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Niños que lloran al quedarse en la escuela

Imagina que eres pequeño, todo lo que conoces es tu familia, en especial, tu mamá, tu papá son los seres que te brindan seguridad, de repente, te dejan en un lugar desconocido con gente desconocida, tu único medio de seguridad se va y te deja ahí…¿cómo te sentirías? ¿acaso no tendrías temor?
Nos burlamos, señalamos de berrinchudos y exagerados a los niños, somos tremendamente adultocentristas, decimos “no pasa nada, regreso luego”, pero no sabemos que dentro del niño está pasando TODO.
Hoy me tocó ver a muchas mamás regañando a sus hijos para que se quedaran a fuerza, engañándolos que iban a traer algo y ya no volvían, ¿se imaginan el estado de alerta en el que se queda el niño? Esto no ayuda, no beneficia en absoluto la adaptación del peque al colegio.
Entonces ¿qué hacemos para ser respetuosos con los sentimientos del niño?
1) Cuando el niño vivirá un cambio significativo o visitará algún lugar nuevo siempre se le anticipa lo que sucederá. Ya sea ir al médico, al dentista, a visitar un familiar, y más aún, al colegio. No un día antes, se hace al menos un mes con anticipación. De esta forma, preparamos al peque para el proceso, le podemos mostrar videos de como es un salón de clases, una escuela, etc.
2) Jamás te vayas mintiéndole o a escondidas. Siempre debes decirle la verdad “Amor, ya me voy al trabajo, estarás aquí en casa con papá, ¿cómo ves si me vas a recoger a la entrada de la casa en un rato?”. Desde luego que el niño va a llorar, pero es mejor que llore sabiendo lo que sucederá a que llore de incertidumbre, que se quede en un estado de alerta fuerte sin saber donde te fuiste o si vas a volver. Cuando te vas a escondidas, tal vez no lo veas llorar al momento, pero ten por seguro que lo hará cuando se de cuenta de que ya no estás Y SERÁ PEOR LO QUE SIENTA. Además, no debes chantajear “ándale, te compro un dulce y ya me voy”, “te regalo un chocolate pero ya no llores”, no lo acostumbres a esperar algo a cambio, mejor deja que poco a poco asimile y comprenda las situaciones por conciencia propia, te aseguro que una vez que interiorice esto, él mismo saldrá a despedirse.
3) Vive y conecta con su adaptación escolar. Algunas maestras de preescolar suelen comprender y ayudar en este proceso. Si puedes, ¡quédate ahí afuera! ¡llévalo solo un rato! Repite el proceso una o dos semanas hasta que el nene se adapte al nuevo entorno de convivencia.
4) No te burles de lo que siente, si llora ¡abrázalo! ¡consuélalo!. No lo vas a mimar, le estarás haciendo saber que siempre estarás para él, que siempre tomarás en cuenta lo que siente y que su mejor refugio siempre será mamá y/o papá.
Muestra este nuevo cambio como algo maravilloso, como una aventura nueva, que el niño desee asistir con una sonrisa en su carita.
Mamá, papá ¡marquemos la diferencia! ♥️
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¿Qué es la educación inclusiva y por qué es importante?

¿Te imaginas un mundo en el que todas y todas reciban una educación de calidad? Puede parecer una utopía pero es una realidad que es posible, por eso la educación de calidad es uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para el 2030. Un sistema educativo de calidad es aquel que pone el foco también en aquellos alumnos o grupos que pueden resultar marginados o que son vulnerables, de forma que puedan desarrollar su potencial. En este artículo queremos contarte en qué consiste la educación inclusiva, qué objetivos tiene y cómo aplicarla en el aula.

Según datos de la UNESCO actualmente hay más de 262 millones de niños, niñas y jóvenes sin escolarizar, y 6 de cada 10 no han adquirido, tras varios años de estudio, las competencias básicas de lectura, escritura y aritmética lo cual perpetúa la pobreza y la marginación.

¿Qué es la educación inclusiva?

La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender a las necesidades de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos considerando especialmente aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusión social.

No se trata solo de prestar atención a personas con discapacidad sino a todo el alumnado sin distinguir por la raza, la condición social, la cultura o la religión, entre otros aspectos.

Algunas de las diferencias entre el enfoque tradicional en la educación y la educación inclusiva, son las siguientes:

  • En el enfoque tradicional se diagnostica a cada alumno y alumna para determinar una categoría y solucionar el déficit que existe, sin embargo en la educación inclusiva simplemente se analizan las características de cada estudiante para determinar los apoyos que serán necesarios.
  • El enfoque tradicional se centra en el estudiante, mientras que el inclusivo lo hace en la clase.

En definitiva, en la educación inclusiva no se utilizan programas especiales para determinados estudiantes, sino que en la misma aula se responde a las necesidades de cada estudiante.

En este sentido la UNESCO entiende que en la educación inclusiva los alumnos con necesidades especiales deben tener acceso a los colegios de educación regular, donde deben ser acomodados con estrategias pedagógicas centradas en el alumnado, de forma que se responda a sus necesidades.

