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Minerd inaugura centro educativo en Monte Plata

El presidente de la República, Luis Abinader, junto al ministro de Educación, Ángel Hernández, entregaron este domingo a la comunidad de Mata de Plátano el Centro Educativo Melania Manzueta, con una inversión de RD$31,887,410.41, y que beneficiará  a más de 130 estudiantes de los niveles Inicial, Básico y Medio.

El plantel, que favorecerá también a los sectores de La Recta, Lambedera del Pico, Mata de Plátano Arriba y Mata de Plátano Abajo, cuenta con nueve aulas,  una cancha, cocina, comedor, baño, área administrativa, un aula de inicial, tres áreas cívicas, área perimetral, biblioteca, salón de profesores y de orientación, parqueos,  área de recreación, entre otros espacios.

Con la construcción del moderno centro educativo los munícipes también recibieron el encache y cierre de una cañada, que estaba ubicada en las inmediaciones de la escuela, así como la canalización de una tubería de hormigón y agua potable.

El discurso central del acto inaugural estuvo a cargo del ministro Hernández, quien expresó que estos esfuerzos están encaminados para garantizar que en el inicio del próximo año escolar ningún niño quede fuera de las aulas.

Indicó que el Gobierno Central está dando respuesta a esas necesidades evidenciadas a nivel nacional de falta de aulas, para extender los requerimientos de la expansión de la matrícula estudiantil de todo el país.

“La escuela cambia vidas, y todos tenemos que aportar para que eso siga así”, subrayó el titular de ese órgano estatal, al tiempo que aplaudió la “vocación del presidente de la República, por construir futuro, porque las escuelas son el futuro”, señaló el ministro de Educación.

Hernández subrayó que la escuela cambia vidas, por lo tanto, sugirió que “todos debemos asumir la escuela como nuestra primera responsabilidad para que el aprendizaje de esos niños sea lo principal”.

El director del centro, Kelvin Bautista Tineo, enfatizó que la comunidad de Mata de Plátano tuvo que esperar más de 20 años para que se le construyera un plantel en dónde los niños se sintieran seguros y recibieran el pan de la enseñanza de manera digna y acordé a los nuevos tiempos.

Afirmó que “este es el principio de un cambio profundo, donde está más que demostrado que la mejor inversión es la que se hace en educación, y más aún como la hace usted señor Presidente, demostrando que en el sistema educativo no se gasta, al contrario, se invierte”.

En ese sentido, el estudiante de sexto grado Pedro Junior Arcángel Abreu, agradeció en nombre de toda la comunidad estudiantil al presidente Abinader y al ministro Hernández por la construcción de este magnífico plantel escolar.

“Gracias, señor presidente, por este hermoso plantel que albergará a cientos de alumnos y nos permitirá el crecimiento integral para el beneficio de nuestra comunidad. A usted también, señor ministro de Educación, gracias de corazón por hacernos entrega de un centro educativo que elevará la dignidad de todos los niños”, manifestó el alumno.

Al bendecir el acto, el Padre René Sanón, de la Parroquia Sagrado Corazón de Jesús, agradeció al presidente por la construcción de esta magnífica obra y dijo que la educación es la clave y el medio por el que las personas crecen y se forman para el futuro, “nuestros estudiantes, sus padres y toda la comunidad educativa están muy alegres por la edificación de esta nueva escuela destinada a la enseñanza, muchas gracias”.

Al acto de inauguración asistieron, además, Juan Garrigó, viceministro de la Presidencia; Víctor Pichardo, director de Aeroportuaria; Lenin Valdez, senador provincial; Rafaela Javier Gomera, gobernadora provincial; Altagracia Herrera, alcaldesa; Víctor Pichardo, director de Aeroportuaria; Buenaventura Enrique de la Cruz, director de la Regional 17-00; Belkis R. Beras, directora Distrital; Sugelys Manzueta, represente de la Asociación Dominicana de Profesores ante la Junta Regional; Franklin Mercedes, Presidente  de la ADP; Manuel Pantaleón, alcalde; Ramón Holguín, en representación de Inespre; Gumercindo Marte, representante de Bienes Nacionales; Franklin de los Ángeles, representante de Agricultura; entre otras personalidades y miembros de la comunidad en general.

