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Siete ventajas del aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que reta a los alumnos a convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Mucho más motivador que los métodos tradicionales, ayuda a los alumnos a desarrollar las competencias clave del siglo XXI y a alcanzar un aprendizaje significativo. A continuación, te presentamos otras de sus ventajas destacadas. ¿Te animas a aplicarlo en tus clases?

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Las ventajas del aprendizaje basado en proyectos son innumerables. A continuación destacamos algunas:

1. Motiva a los alumnos a aprender. El profesor despierta la curiosidad del alumno mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.

2. Desarrolla su autonomía. Los alumnos son los protagonistas del proceso: planifican el proyecto, distribuyen las tareas, ponen las ideas en común, toman sus propias decisiones y elaboran el producto.

3. Fomenta su espíritu autocrítico. Alienta a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de trabajo con el objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados en un futuro.

4. Refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración. Los alumnos ponen en común las ideas, debaten y acuerdan decisiones. Mediante el aprendizaje colaborativo, se apoyan los unos a los otros para aprender y conseguir un objetivo común.

5. Facilita su alfabetización mediática e informacional. Durante la investigación desarrollan su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información.

6. Promueve la creatividad. Deben poner en marcha todas las estrategias e ideas posibles para elaborar un producto que dé respuesta a la cuestión planteada. Así, pueden realizar videos, campañas, maquetas, folletos o cualquier otro elemento que apoye su respuesta. Cuanto más original sea el producto, mejor.

7. Atiende a la diversidad. Estimula tanto a los estudiantes con problemas de aprendizaje como a los alumnos más avanzados o superdotados. A los primeros les ayuda a aprender mediante la interdependencia positiva con sus compañeros, mientras que a los segundos les abre todo un campo de posibilidades para desarrollar plenamente sus capacidades.

Fuente: aulaplaneta.com

‘Mi cabello no afecta mi aprendizaje’, dicen los niños; sí afecta: los papás

‘Si, si afecta, no aprenden reglas, no aprenden límites, no aprenden respeto, no aprenden tolerancia, no aprenden disciplina, no aprenden autocontrol, no aprenden a diferenciar situaciones, lugares y personas, ¡no pueden estar por la vida haciendo lo que quieren!’

Una franca polémica se está generando en la sociedad, debido a la permisividad escolar, pues los estudiantes, de acuerdo con lo recomendado por el Consejo Nacional de Prevención de la Discriminación, Conapred, pueden asistir con el cabello largo o inclusive pintado, y nadie les puede impedir su derecho a la educación.

El pasado 19 de agosto, el Conapred informó que del 3 de enero al 5 de agosto, recibió 487 casos relacionados con peticiones de las y los jóvenes de secundaria, preparatoria y universidades a quienes se les negaba el ingreso a los planteles por acudir con el cabello largo. Unas las analiza y otras las resuelve.

“Deben ser respetados los derechos a la educación y al libre desarrollo de la personalidad de niñas, niños y adolescentes en las instituciones escolares”, argumentó el Conapred. Así, las escuelas no pueden prohibir el pelo largo o pintado.

Tremenda postura que ha levantado ámpula en diversos sectores de la sociedad.

El artículo tercero Constitucional garantiza el derecho a la educación para cualquier persona; Conapred llama a evitar cualquier discriminación y a garantizar derecho al libre desarrollo de la personalidad

“Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se proteja su dignidad y se garantice su desarrollo integral”, precisó el Conapred.

De esta manera, los reglamentos escolares provocan polémica al impedir a estudiantes el acceso a las escuelas por tener el cabello largo o pintado, o tatuados o con piercing. Adolescentes y jóvenes consideran que es violatorio de su derecho a la educación.

Inclusive, algunos maestros se adhieren a la modernidad educativa y colocan, como es el caso de esta nota, letreros alusivos al derecho ganado.

“Mi cabello no afecta mi aprendizaje”, dice la cartulina colocada en la puerta de un salón de clases.

Sin embargo, la realidad es otra. Hay inquietud en los padres de familia, quienes se expresan en el siguiente sentido:

“Si, si afecta, no aprenden reglas, no aprenden límites, no aprenden respeto, no aprenden tolerancia, no aprenden disciplina, no aprenden autocontrol, no aprenden a diferenciar situaciones, lugares y personas, ¡no pueden estar por la vida haciendo lo que quieren!