¿Cuáles son los objetivos de la educación incusiva?

Como consecuencia de lo que hemos visto en el apartado anterior, la educación inclusiva tiene unos objetivos claros que son los siguientes:

  • La Inclusión social y académica del alumnado puesto que se trata de incluir a los alumnos no de marginarlos de la educación.
  • El sistema educativo único, es decir, no deben existir programas especiales para los alumnos o alumnas que tienen determinadas necesidades.
  • La atención a todos los alumnos y alumnas en función de sus características.
  • El impulso de la igualdad de oportunidades en base a la solidaridad y al fomento de la participación.
  • La coordinación de todas las personas que participan en la educación: padres, profesores, medios de comunicación etc.
  • La promoción de la inclusión en todos los ámbitos sociales y laborales.

¿Cuáles son los obstáculos de la educación inclusiva?

La educación inclusiva también tiene una serie de retos y obstáculos a superar, entre los que se pueden destacar los siguientes:

  • Creencias erróneasque dificultan la integración de personas con discapacidad o de personas de culturas diferentes.
  • Barreras físicas puesto que algunas escuelas no están preparadas para que puedan acceder alumnos o alumnas con discapacidad.
  • Planes de estudioque son excesivamente rígidos y que no se plantean la existencia de la necesidad de diversos tipos de aprendizaje.
  • Profesoresque no están suficientemente preparados para hacer frente a la diversidad que se puede dar en el aula.
  • Falta de financiaciónque afecta la posibilidad de las escuelas para adaptarse a lo que necesitan los estudiantes.
  • Legislaciónde cada país que supone una exclusión de la educación inclusiva y que muchos alumnos queden fuera del sistema educativo.


¿Cómo trabajar de forma inclusiva en el aula?

Trabajar de forma inclusiva en el aula es una de las claves de la educación de calidad, algunas de las pautas que se pueden seguir son las siguientes:

  • Conocer a los alumnos y alumnas. Los profesores deben tomar el tiempo que sea necesario para conocer al alumnado considerando a cada persona como un individuo con sus particularidades. Los juegos, las preguntas y la observación son básicas para alcanzar ese conocimiento.
  • Uso de métodos más activos. Otra clave consiste en el uso de actividades que fomenten un pensamiento crítico, de forma que los alumnos y alumnas se planteen problemas y soluciones, es decir, se hagan preguntas sobre el mundo que les rodea. En definitiva, se trata de poner el foco en que todos los estudiantes intervengan.
  • Evaluaciones diferentes. Si el aprendizaje es diferente, la forma de evaluar también debe serlo, de manera que se consideren las particularidades de cada niño y niña.
  • Propuestas de los niños y niñas. La educación inclusivadebe apostar por dar la iniciativa de las actividades que se realicen en el aula a los niños y niñas, de forma que sean ellos los que dirijan su propio aprendizaje.
  • Metas medibles y que supongan un reto. Los profesores deberán plantear objetivos se sean complicados de alcanzar, que supongan un reto para los alumnos, pero que no sean imposibles.
  • Aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Howard Gardner sostiene que no existe un único tipo de inteligencia, sino que existen varios y en el aula es necesario valorar cada una de esas inteligencias para potenciarla.

En Educo tenemos el objetivo de que todos los niños y niñas acudan a la escuela y puedan terminar, como mínimo, la educación primaria, pero además, queremos que esa educación sea de calidad e inclusiva. En definitiva, queremos dar a todos los alumnos y alumnas la posibilidad de tener un futuro mejor, que puedan salir de la pobreza y disfrutar de una vida plena y feliz.

Fuente:

https://www.educo.org/Blog/Que-es-educacion-inclusiva-y-por-que-es-importante

 

 

 

 

Lo que aprenden los niños cuando están en la naturaleza

El contacto con la naturaleza les permite a los niños desarrollar habilidades y adquirir valores muy importantes. Te contamos todo lo que puede aprender tu hijo en estos entornos.

Seguramente habrás escuchado infinidad de veces lo necesario que es el contacto con la naturaleza para el bienestar físico y mental de los seres humanos. Pero, para los más pequeños, esto es aún más importante. Cuando se encuentran en entornos naturales, los infantes acceden a oportunidades de crecimiento, de desarrollo y de educación con las que no cuentan en ámbitos urbanos. En este artículo, te contamos todo lo que aprenden los niños cuando están en la naturaleza.

Evidentemente, los grandes espacios naturales como la playa, la montaña o el campo son ideales para recibir todos estos beneficios. Sin embargo, no siempre es posible disfrutarlos en el día a día. Por ello, también podemos recurrir a parques, lagos o pequeños espacios verdes que se encuentran en las ciudades.

 

¿Qué aprenden los niños cuando están en la naturaleza?

Pasar tiempo en la naturaleza no solo es una forma de divertirse. De hecho, tus hijos podrán realizar multitud de valiosos aprendizajes en estas oportunidades. Algunos de los más importantes son los que desarrollaremos a continuación.