Otra inauguración

Con una inversión de 38.3 millones de pesos, también se dejó inaugurado el Centro Educativo Cerrallez, en la localidad de La Cuava, el cual cuenta con nueve aulas, una cancha, cocina, comedor, baño, área administrativa, un aula para preescolar, tres áreas cívicas, área perimetral, biblioteca, salón de profesores y de orientación, parqueos,  área de recreación, entre otros espacios.

¿Cuál es la mejor edad para que un niño comience la escuela?

Cada vez los padres matriculan a sus hijos a edades más tempranas. Hay un vaivén entre competencias duras y blandas: unos creen en la gamificación y la felicidad, otros en la lectura y los números.

Nidia Rodríguez y Camilo Estrada, como la media de los padres de familia, no pueden dedicar el tiempo completo a educar y jugar con su hijo. Por sus jornadas laborales han comenzado a discutir en qué momento es mejor que Adrián, de dos años, ingrese a una institución educativa.

Sin embargo, aún no tienen claro a qué edad debería aprender competencias duras como leer, escribir y contar. Actualmente, en el territorio nacional los niños entran al colegio a los 6 ó 7 años de edad.

Sin embargo, por elección de los padres de familia, antes de ir al colegio los niños deben pasar por un proceso de educación inicial que imparten centros infantiles privados o jardines públicos. De acuerdo con varias investigaciones desarrolladas por organizaciones nacionales e internacionales, antes de los 3 años de vida se conforman más de la mitad de las conexiones sinápticas que permiten pensar, ver, escuchar y hablar en el ser humano.

Un ejemplo de ello es la investigación ‘De las neuronas a los barrios: la ciencia del desarrollo infantil temprano’ realizada por el Consejo Nacional de Investigación y el Instituto de Medicina de Estados Unidos.

Allí, según el estudio, los padres de los estudiantes temen desaprovechar una edad en la que sus hijos asimilan más cómodamente el conocimiento y, por eso, valoran la calidad de esos centros por las palabras y números que sus hijos memorizan.

Usualmente los niños cursan jardín, prejardín y transición. Es decir, 3, 4 y 5 años, respectivamente. Sin embargo, en algunos establecimientos los niños pueden ingresar desde los 2 años e iniciar su vida escolar.

Edna Arévalo, psicóloga del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF, informó en el diario regional La Opinión, que el ideal para el inicio de la etapa escolar son los 5 años, edad en la que los niños cognitivamente comienzan a estructurar sus conceptos y su aprendizaje.

Los niños van aprendiendo por repeticiones. El aprendizaje de 0 a 4 años es más mecánico. En esta época, como ambos padres trabajan, se ven en la necesidad de enviar a sus hijos al colegio o jardín a una edad prematura, por lo que los niños podrían llegar a la adolescencia cansados del colegio”, aseveró Arévalo.

Por su parte, Sara Elena Mestre, subdirectora técnica para la Atención a la Primera Infancia del ICBF, señaló en la revista Semana que el desarrollo no es lineal, sino que es un proceso complejo de constantes cambios que favorecen el aprendizaje.

“Cada situación que viven las niñas y los niños en su día a día, si es acompañada por un cuidador sensible, se convierte en experiencias que potencian las conexiones que se dan en el cerebro”, añadió Sara Elena.

Entonces, ¿es cuestión de dinero?

La gamificación, la estimulación temprana y una buena alimentación pueden parecer actividades cotidianas y obvias durante la formación de un menor. No obstante, varios estudiosos en la materia han revelado que ellas constituyen los ingredientes secretos para formar un niño exitoso.

Por ejemplo, esta idea cobra fuerza en el documental Brain Matters, de Genesis Foundation. La directora de este largometraje, Carlota Nelson, intenta conocer por qué algunos menores prosperan y otros no, por medio de testimonios de científicos, economistas y familias en diferentes países.

