alimentos como hasta ahora?

El aumento de la temperatura arrasará las tierras de cultivo y la política de libre mercado obligará cada vez más a los pequeños productores a abandonar, por ejemplo, el pastoreo de ganado vacuno porque la leche en polvo de Europa y Norteamérica arruinará su medio de vida. Habrá más oleadas de refugiados que nunca. En primer lugar dentro de los países en vías de desarrollo: las zonas rurales se abandonarán y los suburbios marginados de las ciudades serán cada vez más grandes. Serán muchos los que intenten huir de ahí hacia el Norte del mundo.

(+) SOBRE VALENTIN THURN

NACIÓ EN STUTTGART, ALEMANIA

Es director y autor de documentales de televisión para canales nacionales e internacionales.

SUS PRODUCCIONES

Autor de programas de radio y artículos de revistas, de libros como “Harte Kost”, el libro sobre su última película 10 Billion, y profesor de conferencias internacionales y talleres. También es miembro del comité fundador de la Federación Internacional de Periodistas Medioambientales (IFEJ, por sus siglas en inglés).

Cuatro colegios de RD en ranking internacional

Cuatro instituciones educativas  privadas  de República Dominicana Veritas, Santa Teresita, Los Clavelines y Centro Educativo Siglo XXI consiguen posicionarse dentro de los rankings educativos regidos por estándares internacionales de calidad, al alcanzar la certificación en nivel Avanzado en el Sistema de Gestión de la Calidad educativa por Competencias y Valores, Norma Técnica  Modelo Pentacidad (NTMP 001) por lo que adquieren una gran relevancia  a nivel mundial, según destacó Carlos Bagnara Business Development Director de S.G.S

Esta es la Primera Norma de Calidad creada específicamente para la Educación y de carácter Internacional que potencia en cada colegio o institución educativa el desarrollo integral de sus estudiantes mediante la adquisición de competencias, cognitivas, emocionales, comunicativas y de identidad, contribuyendo a la satisfacción de toda la comunidad educativa, promoviendo el desarrollo profesional de sus docentes, al mismo tiempo que influye de forma positiva en su entorno social y medioambiental.

Victoria Herreros Rodriguez y Begoña Salas García, creadoras del Sistema de Gestión de Calidad Modelo Pentacidad y tras varios años  de implementarlo en España, Colombia, Ecuador, Panamá y República Dominicana, enfatizaron en los resultados de impacto, la mejora, el interés, la motivación, la concentración, la convivencia y los resultados académicos de estudiantes, así como las competencias personales y profesionales de docentes y la participación responsable de las familias. Por otro lado este sistema de gestión genera sostenibilidad en el tiempo y reduce costos de materiales, mantenimiento e infraestructuras.

En tanto las directivas de los   colegios Veritas, Santa Teresita, Los Clavelines y Centro Educativo Siglo XXI expresaron que los resultados  obtenidos en las  y los estudiantes  en su totalidad se refleja en  la mejora de los resultados académicos y  en  las pruebas nacionales en  un 98 por ciento en los de cuarto de bachillerato y 99 por ciento en octavo grado de básica, así como en el interés, motivación, concentración,  en la convivencia, en la comunicación,  la prevención y resolución pacífica de los  conflictos.

Indicaron  que  hay que hablar de un antes y un después en las instituciones  certificadas ya que ha impactado esta norma en la comunidad educativa, de manera significativa, las familias expresaron una gran satisfacción al observar los cambios de actitudes en sus hijas e hijos y cómo estos contribuyeron en la mejora en las relaciones en el hogar.

Asimismo las familias  de las y  los estudiantes de estos centro educativos  valoraron la importancia del sistema al considera  que el conocimiento académico  debe ser aplicado a la vida cotidiana  adquiriendo competencias de a prender a ser persona, a convivir, a aprender a aprender, a comunicarse, a autocontrolar las emociones y aprender a hacer y emprender, que facilitan el trabajo en equipo, trabajar bajo presión,  ser proactiva, tener dominio de la oratorias, así como valores de la lealtad, integridad y confidencialidad, competencias básicas en el mundo profesional, por lo que resaltaron el impacto que la norma tiene en la vida laboral.