Consiguen desconectarse y a reconectar

Aunque lo hayamos olvidado, los seres humanos también somos animales. Por ese motivo, el contacto con la naturaleza nos beneficia enormemente. Los niños también se ven afectados por el estrés del ajetreado ritmo de vida que llevamos en la ciudad. El ruido, la polución o el exceso de estimulación del mundo tecnológico, tarde o temprano, traerán consecuencias.

Los entornos naturales les permite a los niños desconectarse de ese cúmulo de obligaciones, de la velocidad y de la rigidez diaria, para volver a conectar con su esencia y con la tranquilidad. De hecho, existen interesantes estudios que afirman que caminar descalzo en la naturaleza (algo conocido como earthing o gorunding) ayuda a mejorar el estado de ánimo y el funcionamiento del sistema nervioso.

 

Caminar descalzo sobre la hierba o en la arena nos pone en contacto con la energía de la tierra. Esto ayuda a mejorar nuestro estado de ánimo, entre otros beneficios.

Conocen sobre ritmos y ciclos naturales

Para los pequeños es complicado comprender nociones como el paso del tiempo y la ciclicidad. Pero, afortunadamente, la naturaleza puede convertirse en una gran aliada en este aprendizaje. De forma sencilla, vislumbran las estaciones del año por las transformaciones que se producen en el paisaje. También, pueden ver crecer las plantas y observar el ciclo de vida de los animales.

Aprenden así, acerca de la paciencia y de lo valioso de apreciar cada fase. Esta es una lección que escasea en una sociedad tecnológica acostumbrada a la inmediatez.

Desarrollan la observación y la concentración

Si pensabas que las aulas son el medio ideal para el aprendizaje de los pequeños, te sorprenderá saber que la naturaleza también ofrece unas condiciones óptimas. Esta despierta la curiosidad de los niños y les lleva a observar lo que acontece a su alrededor y a centrarse para comprenderlo y para verlo suceder. Incluso, pueden desear contar con una lupa para ver más de cerca la forma de una flor o los colores de un insecto.

Si esto ya de por sí favorece el aprendizaje, cabe mencionar que ninguna lección está mejor aprendida que aquella que incluye una experiencia. Esto surge de la propia acción y de la experimentación del niño en el entorno y no de una serie de conceptos teóricos.

Además, es interesante resaltar que el movimiento físico ayuda a anclar el pensamiento y, por tanto, a consolidar las enseñanzas. Tocar, correr, trepar, escarbar o mover objetos favorecen la comunicación de ambos hemisferios cerebrales y facilitan el aprendizaje.

Aprenden a respetar y a valorar cada forma de vida

Los niños cuando están en la naturaleza aprenden sobre animales y plantas, así como sobre ecosistemas y organismos. Pero, más allá de saber distinguir o categorizar a las diferentes especies y de conocer cómo viven o cómo se reproducen, ante todo aprenden a respetar y a valorar cada forma de vida.

El contacto con el medio natural les permite ver que cada ser cumple una misión esencial, que todos estamos interconectados, que dependemos unos de otros y que compartimos el mismo planeta. De ese modo, entienden que la labor de una abeja o de un sauce son fundamentales para nuestra existencia. En definitiva, se convierten en personas más conscientes y menos egocéntricas.

 

Observar animales, insectos y algunas plantas llamativas es una de las actividades preferidas de los niños. Si cuentan con una lupa podrán admirar y descubrir detalles y colores de los seres u objetos más pequeños.

Aprenden a ser y a sentirse libres

Por desgracia, aún hoy en día muchos niños viven una rutina escolar consistente únicamente en tener que pasar horas sentados en un pupitre para recibir pasivamente la información y las órdenes de un adulto. Frente a esta forma de aprender, la naturaleza les ofrece un entorno más libre y desestructurado en el que pueden explorar, moverse e interactuar. No tienen que estar quietos y callados, sino todo lo contrario, pueden dar rienda suelta a su creatividad y a su energía.

Establecen lazos sociales exitosos

Por último, es interesante mencionar que los niños cuando están en la naturaleza también aprenden a relacionarse socialmente. Algunos estudios han descubierto que los entornos naturales favorecen las interacciones positivas y fructíferas entre los menores y sus padres. Esto ayuda a propiciar conversaciones más largas y con mejor capacidad de respuesta y de conexión por ambas partes.

Los niños cuando están en la naturaleza aprenden de un modo diferente

En definitiva, los espacios naturales les permiten a los menores aprender valores y habilidades sumamente valiosos para su desarrollo personal. Además, favorecen la motricidad, la creatividad y la concentración, pero también la conexión con uno mismo, con los demás y con el entorno. Por ello, si quieres que tu pequeño disfrute de estas ventajas, no dudes en propiciar oportunidades que le permitan pasar tiempo en la naturaleza o al aire libre.