En este recorrido encuentra que, en los primeros años de vida, la etapa que nadie recuerda, una persona potencia sus habilidades. Incluso, es probable cambiar el futuro de un niño sin que la familia tenga dinero, ya que los mismos padres de familia pueden potenciar estas habilidades desde casa.

Fuente: https://www.compartirpalabramaestra.org/

La educación ante una gran encrucijada

La no planificación o la mala planificación es una amenaza continua para el alcance de los aprendizajes en el aula. Este fue el aspecto de mayor relevancia en términos de la necesidad de su desarrollo que se puso en evidencia en la evaluación del desempeño.

Por JULIO LEONARDO VALEIRÓN UREÑA
La educación en nuestro país está en una encrucijada, por un lado, producto del impacto de la pandemia de la COVID-19 y sus secuelas, y por el otro, por su gestión tanto en el plano nacional como territorial. Estos son hechos pasados ya, que deben servir para aprender de ellos y, en lo posible, gestionarlos mejor.

La evidencia científica de los estudios en educación, tanto nacional como internacional, han puesto en evidencia factores claves para alcanzar una educación de calidad, es decir, una educación que efectivamente apueste por los aprendizajes de todos: estudiantes, maestros, gestores. Por un lado, se ha destacado el papel del liderazgo en los centros educativos como elemento articulador de un proyecto de centro comprometido con resultados, y por el otro, la importancia de la atención personalizada de cada estudiante por parte del docente.

Ambos factores, en el marco de la escuela, pueden ser útiles para generar procesos importantes que permitan el desarrollo de una cultura de calidad. Por supuesto, hay otros que articulados a estos dos primeros asegurarán que los mismos se cumplan en el sentido que en sí mismos tienen, me refiero al desarrollo efectivo de los equipos pedagógicos de los centros, los cuales deberán servir como espacios de revisión, análisis y desarrollo de la gestión profesional de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta perspectiva, el trabajo colegiado entre los docentes deberá jugar un rol de importancia y relevancia. Otro aspecto por considerar es la figura de la coordinación pedagógica, es decir, el acompañamiento continuo del trabajo en el aula por parte de un colega-acompañante que retroalimente de forma continua los procesos que se desarrollan en el ánimo de incentivar las competencias que apunten por la mejora y, por el otro lado, que permita la superación de esquemas que, por el contrario, no son generadores de aprendizajes y deben ser superados.

La escuela y el aula son espacios dinámicos en que la acción reflexionada por parte de los actores, en el caso que nos ocupa principalmente, de los directivos y docentes, debe ir generando una cultura escolar centrada en resultados comprometidos con la calidad. La acción reflexionada para el desarrollo de una nueva acción enriquecida desde la perspectiva de sujetos que aprenden generará actitudes y comportamientos nuevos y distintos, que apostarán por la construcción de una nueva cultura escolar, que tanto hace falta en nuestra educación nacional. La Escuela de Directores por la Calidad Educativa (EDCE), fue un gran esfuerzo por alcanzar este propósito.

Reitero, en el país se cuenta con estudios que aportan evidencias científicas de estos procesos y que por una gestión que continuamente los ignora, no ha permitido los avances necesarios para alcanzar los logros de aprendizajes esperados.

Por otra parte, y es un ejemplo muy reciente de lo que antes hemos planteado, la evaluación del desempeño docente que se llevara a cabo en los años 2017-18, puso de relieve un conjunto de cosas que deben ser atendidos en la gestión docente de aula, de manera más precisa, la planificación del trabajo de aula tanto en su diseño como desarrollo; la creación de un clima de respeto y orden en el aula, como condición necesaria para asegurar los propósitos esperados; las habilidades para emplear los aciertos y errores en los procesos de aprendizaje con el fin de reforzar y mejorar los mismos; además, de la debida atención a la evaluación continua y efectiva que retroalimente los procesos y sus resultados.