“Lo que si aprenden es a ser caprichosos, chiflados y a no respetar. Y por ende … ser frustrados y con afectaciones psicológicas cuando se topan con lugares , establecimientos o personas que no se dejan y/o toleran sus actitudes.

“Si en el colegio de tu hijo no lo dejan y está necio y tú cómo padre de familia también… cámbialo de colegio o busca tener homeschooling ya que en su casa si puede hacer lo que quiera.

“Qué molesto tener que andar educando a niños y padres de familia a estas alturas.

“Deja que el colegio/escuela haga su trabajo… educar”.

 

Una vez más dos bandos dividen la línea educativa y al parecer son posturas irreconciliables. En entidades como Coahuila,, por ejemplo, las autoridades encargadas de garantisar los derechos humanos de la población, han conseguido que se sancione hasta con un año de prisión, a losm profesores que no dejen ingresar a un alumno por su aperiencia física.

“No hay que impedir el ingreso de estudiantes a las aulas porque porten cabello pintado con tintes llamativos o cuenten con el cabello largo; es mejor que en escuelas, más que la apariencia, se cuide la higiene”, refirió la Federación Nacional de Asociaciones de Padres de Familia A. C., al destacar que, para muchos padres conservadores, el impedir que sus hijos lleguen así a clases, es un tema que se enseña y se educa en casa.

Aurora González Tejeda, presidenta nacional de la FENAPAF, destacó que los presentes son nuevos tiempos y sin duda se debe trabajar en un esquema de inclusión y aceptación a las preferencias de vestuario y apariencia de todos los escolares.

Pese a la postura paternal, las reglas cambiaron y así permanecerán de ahora en adelante. Las escuelas no pueden prohibir el acceso a los niños, niñas y adolescentes que hayan decidido tener el cabello largo o teñido, o que no porten el uniforme, aunque las reglas de la institución lo prohiban. La Ley General de Educación establece que la educación en México debe ser inclusiva y respetar el derecho al libre desarrollo de la personalidad.

Fuente: https://www.excelsior.com.mx/

10 consejos para estimular el aprendizaje de la lectoescritura

El aprendizaje de los procesos de lectura y escritura es uno de los más importantes en la vida de las personas, con muchos matices y múltiples beneficios. Es la base de aprendizajes posteriores y es además motor de desarrollo del pensamiento, del lenguaje, y de la inteligencia. Dominar estos procesos es garantía de éxito en los estudios y en la vida.

La construcción del aprendizaje de estos conocimientos no es una tarea sencilla. En primer lugar los pequeños deben aprender la relación arbitraria producida entre cada letra y su sonido, deben aprender a realizar trazos y dominar nociones de orientación, pero la cosa no se queda aquí. Conocer las letras, sus sonidos y saber escribirlas no es saber leer y escribir; los pequeños deben dar un paso más y aprender a entender el sentido de lo que leen y a dar un sentido adecuado a lo que escriben.

Es fundamental estimular a los pequeños y guiarlos de forma adecuada para facilitar y potenciar la construcción de estos aprendizajes. Ya que con ello les damos la llave a un mundo mágico de aprendizajes, conocimientos y desarrollo, esencial para su vida adulta.

A continuación te presentamos 10 consejos para incentivar el trabajo de tus alumnos y alumnas.

1) Introduce al pequeño en el mundo de las letras de forma natural. No fuerces el aprendizaje cuando aún no esté preparado. Deja que el pequeño observe las letras, intente trazarlas y pregunte por ellas, pero no le presiones para su aprendizaje.

2) Aprovecha la curiosidad natural e interés del niño y/o niña. Busca objetos, cosas, que interesen al pequeño y aprovecha para introducirle la lectura. Puedes emplear por ejemplo animales que le gusten, juguetes, coches, personajes, etc. En edades tempranas bastará con mostrarle escrito las letras que forman el nombre del animal; más adelante podemos leer información sobre el animal con el pequeño, etc.