 

Fuente:

 

https://eresmama.com/aprenden-ninos-naturaleza/

Los niños con discapacidad son víctimas de la violencia con más frecuencia

 

Los niños con discapacidad sufren actos de violencia con una frecuencia casi cuatro veces mayor que los que no tienen discapacidad, según una revisión encargada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y publicada hoy en la revista médica The Lancet.

Los resultados de la revisión indican:

  • que los niños con discapacidad son víctimas de alguna forma de violencia con una frecuencia 3,7 veces mayor que los no discapacitados;
  • víctimas de violencia física con una frecuencia 3,6 veces mayor; y
  • víctimas de violencia sexual con una frecuencia 2,9 veces mayor.

Los niños cuya discapacidad se acompaña de enfermedad mental o menoscabo intelectual son los más vulnerables, pues sufren violencia sexual con una frecuencia 4,6 veces mayor que sus homólogos sin discapacidad.

Factores de riesgo

Los factores que determinan que los niños con discapacidad tengan un riesgo mayor de ser víctimas de la violencia son el estigma social, la discriminación y la ignorancia con respecto a la discapacidad, así como la falta de apoyo para las personas que cuidan de ellos. La vulnerabilidad frente a la violencia aumenta cuando los niños con discapacidad son recluidos en un establecimiento sanitario. En estos y otros entornos, los niños con dificultades para comunicarse no pueden denunciar los malos tratos.

«Los resultados de esta revisión demuestran que los niños con discapacidad son desproporcionadamente vulnerables a la violencia y que sus necesidades se han desatendido por demasiado tiempo», señala el doctor Etienne Krug, director del Departamento de Prevención de la Violencia y los Traumatismos y Discapacidad de la OMS. «Sabemos que existen estrategias particulares para prevenir la violencia y mitigar sus consecuencias. Lo que tenemos que hacer ahora es determinar si también dan resultado en los niños con discapacidad. Es imperativo elaborar un plan de acción al respecto.»

La revisión publicada representa la prueba más sólida obtenida hasta hoy de la violencia contra los niños con discapacidad. Los 17 estudios incluidos en la revisión aportaron en total datos de 18 374 niños con discapacidad de países de ingresos altos —España, los Estados Unidos, Finlandia, Francia, Israel, el Reino Unido y Suecia—, lo que pone de relieve la necesidad urgente de efectuar investigaciones de gran calidad en los países de ingresos bajos y medianos.

Prevenir la violencia contra los niños

Ciertos programas de inspección de los establecimientos donde se interna a niños en riesgo de sufrir actos de violencia y la capacitación dirigida a mejorar las aptitudes de los padres para cuidar de sus hijos han dado buenos resultados para prevenir la violencia contra los niños sin discapacidad. Estas y otras medidas promisorias que se describen en las obras Preventing child maltreatment: a guide to taking action and generating evidence [Prevención del maltrato infantil. Guía para tomar medidas y obtener datos de investigación] y Violence prevention: the evidence [Prevención de la violencia. Los datos de investigación] publicadas por la OMS, deben ser aplicadas y evaluadas de manera prioritaria para determinar su eficacia en los niños con discapacidad.

La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, promulgada por las Naciones Unidas, destaca la necesidad de proteger los derechos de los niños con discapacidad y velar por que logren una participación en la sociedad que sea plena y en pie de igualdad. Ello entraña evitar las experiencias negativas de la violencia contra los niños, que acarrean una gran variedad de consecuencias negativas para la salud y el bienestar en etapas posteriores de la vida. Cuando la prevención fracasa, la asistencia y el apoyo de los niños que han sido víctimas de la violencia son vitales para su recuperación.

En el Informe mundial sobre la discapacidad, coeditado por la OMS y el Banco Mundial, se describen las intervenciones eficaces para mejorar la salud y la participación social de los niños discapacitados y se propugna que los que están recluidos en establecimientos sanitarios sean dados de alta. Es imperativo fortalecer el cuidado y la protección de los niños con discapacidad que actualmente están alejados del hogar actuando contra la cultura y las estructuras de los centros de internamiento que empeoran el riesgo de violencia.

«Los efectos de la discapacidad de un niño en su calidad de vida dependen en gran parte de la manera como son tratados por otras personas», subraya el doctor Mark Bellis, director del Centro de Salud Pública de la John Moores University, en Liverpool. El gobierno y la sociedad civil tienen la obligación de velar por que esa victimización sea denunciada y evitada.»

 

Fuente:

 

https://www3.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&id=6998:2012-children-disabilities-more-likely-experience-violence&Itemid=135&lang=es

Actividades sencillas para realizar en vacaciones

Estudios han demostrado que jugar es una herramienta de aprendizaje muy importante para que los pequeños/as desarrollen habilidades y destrezas, entre ellas la inteligencia y hacerlo en familia tiene mejores resultados.

Después de una larga jornada escolar, nuestros hijos/as necesitan recuperar las fuerzas pérdidas por la rutina diaria, teniendo muy bien merecidas las vacaciones, período apropiado para fomentar habilidades a través de actividades creativas.

Diversos estudios realizados han demostrado que jugar es una herramienta de aprendizaje muy importante para los pequeños/as, ya que desarrollan la inteligencia.