Detengámonos en la planificación del trabajo de aula. No hay dudas que, si el docente no domina y cuente con esta herramienta didáctica, no puede asegurar la efectividad de su propio desempeño. Un proceso de gestión de aula no planificado o mal planificado no podrá asegurar altos logros de aprendizaje. La planificación no puede ser jamás una opción sino una condición fundamental de la gestión de los procesos de enseñanza. A nivel internacional se han desarrollado incluso facilidades en la web para que los docentes puedan hacer un uso efectivo de su diseño y desarrollo. En un taller sobre procesos de aula desarrollado por dos profesores finlandeses durante toda una semana, en el marco de uno de los congresos internacionales desarrollados por el IDEICE, esto quedó plasmado de manera inequívoca. La no planificación o la mala planificación es una amenaza continua para el alcance de los aprendizajes en el aula. Este fue el aspecto de mayor relevancia en términos de la necesidad de su desarrollo que se puso en evidencia en la evaluación del desempeño señalada anteriormente.

Por supuesto, todas estas cuestiones están estrechamente vinculadas con la formación inicial y continua del docente, tema este que se ha tornado en controversial en el país a partir de la Normativa 09-2015 que aún regula la misma, pero que debe ser mejorada conservando los elementos fundamentales que aseguren la calidad de dicha formación. Pero eso es harina de otro costal, como muy bien dice el refrán, y que volveremos sobre ella.

Las actuales autoridades de educación deben prestar atención especial a estos temas, como a otros que están en la palestra pública, todos los cuales fueron los que le dieron sentido al movimiento nacional por el 4% del PIB para la educación, según consigna la propia Ley General de Educación. Es necesario que el ministro de Educación, como conocedor muy bien de estos temas, abra su despacho a la reflexión con los sectores sociales que considere, bajo el supuesto de que el tema educativo desborda las estructuras mismas del Ministerio, haciendo todas las alianzas necesarias nacionales e internacionales para impulsar una educación de calidad

Fuente: acento.com.do

“Tuve que amanecer afuera de la escuela para asegurar un cupo”

En este periodo padres, madres y tutores que se ven en la necesidad de cambiar a sus hijos de escuelas deben someterse a los malos ratos, que debido a la desorganización, algunos centros educativos públicos les hacen padecer.

Aunque son muchas las escuelas que ayudadas por las sociedades de padres y madres han sabido organizar el proceso de inscripción para alumnos de nuevo ingreso, también son muchas las escuelas que no han podido establecer una estrategia para preparar el proceso de nuevo ingreso.

Presentamos el caso de una madre, quien prefiere mantenerse en el anonimato. Para inscribir a su niña de cinco años en la escuela esta tuvo que mantenerse asistiendo al centro educativo  donde quería inscribir a su pequeña desde el mes de febrero. Luego que logró agregar el nombre de su hija en el listado de alumnos de nuevo ingreso, debe asistir ‘bien temprano en la mañana’ en la fecha que señaló el centro educativo para retirar el formulario de reinscripción. Para asegurar ser de las primeras que obtuviera dicho documento, tuvo que hacer fila desde la noche anterior a la entrega en el frente del centro educativo, donde llegaban personas a todas horas de la madrugada.

Ya con el formulario en sus manos, tuvo que preparar la documentación y llevar a la niña a evaluarse, pues esta era la parte crucial del proceso. Finalmente, esperar el listado donde se publicaban los nombres de los admitidos.

“Recuerdo ver rostros muy tristes, padres llorando y vociferar que no le valió de nada el sacrificio”, comenta la joven madre. Si quieres inscribir a tu hija en la escuela tienes que hacer el mismo proceso en varias escuelas simultáneamente porque algunas te pueden declinar.

Hacen falta escuelas

Hay sectores en el Gran Santo Domingo donde hacen falta más escuelas, porque las que funcionan tienen sobrepoblación.

En otros sectores se pueden encontrar escuelas casi terminadas, pero  en estado de abandono. Tal es el caso de Cristo Rey donde se encuentra parada la construcción de un gran liceo en la Nicolás de Ovando.

Las escuelas deben organizarse

No es posible que año tras año se refleje el mismo problema. Las escuelas deben crear las condiciones para que los procesos fluyan.

Acá les compartimos algunas sugerencias:

  • Involucren a la Sociedad de Padres y Madres de la Escuela para que sean el vínculo.
  • Escriban carteles instructivos donde especifiquen fechas importantes.
  • Utilicen las redes sociales del centro educativo para comunicar con videos y post.
  • No subestimen el tiempo y el esfuerzo de ninguna persona.