Exhortaron a la sociedad en sentido  general comprometida  con la educación dominicana  a darse la oportunidad de implementar esta norma con resultados  tangibles, medibles y auditables por un ente certificador externo.

En la entrega de certificaciones se contó con la representación internacional del colegio Reina de la Paz del departamento de Santander, Colombia quien en este momento se encuentra en el nivel excelente de la  NORMA NTMP 001.

Quienes expusieron los altos impactos que han logrado en  toda la  comunidad educativa, al haber encontrado en la Norma Modelo Pentacidad el cómo hacer en forma sistematizada y corresponsable, viviendo y asumiendo un acción educativa humanizadora de participación activa desde protagonismo del profesorado, el estudiantado y las familias en un proceso personal y singular.

Presentan serie de obras literarias

Santo Domingo

La serie Recorrido Literario-Antología de los escritores más sobresalientes de la Literatura Universal fue presentada al público en la Biblioteca Infantil Juvenil de la República Dominicana.

Esta serie de obras reúne en una gran colección, no solo a los autores más conocidos como Cervantes, Shakespeare, García Lorca, Platón, Cicerón, Homero… sino a todos aquellos que se han destacados a través de sus escritos.  Contiene como complemento un folleto con una serie de preguntas culturales acompañadas de sus respuestas correspondientes.

Todas las preguntas están basadas en los resúmenes biográficos, citas célebres, sinopsis de obras, premios y honores, publicaciones cinematográficas y tendencias literarias de cada uno de los autores que componen la antología. Es una guía literaria que, además de facilitar la escogencia de una buena lectura, permite al lector enfocarse en un autor específico, en una tendencia literaria, en una época, o en los escritores de la región del mundo que más le interese.

Por ejemplo, entre los escritores de la literatura rusa podemos encontrar a:

  -Néstor, el Cronista (1056-1114) Monje del Monasterio de las Cuevas de Kiev, centro monástico y cultural al cual ingresó entre 1074 y 1078.  El es el gran cronista de la literatura rusa antigua y quien se encargó de recuperar las reliquias de San Teodosio.

-Alexander Pushkin (1799-1837) Poeta, novelista y dramaturgo, descendiente de una de las más antiguas familias de la aristocracia rusa, recibió una esmerada educación literaria basada, principalmente, en la literatura y la lengua francesa.

Plan LEA participa en congreso educativo

En este congreso de tres días, desarrollado en el Hotel Meliá Caribe Tropical de Punta Cana participaron más de 300 docentes de Colombia, Costa Rica, Cuba, Brasil, Ecuador, España, México, Chile, República Dominicana y Venezuela.

Vanessa Pérez
[email protected]
Santo Domingo

Recientemente culminó el “V Congreso Internacional Nuevas Tendencias de Formación Permanente del Profesorado” donde docentes tuvieron la oportunidad de participar de conferencias y talleres.

Las conferencias magistrales ofrecidas fueron:

  • “La formación permanente del profesorado y el cambio social”, a cargo del Dr., en Filosofía y Ciencias de la Educación Francisco Imbernón Muñoz, Catedrático, Director del Fodip y del Observatorio Internacional de la Profesión docente de la Universidad de Barcelona.
  • “La formación de maestros en América Latina. Retos y perspectivas”, a cargo del Dr. Adolfo León Atehortúa, Rector de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.
  • “Formación docente y transformación cultural”, a cargo del Dr. Marcos Villamán, Rector del Instituto Global de altos Estudios de Ciencias Sociales (IGlobal), República Dominicana.