Como padres debemos aprovechar las vacaciones para enseñarles actividades educativas, sin que ellos vean esta como una tarea de la escuela.

Muchas veces los padres salimos de nuestros niños/as haciéndoles agenda de cursos y actividades muy rígidas, olvidando en ocasiones que las vacaciones son un tiempo de descanso. Es aconsejable flexibilizar un poco las reglas y los horarios, asignándoles actividades que además de educativa resulte entretenidas.

Actividades sencillas para realizar

  • Realiza actividades de lecto-escritura a manera de juego, asignándole que haga la lista de lugares de diversión infantil, también pueden jugar a escribir lo que sucedió durante del día.
  • Otra alternativa entretenida es plantearle al niño/a que se convierta en periodista e investigue sobre un tema o un personaje de su preferencia.
  • Ambas actividades contribuyen a potenciar la creatividad, y la socialización con el medio que lo rodea.
  • Junta los hermanos y amigos y con un diccionario jueguen a manera de adivinanza, el significado de frases sencillas, el que más se acerque a la definición gana puntos.
  • También puede ser bueno, en esta época, que los pequeños asuman algunas tareas domésticas, siempre que estén acorde a su edad y no se transformen en una imposición.
  • Una opción es encargarles el cuidado de las plantas o las mascotas, o que aprendan recetas fáciles de cocina, como hacer helados caseros, por ejemplo.
  • Lo mismo ocurre con el hábito de la lectura: no debe quedar de lado durante las vacaciones, así que lo mejor es ofrecer distintas alternativas que les resulten atractivas, como libros ilustrados o revistas sobre su pasatiempo favorito, deportes o cómics.
  • Lo importante de estos juegos y ejercicios es que el niño/a no se dará cuenta de que se está ejercitando y a la vez compartirá más con sus padres y amigos.

Visitar lugares con sentido educativo es una de las actividades que podemos realizar en las vacaciones, Educando te sugiere algunas opciones.

En nuestro país hay cientos de lugares que pueden ser visitados durante el periodo de vacaciones, en estos se pueden realizar picnic, celebración de cumpleaños, excursiones familiares, montar bicicletas, y tener un encuentro más cerca con la naturaleza.

También hay lugares que encierran algunos aspectos históricos del pueblo dominicano que pudieran ser visitados si la familia no los conoce, o si los nuevos miembros familia no los han visitado. Transmitir nuestra historia a nuestros/as hijos/as es un deber ciudadano.

Otras opciones para visitar son el Jardín Botánico, el Zoológico Nacional, el Acuario Nacional y otros lugares temáticos.

Fuente: educando.com.do

7 Técnicas de modificación de la conducta en los niños

La modificación de la conducta es una técnica basada en el cambio del comportamiento de forma consciente. Se cree que con estas técnicas se hace posible el cambio en la conducta enfocando la misma en aspectos cognitivos y procesos básicos que son el origen del problema o dificultad, el desarrollo y el cambio. En este artículo vamos a ver técnicas de modificación de la conducta apropiadas para niños y niñas

La técnica debe, inevitablemente, tener la atención de la persona con la que se desee trabajar para modificar dicha conducta. Asimismo, es importante el grupo de amigos y el entorno familiar de la persona que lleve a cabo esta técnica.

Por último, y no menos importante, es necesaria la intervención multidisciplinar. Es decir, el trabajo de diferentes profesionales que atiendan y trabajen con esta técnica en un paciente determinado.

7 técnicas de modificación de la conducta más utilizadas

  • Técnica para disminuir la ansiedad. Es una técnica que pertenece a la corriente cognitivo-conductual. Wolpe, creador de esta técnica, afirma que así como se podía condicionar el miedo de una persona, del mismo modo era posible controlar la ansiedad. La técnica pretende que ante la ansiedad, el sujeto responda con un estímulo opuesto. Por ejemplo; la relajación.
  • Técnica para el control de situaciones de miedo o estrés. Esta técnica que proviene de la corriente conductual, sostiene que si una situación o estímulo producen ansiedad, miedo o estrés, la exposición repetida a la misma ayudará para que el sujeto finalmente termina por acostumbrarse y dominar dicha situación.
  • Meditación o mindfulness. Es una técnica oriental que tiene su base en la meditación zen. Con esta técnica la persona se prepara para enfrentar cualquier situación de estrés o ansiedad de un modo diferente. Lo que propone la técnica de meditación es un cambio en el estilo de vida hacia una conciencia más serena y relajada. Esta se lleva a cabo en cualquier lugar sereno y por el mayor tiempo posible hasta que la persona, paulatinamente, cambia su modo de percibir las cosas y reconoce sus propios sentimientos, emociones, pensamientos y valoraciones.
  • Moldeamiento. Esta técnica se basa en reforzar cada uno de los comportamientos parciales que tenga la persona hasta que finalmente alcance la conducta final deseada o esperada.
  • La técnica del encadenamiento. esta técnica propone la modificación paulatina de las conductas simples y la descomposición de las conductas complejas en simples. El nombre deriva en que, según ella, es posible con encadenamiento, modificar todas las conductas de las personas. Siguiendo esta técnica sería posible modificar la personalidad. Ante esto han surgido varias críticas, especialmente las del psicoanálisis que afirma que no es posible la modificación de la personalidad (al menos no de forma rápida) pero sí de las ciertas conductas o patrones.
  • La técnica del tiempo fuera. Es una técnica que se basa en evitar aquel comportamiento o conducta reiterada que actúe como reforzador. Una vez identificado el reforzador, se evita el mismo (tiempo fuera) por un cierto período de tiempo. A medida que la persona avanza con la técnica, el tiempo se extiende hasta luego desaparecer los tiempos y el comportamiento sin el reforzador pasa a ser permanente.
  • Economía de fichas. La economía de fichas tiene la finalidad de modificar la conducta de la persona y del entorno también. La persona debe pagar con fichas en caso de realizar conductas o acciones indebidas. Se pueden emplear billetes, bonos, fichas, monedas, etc.