Parroquial San Elías Profeta y su estrategia para fortalecer la relación familia-escuela

Odette Eliana Vólquez Encarnación

La aplicación de un programa de acompañamiento psicoafectivo en el Parroquial San Elías Profeta durante el año escolar 2021-2022 resultó ser una necesidad multidimensional, pues abarca los aspectos biológico, psicológico y social del desarrollo de los estudiantes, afectando su aprendizaje académico. Ha sido una Buena Práctica abordada por la Unidad de Orientación y Psicología del centro educativo.

Este programa aborda dos líneas de intervención: apoyo psicoafectivo y apoyo a las familias y se integró a toda la comunidad educativa. Surgió para dar respuesta a las situaciones emocionales de los estudiantes, luego de haber vivido una época de confinamiento por el COVID-19. Muchos estudiantes manifestaban ansiedad, miedo, estrés, situaciones familiares y procesos de duelo.

Mediante diálogos personalizados, terapia de juego y dibujos con los estudiantes, se ha logrado subsanar problemáticas en los hogares de nuestra población estudiantil. Hubo un total de 285 estudiantes intervenidos, desde nivel inicial hasta secundaria. Algunas situaciones emocionales de los estudiantes se habían generado desde antes de aparecer el COVID-19, regularmente manifestaron deseos de que los padres les pongan más atención y les demuestren más cariño.

El acompañamiento psicoafectivo ha sido de gran ayuda para los estudiantes, ya que es una propuesta de mejora del rendimiento escolar y de las relaciones familiares, y por tanto, de las habilidades sociales. Motivarse a expresar cómo se han sentido después de un tiempo de confinamiento les da la oportunidad de desahogarse y ver que otra persona lo puede comprender.

Es vital restablecer la comunicación familiar, así como continuar fortaleciendo la relación escuela-familia-comunidad con actividades que enseñen a los estudiantes a conocer y regular sus emociones.

Al finalizar el programa, se determinó que aproximadamente un 30% de los estudiantes expresan que sus padres no les dedican tiempo suficiente y experimentan agresión verbal de su familia; mientras que un 15% ha experimentado sentimientos de tristeza, soledad por situaciones de duelo. En tanto que, un 92% de los estudiantes permanecen guardando las medidas de bioseguridad, dicen no sentirse incómodos con las mascarillas y se sienten contentos de volver a la escuela, de forma presencial.

Escuela de Cienfuegos gana Premio Iberoamericano a la Calidad

El Ministro de Educación Roberto Fulcar visitó el Centro Educativo “Cometas de Esperanza”, para reconocer personalmente los méritos de esa institución que sirve en una comunidad con alto nivel de pobreza.
“Vengo a reconocer sus méritos y a ofrecer todo el apoyo del MINERD a ustedes que están obteniendo victorias y premiaciones internacionales”, expresó Fulcar a la directora del centro educativo Andrea Suero.
El Ministro de Educación recorrió los espacios informales del plantel erigido a la par del vertedero municipal de Santiago. Santa Lucía o La Mosca, como se conoce el sector, fue fundado en los años 80s por personas que tenían como medio de vida el vertedero.
Acompañando al Ministro estuvieron la Gobernadora Provincial Rosa Santos, la directora regional de Educación Marieta Díaz, el director del Distrito Municipal Santiago Oeste Eddy Báez y el director Distrito Educativo 08-04 Rafael Liriano.
El maestro Fulcar conversó con los estudiantes, les exhortó a seguir formándose, y les dijo que la educación es para que la gente viva mejor.
Insistió en que la educación es el instrumento de liberación de las comunidades que viven en forma infrahumana.
Precisó que la educación es para que los pueblos vivan mejor y puedan desarrollarse, superando las limitaciones que impone la pobreza.
El Centro Educativo Cometas de Esperanza Premio Iberoamericano a la Calidad 2021, Medalla Oro Provincial 2017 otorgada por el Ministerio de Administración Pública y Medalla Oro Nacional a la Calidad 2018.
El centro educativo Cometas de Esperanza, fue fundado en el año 2006 con la misión de rescatar a los niños buzos del vertedero de Rafey e integrarlos a la sociedad a través de la educación integral.
Entre sus logros más importantes destacan la erradicación y prevención de la explotación laboral infantil en el vertedero de Rafey, y el proyecto “Ecometas” que transformó ese basurero en un parque ecológico, mediante la siembra de plantas endémicas y la creación de colmenas para polinizar el lugar.
El Ministro Fulcar aprovechó la visita a Santiago Oeste para conocer el proyecto Niños con una Esperanza que dirige el pastor Pablo Ureña.
Fuente: minerd.gob.do