En cuanto a los talleres, los docentes participantes tuvieron la oportunidad de inscribirse en el taller de su preferencia, estos fueron:

  • La detección colaborativa de necesidades formativas.
  • Realidad aumentada en la Educación Permanente.
  • Coaching educativo. Una herramienta para el desarrollo personal y profesional.
  • Más allá de la intuición: evaluar la formación para la mejora y calidad de las escuelas.
  • La enseñanza reflexiva en formación docente.
  • La tutorización a centros en proyectos globalizadores.  Además se realizaron mesas rendondas con temas como:
  • Relación formacional inicial – permanente.
  • Cambios Sociales: ¿cómo influyen en la formación permanente de los maestros?

Plan LEA tuvo una participación especial en la cual presentó a los participantes su nuevo portal web: planlea.listindiario.com.

En este congreso de tres días, participaron más de 300 docentes de Colombia, Costa Rica, Cuba, Brasil, Ecuador, España, México, Chile, República Dominicana y Venezuela.

Entregan certificados a líderes comunitarios

Santo Domingo.

La Asociación Mundial para la Comunicación Cristiana (WACC) y el Espacio de Comunicación Insular (Espacinsular) entregaron certificados a las personas que participaron en la jornada “Aprendiendo a hacer radio haciendo radio”, en el marco del Proyecto de Capacitación en Comunicación y Producción Multimedia Comunitaria enfocada en la Defensa y Promoción de los Derechos Humanos.

Con la formación se dotó a las y los participantes de capacidades que les permitan hacer uso de la radio para promover la defensa activa de los derechos ciudadanos y una comunicación inclusiva.

Las personas que recibieron sus certificados son consideradas lideresas y líderes en sus respectivas localidades. Ellas son Ana Iris Castillo Díaz, de Básima, Villa Altagracia; Yesibón Reynoso, de Batey La Jagua, en Monte Plata; Rosa Lidia Yan, de Palmarejo – Villa Linda; Franklin Santana, de Juan Sánchez, Sabana Grande de Boyá; Valentina Fransua Yilbet, de Lechería, Villa Altagracia; Euclides Cordero Nuel, de Sabana Larga, Monte Plata; Alicia Méndez, de Bayona, Santo Domingo,  y Pascualito Batista, de Independencia.

 La entrega de los certificados la realizó el director de Espacinsular, José Luis Soto Rodríguez, quien expresó que con la capacitación procuran que a través de RadioCimarrona.com y de otros medios a su alcance la población ejerza una ciudadanía activa, así como los derechos a la comunicación y a la información consagrados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Dijo que también persiguen hacer visible la participación de las mujeres en su entorno cotidiano y en las acciones de ciudadanía activa.

 Soto Rodríguez dijo que la jornada de formación, que se llevó a cabo los meses de marzo a julio, fue teórica y práctica, y que RadioCimarrona.com estuvo en sus respectivas comunidades desde donde transmitieron programas que fueron producidos y conducidos por el grupo que se estuvo formando.

 Entre los temas tratados estuvieron introducción a la comunicación radiofónica inclusiva y de promoción de los derechos ciudadanos, producción de programas de radio desde una perspectiva ciudadana y del derecho a la comunicación­­, géneros y formatos radiofónicos, entrevistas y redacción de noticias de radio con perspectiva  de género y un enfoque ciudadano y de derechos, la fotografía y su uso en la defensa y promoción de los derechos humanos, producción de pequeños formatos en vídeo con enfoque de derechos humanos y taller de locución inclusiva y de promoción de derechos.

 La actividad se efectuó el 15 de julio en el local del Centro de Planificación Ecuménica (CEPAE), en Santo Domingo. Previo a la entrega de los certificados se realizó la evaluación de la jornada.

 La iniciativa recibió el apoyo de la Asociación Mundial para la Comunicación Cristiana (Waccglobal) y de la Iglesia Waldensian en Italia -Otto Per Mille (OPM) en el marco del proyecto de Capacitación en Comunicación  y  Producción Multimedia Comunitaria.