 

Fuente:

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/tecnicas-de-modificacion-de-la-conducta.html

La escuela y la mala alimentación de los niños

Una de las paradojas de la actualidad es que, mientras en algunos lugares se lucha contra la desnutrición infantil, en muchos alarman otros flagelos: el sobrepeso y la obesidad. Parecen antagónicos pero, en realidad, tienen muchos puntos en común. En Argentina, cuatro de cada diez chicos de entre 6 meses y 3 años tienen un estilo de alimentación poco saludable, según el Centro de Estudios Sobre Nutrición Infantil (CESNI). Este dato, sumado a muchos otros, mantiene encendidas las alarmas y ha hecho que los especialistas trabajen para revertir la situación.

Al analizar las edades en las que comienza a manifestarse la mala alimentación queda expuesto el déficit en educación nutricional de los hogares, lo que se ve acentuado posteriormente por la realidad de las escuelas en dicha materia. En la época de la comida rápida y donde escasea el tiempo para elaborar comidas completas y saludables, resulta complejo que niños y adultos se alimenten como corresponde, aunque los profesionales destacan que la tarea no es tan difícil y que es urgente abocarse a ella.

La Facultad de Ciencias de la Nutrición de la Universidad Juan Agustín Maza (Argentina) desarrolla dos investigaciones vinculadas al tema: “¿Qué comen nuestros niños fuera de casa?” y “La evaluación de niños escolares de entre 5 y 12 años”. Algunos de los resultados obtenidos hasta ahora son preocupantes: por ejemplo, hay niños en edad escolar que no tienen como opción tomar agua al momento de hidratarse.

La decana de la Facultad de Ciencias de la Nutrición de la Universidad Maza, Esp. Cecilia Llaver, expresó que “es importante que en las escuelas se tenga acceso a agua potable y que se priorice la leche por encima del té o del yerbeado”. A su vez, la profesional indicó que son muy negativos los valores respecto al azúcar y el sodio pero que eso podría revertirse incluyendo ensaladas, frutos secos y tutucas, entre otros alimentos.

“Se pueden hacer comidas simples y sencillas optimizando los recursos para que no sean costosas. En los comedores se debe tratar de dar a los niños siempre una base de proteínas de buena calidad, por ejemplo a través de la carne molida, la polenta, etc.”, detalló Llaver.

Desde la unidad académica de la Universidad Maza trabajan en conjunto con el Ministerio de Salud de Mendoza y el Consejo Asesor de la Red Provincial de Obesidad, en Argentina, para capacitar a enfermeros y agentes sanitarios de centros de salud y hospitales con el objetivo de que aprendan a detectar a los niños que tienen sobrepeso u obesidad.

Por otra parte, se publicó en el Boletín Oficial la Resolución Nº 452, firmada en conjunto por la Dirección General de Escuelas y el Ministerio de Salud, que busca desalentar la venta de gaseosas y jugos artificiales en las escuelas.

No es la primera vez que se intenta trabajar desde lo legal para modificar la realidad: en mayo de 2007 comenzó a implementarse el programa Merienda Saludable, que se publicó en el Boletín Oficial en enero de 2011 (Resolución Nº8.247) y hace 2 años la diputada Beatriz Varela presentó un proyecto para que los negocios dentro de establecimientos educativos tengan una oferta saludable.

A pesar de las buenas intenciones, estos esfuerzos no fueron suficientes, ya que lo concreto es que los niños siguen alimentándose mal: en parte, porque algunos lugares no ofrecen productos más sanos y también porque, cuando los hay, los niños no los consumen. Ahí está la tarea familiar, que debe darse previa y permanentemente.

Se trata de un tema complejo que involucra muchos aspectos. Lo cierto es que requiere una actuación inmediata de todos los actores involucrados. Lo más importante es que la salud de nuestros niños está en juego.