Inauguran en Puerto Plata Centro Educativo Abraham Smith

Con gran algarabía de los comunitarios y estudiantes, el Presidente Luis Abinader inauguró el Centro Educativo Abraham Smith con una inversión de más de 160 millones de pesos y que beneficiará a unos 900 estudiantes de la zona.

La casa de estudio, ubicada en el sector Los Domínguez, servirá para estudiantes tanto de primaria como de secundaria y funcionará con tanda extendida. Así los padres podrán realizar sus labores sin inconvenientes.

El plantel contará con 26 aulas, 2 para educación especial y 3 para el nivel inicial. De igual forma, tendrá una enfermería y un comedor, entre otras facilidades.

La obra fue realizada por el Ministerio de Educación junto con el de Obras Públicas y Comunicaciones.

El acto se da en el marco de la visita de las autoridades de Gobierno este sábado a la Novia del Atlántico, donde además el presidente Luis Abinader inició una Jornada de Inclusión Social “Primero Tú”, que realiza la Dirección de Proyectos Estratégicos y Programas Especiales de la Presidencia (Propeep) en todo el país.

Como parte de la apertura de la jornada, el Jefe de Estado, realizó un recorrido junto al ministro Neney Cabrera y otros funcionarios del gobierno por los distintos módulos de las instituciones que ofrecen los servicios, entre ellas el Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA), el Instituto Nacional de atención a la Primera Infancia (INAIPI), el Servicio Nacional de Salud (SNS) y el Seguro Nacional de Salud (SENSA).

Fuente: https://presidencia.gob.do/

Estudiantes techan salón de escuela con botellas plásticas y colores de la bandera en Nagua

Estudiantes del Liceo Miguel Yanguela Gómez, en el distrito municipal Las Gordas, ciudad de Nagua, techaron el salón de actos del centro educativo con botellas plásticas y los colores de la bandera nacional, en donde podrán realizar sus actividades con más espacio.

El director del Liceo Miguel Yanguela Gómez, Francis Santana, expresó que desde el 2019 se estaba plasmando la idea de realizar un techado con botellas plásticas en el centro; dijo que el mismo sirve como sombra para los estudiantes y mejorar el medio ambiente.

Santana dijo, además, que los estudiantes se involucran en la actividad y así entienden cómo se conserva el medio ambiente, dónde exhortó a los demás centros educativos a hacer proyectos cómo ese y así  conservar, los ríos y mares, libre de plástico.

Mientras que José Bello, gestor de las Naciones Unidas para el Desarrollo, manifestó que, lo que más le gustó de los estudiantes fue el involucramiento en el proyecto del techado de botellas plásticas. Indicó que de esa manera conservan el medio ambiente, para tener ríos y playas libres de desechos sólidos en el país.

En el centro educativo los estudiantes también hacen de botellas plásticas árboles, flores y bicicleta de gomas, entre otras cosas.

Fuente: cdn.com

Escuela María Altagracia Franco (Doña Tatá) da cátedras de orden y disciplina

Se requiere formar hombres y mujeres comprometidos con su bienestar y el bienestar de los demás, con un sentido fuerte y profundo del significado de justicia y  equidad, como del conocimiento y asunción de lo que son sus derechos y deberes.