 

Fuente:: Universidad Maza / Argentina Investiga

Sé vigilante con el contenido que consumen tus niños

Varias personas han expresado su critica por el beso entre los personajes Sammy Gutiérrez y Yaz Fadoula

Mucha indignación ha causado la escena lésbica en la quinta temporada de la serie animada “Jurassic World: Campamento Cretácico”.

Y aunque la serie ha sido esperada por los fanáticos de “Jurassic World” lo cierto es que varias personas han expresado su critica por el beso entre los personajes Sammy Gutiérrez y Yaz Fadoula.

“Es increíble que quieran enseñar o normalizar esto. Caramba esto es una serie para niños porque desean por todos los medios adoctrinar a nuestros hijos. Tratando de normalizar conductas que a nuestros hijos lo que pueden es traer confusión a sus vidas. Adulto haga con su vida lo que desee. Pero deje a los niños”, dijo una madre en Instagram.

De igual forma, en las páginas de criticas de cine los comentarios son parecidos: “Qué tiene que ver una pareja de lesbianas con lo dinosaurios? ¿Por qué una minoría quiere apoderarse de la mayoría? ¿Por qué arruinaron una serie para niño con su afán de normalizar el lesbianismo?, “Una excusa para enseñar una vez más a los niños relaciones lésbicas. ¡Por Dios dejen a los niños ser niños!”, “La serie venía super bien hasta que pusieron escenas donde aparece el LGBT en temporada 5 CAP 7, ¿es en serio esto? ¿Van a meter estos contenidos que no son para niños en todo?”, se leen.

La trama de esta serie se desarrolla a lo largo de cinco temporadas en las que un grupo de seis adolescentes tienen sus aventuras en la isla jurásica, pues si bien pensaban que iban a acampar de manera tranquila, muy pronto se van dando cuenta que tienen que iniciar una lucha para sobrevivir en el hogar de los dinosaurios.

La quinta temporada estrenó el pasado 21 de julio en Netflix.

Fuente: listindiario.com

Habilidades de liderazgo en los niños: ¿qué debes saber?

Las habilidades de liderazgo pueden ayudar a los niños a confiar más en sí mismos, tomar mejores decisiones y relacionarse adecuadamente con los demás. Te contamos cómo potenciarlas.

El liderazgo es un término que escuchamos con frecuencia relacionado al ámbito laboral y de las organizaciones. Por lo mismo, hablar de habilidades de liderazgo en los niños puede sonar contradictorio y puede hacer que muchos padres piensen que no es necesario potenciarlas.

Al fin y al cabo, cada persona es un mundo y cuenta con virtudes, fortalezas e intereses diferentes y no todos tenemos que terminar siendo directivos de grandes empresas. Sin embargo, el concepto va mucho más allá de esto.

Liderar no implica, estricta y únicamente, guiar, dirigir e influir en los demás. También significa ser capaces de planificar nuestras propias estrategias, tomar decisiones, hacernos cargo de nuestras metas y relacionarnos de manera adecuada en diversos entornos sociales. Y estas sí son cualidades que pueden beneficiar a los niños durante toda su trayectoria escolar y mucho más adelante. Por ello, queremos ofrecerte más información al respecto.

 

¿El líder nace o se hace?

Teniendo en cuenta la variedad de habilidades que implica el liderazgo, cabe preguntarnos si estas son innatas o adquiridas. Y la respuesta no es tajante ni dicotómica. Es cierto que algunos niños nacen con un temperamento más abierto y explorador y otros se muestran, desde el nacimiento, más cautos e inhibidos.

Sin embargo, las habilidades, por definición, son entidades que pueden adquirirse, desarrollarse y potenciarse; por lo que los estilos de crianza y las experiencias tempranas en la infancia tienen una gran influencia.

Principales habilidades de liderazgo en los niños y cómo potenciarlas

Si deseas ayudar a tu hijo a fomentar su capacidad de liderazgo, te mostramos algunas de las habilidades que esto conlleva. Es en estas áreas en las que ha de ponerse el enfoque para obtener los beneficios deseados.

Toma de decisiones

En la vida cotidiana se presentan numerosas situaciones en las que se nos exige tomar una decisión. Algunas personas tienen especiales dificultades para decidir y escoger, hasta el punto de necesitar apoyarse excesivamente en otros o delegar esa responsabilidad.

Esto puede generar malestar y serias limitaciones en el día a día, por lo que unas buenas habilidades de liderazgo en los niños pueden protegerles de estas vivencias.

Así, es importante permitir que los infantes vayan siendo responsables de ciertas elecciones desde sus primeros años.

Qué camiseta escoger para ponerse, ir al parque o jugar en casa, ver una película u otra… todas estas disyuntivas no tienen gran importancia, pero proporcionan un entorno seguro en el que el niño puede ir desarrollando la confianza en sí mismo y experimentando la responsabilidad en un grado adecuado a su edad.

Búsqueda de soluciones

La flexibilidad cognitiva es esencial para alcanzar el éxito en muchos ámbitos de la vida. La capacidad para hallar alternativas ante un dilema, valorarlas y ponerlas en práctica es fundamental.