El centro educativo María Altagracia Franco (Doña Tatá), perteneciente a la Regional08 (Santiago), Distrito Educativo 03; es un modelo ante otros centros educativos. En el transcurso del año escolar, esta escuela realiza diversos proyectos con la finalidad de que sus estudiantes sean participes y protagonistas de su propio proceso de enseñanza y sean capaces de descubrir sus inteligencias.

Proyecto de formación artística

La formación artística contribuye al desarrollo integral de los niños, jóvenes y adultos; enriquece el desarrollo cognitivo y desarrolla habilidades y destrezas como la creatividad y la curiosidad. Durante los primeros años de vida los niños juegan, cantan, bailan y dibujan, de manera natural.

Proyecto lúdico

El juego es un medio valioso para adaptarse al entorno familiar y social. Durante el juego el niño/a comienza a relacionarse con otros niños, ejercita su lenguaje hablado y gestual, desarrolla y domina sus músculos… en definitiva, el juego desarrolla capacidades, aptitudes y habilidades. El juego es un medio valioso para adaptarse al entorno familiar y social.

Proyecto de Robótica Educativa

Que los niños comiencen a interactuar con el mundo de la robótica y la ciencia desde pequeños les aporta gran variedad de beneficios y herramientas que les serán muy útiles en el futuro.
Todas estas herramientas o proyectos robóticos que son utilizados son el reflejo de la innovación educativa que se está dando en diferentes Centros educativos. Utilizar la robótica educativa en el Nivel Primario es anticiparse al futuro y sin duda, cuanto más pequeños adquieren ciertos conocimientos o habilidades, más facilidades y destrezas tendrán.

El huerto escolar

Este programa contribuye al fomento de la agricultura escolar con la finalidad de ofrecer una alternativa que propicie el desarrollo intelectual, ético y social de los niños a partir de la interacción, investigación y reflexión de la naturaleza que los rodea, específicamente a través de actividades dinámicas y llenas de aprendizaje enmarcadas en la agricultura, como la siembra, plantación, cuidado y cosecha, entre otras actividades que se realizan en el  Área Agrícola  y un huerto que los niños tienen a su disposición para que tengan un contacto continuo y directo con la naturaleza.

Los huertos representan una forma de proporcionar bienestar a la naturaleza a través del cuidado de la tierra y la siembra de plantas que contribuirán a sostenibilidad de los seres vivos que habitan nuestro planeta.

 

Siquiatra favorece poner freno a malas conductas de alumnos en escuelas

Santa Marte
Listín Diario

El comportamiento que están mostrando muchos estudiantes en las escuelas dominicanas está preocupando no solo a maestros, sino a la sociedad en su total.

Ante este panorama, el psiquiatra y expresidente de la Sociedad Dominicana de Psiquiatría y de Sexualidad, José Miguel Gómez, entiende que esos son patrones que los adolescentes están copiando de otras culturas y lo suben a las redes para buscar validación social, lo que atribuye a una necesidad de buscar notoriedad de la persona involucrada.

Favoreció que la violencia que se experimenta en las aulas sea frenada con programas de orientación ejecutados en las escuelas.

Son los modelos de influencia, el adolescente con la crisis de identidad, siente la necesidad de validación social y entonces entran a pertenecer a un grupo social y hacer cualquier conducta impropia.

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Consecuencias

Gómez también se mostró partidario de que el estudiante que incurra en este tipo de comportamiento sea separado de la escuela por un tiempo y sometido a sesiones de terapias para que entienda que cuando se transgreden las normas hay consecuencias.

“Los estudiantes que tienen conducta de alto riesgo dentro de la escuela, evidentemente la escuela tiene que establecer consecuencias y tienen que ser separados de la escuela por un tiempo, ser sometidos a sesiones de terapias con un psicólogos, hacer trabajos sociales con la comunidad, todo esto en acompañamiento de la familia, porque si no hay sistema de consecuencias y no pasa nada, los otros lo van a hacer porque simplemente no pasa nada”, indicó Gómez.

Advierte de que esto, si no se controla a tiempo, puede devenir en daño, tanto para el adolescente como para la familia de los niños involucrados, porque la consecuencia podría ser el desarrollo de la sexualidad a temprana edad, embarazos en adolescente, que es muy alto en el país.