No obstante, muchas veces cuando un niño no es capaz de lograr una meta a la primera, los adultos nos apresuramos a darle la solución o hacer el trabajo por él. Si deseamos que desarrolle sus habilidades de liderazgo, hemos de permitirle intentarlo, fallar, cambiar de rumbo y perseverar hasta lograrlo.

Negociar y llegar a acuerdos

Las habilidades sociales y comunicativas se encuentran también muy relacionadas con el liderazgo. Tener una buena capacidad para escuchar otros puntos de vista, exponer el propio y llegar a acuerdos con otras personas es muy útil durante toda la vida.

Para favorecer esta esta habilidad en los niños es importante que en el propio hogar sean escuchados y su opinión sea tenida en cuenta. Por esto, el estilo de crianza democrático es mucho más positivo que el autoritario, en el que los adultos ordenan y el menor obedece.

 

Habilidades de liderazgo en los niños: una labor de la familia y la escuela

Para que las anteriores habilidades de planificación, decisión y comunicación se fortalezcan es necesaria la labor de los dos principales agentes de socialización de los niños: la familia y la escuela. Desde el hogar, el ejemplo de los padres así como las oportunidades que se ofrecen a los menores en el día a día para practicar estas capacidades son fundamentales.

Desde la escuela, los docentes pueden servirse del juego y el trabajo en equipo para fomentar el liderazgo en los niños y ofrecerles una educación integral. De esta forma se avanza hacia una formación que promueva la autoconfianza y la capacidad de los menores para explorar y aventurarse a nuevos retos.

 

 

Fuente:  https://lamenteesmaravillosa.com

¿Cuáles son las condiciones que deben darse para que un niño repita el año escolar?

Que un niño repita el año escolar no es común. Pero si la escuela está considerando que su hijo repita un año (o si usted lo está considerando), hay algunos puntos importantes que debería conocer.

Si los niños no han desarrollado las habilidades académicas que necesitarán el siguiente grado escolar, la escuela puede aconsejar que repitan el grado. La idea es que un año adicional los ayude a ponerse al día.

Pero a veces las dificultades académicas de un estudiante no son el único factor que la escuela está considerando. Otras razones que la escuela puede mencionar incluyen:

El niño es muy joven para su grado o es socialmente inmaduro.
Ha perdido muchos días de escuela debido a una enfermedad grave.
No alcanza el nivel de rendimiento necesario para pasar al siguiente grado.
Algunos estados también cuentan con leyes de retención de tercer grado que establecen que los estudiantes no pueden avanzar de grado si no leen a cierto nivel. Sin embargo, algunos de esos estados pueden hacer excepciones. La escuela puede informarle cómo se aplican las leyes de su estado para la retención de tercer grado cuando el estudiante tiene una diferencia de aprendizaje.

Enfoque actual sobre repetir el año
Las investigaciones recientes muestran que hacer que un niño repita un año no suele ser la mejor práctica. La National Association of School Psychologists (NASP, por sus siglas en ingles) reporta que algunos niños mejoran en la escuela el primer o segundo año después de haber repetido un grado. Pero también afirma que ese efecto no es duradero.

NASP también destaca que los estudiantes que piensan y aprenden de manera diferente puede que no mejoren en ningún aspecto, a menos que se implementen intervenciones nuevas y específicas. Cuando un niño repite el grado porque tiene dificultades para aprender, seguir utilizando el mismo tipo de enseñanza no lo ayudará. Una mejor solución sería avanzar de grado implementando nuevos apoyos de aprendizaje.

Qué puede hacer
Los padres juegan un papel importante en la educación de sus hijos. Tienen el derecho de participar en la toma de decisiones.

Si la escuela de su hijo sugiere que repita el grado, es importante que hable con el maestro para averiguar la razón. También puede preguntar qué cambios se harán en la forma en que se le enseña a su hijo si repitiera el grado. Es importante que haya un plan que usted considere ayudará a su hijo a progresar.

Cuando se reúna con el maestro de su hijo, también puede discutir qué alternativas hay en lugar de repetir el año. Algunas preguntas que puede hacer son:

¿Hay nuevas que pueden mejorar su rendimiento en el aula el próximo año?
¿Necesitan revisarse las metas y servicios incluidos en su ?
¿Los programas de estudio de verano son una opción disponible?
¿Ayudaría la tutoría individual para a que su hijo puede avanzar al siguiente grado?
Es importante asistir a esa reunión conociendo las ventajas y desventajas de repetir un grado. Y aunque no esté de acuerdo con el maestro de su hijo, es importante desarrollar una buena relación.

Puntos clave
Algunos estados tienen leyes que establecen que un niño no puede avanzar al siguiente grado, a menos que pueda leer a cierto nivel. Pero pueden haber excepciones.

Si su hijo va a repetir el año, también debería haber un plan para enseñarle de otra manera que pueda funcionar mejor.

Podría haber otras opciones a considerar antes de repetir el año.

Fuente: https://www.understood.org/