3) Muéstrale que las letras nos están rodeando continuamente, que estamos en un mundo de mensajes escritos de diverso tipo. Utiliza carteles de la calle, su nombre escrito, la lista de la compra, una invitación a una fiesta de cumpleaños, cuentos, etc. Ante cualquier escrito, le motivaremos diciendo “¿quieres saber lo que dice aquí? Ven conmigo que vamos a leerlo”.

4) Emplea actividades motivadoras y con sentido para los niños y niñas como forma de construir aprendizajes significativos. Trata de buscar textos que le interesen y despierten su motivación, por ejemplo si al niño o niña le gusta el fútbol, usa los nombres de los equipos de fútbol y de los jugadores. Intenta en todo momento aportar un sentido al aprendizaje, cuando le enseñes las letras no se las muestres aisladas, enséñale al pequeño que juntas forman palabras y un mensaje.

5) Evita caer en la reiteración y el aburrimiento. Emplea diferentes actividades, trata de hacer lúdico el aprendizaje a través de juegos.

6) Parte de las experiencias cotidianas de los niños y niñas. Para que comprendan la importancia de la lectura y la escritura, deben verlo como algo importante para su vida cotidiana, para ello puedes emplear las instrucciones de un juego, las explicaciones para montar su bicicleta, etc.

7) Haz que pierdan el miedo a las letras y que valoren lo que significan y lo que pueden hacer con ellas. Para ello muéstrales en todo momento el sentido de las letras, cómo forman palabras, cómo estas forman frases y cómo con todo ello podemos elaborar mensajes. Deja que sigan su propio ritmo de aprendizaje, no trates de imponerles que comprendan demasiadas letras, es mejor que vayan construyendo el aprendizaje poco a poco sin miedo y con ilusión. Enséñales que pueden hacer múltiples cosas con la lectura y escritura, puedes emplear por ejemplo los mensajes del teléfono móvil, despertarás su interés y le encontrarán un sentido.

8) Sírveles de ejemplo. Si quieres que lean, procura que ellos te vean leer. Ten siempre libros y textos escritos a su alcance.

9) Léeles en voz alta. Es una forma de hacerles comprender lo que los escritos nos transmiten, les inculcas el gusto por la lectura y te involucras con ellos en el proceso.

10) Ten paciencia con los pequeños; cuando escriban o lean si se equivocan no les hagas traumática la situación de aprendizaje. No les dejes que abandonen su tarea, pero emplea la paciencia y la comprensión.

 

Fuente:

https://educrea.cl/10-consejos-estimular-aprendizaje-la-lectoescritura/

EL ENCANTO DE LOS DIEZ PAÍSES MÁS PEQUEÑOS DEL MUNDO

 

Son minúsculos, con una superficie ínfima, pero pueden presumir de condensar en menos de 160 kilómetros cuadrados mucha belleza.

 

En el mundo hay un total de dieciocho  países cuya extensión nos supera a la superficie total de la ciudad de Madrid. Es decir, que no sobrepasan los 600 kilómetros cuadrados (la capital de España mide 604 km2). Es decir, que apenas tienen el tamaño total de una gran ciudad y, pese a ello una entidad política y turística propia.

 

El ranking de los países más pequeños de nuestro planeta está formado por estados independientes y, si se tuviera en cuenta ciertas regiones con otros grados de independencia política, este se ampliaría. Se trata de una lista que encabeza la Ciudad del Vaticano, el estado más pequeño del mundo y que también incluye el Principado de Mónaco, la República de San Marino, las islas de Nuaru y Tuvalu y el Principado de Liechtenstein; Andorra, con sus 468 km2 ocupa el 17º lugar en la lista de pequeños países.

 

SABER MÁS

Sin embargo, reducir su singularidad a su tamaño es algo que resulta injusto. A pesar de sus dimensiones, estos países son grandes en cuanto a atractivos. Ya lo dice el saber popular: los mejores perfumes se venden en envases pequeños. En esencia, el aroma de los países de esta lista evoca a playas paradisíacas, atolones remotos donde se paró el tiempo, grandes cantidades de arte, lujo, bellas postales y, cómo no, concienciación frente al cambio climático. No en vano, alguno de los países más pequeños del mundo también están entre los más expuestos a la subida de los niveles de los océanos por el calentamiento global.

 

CIUDAD DEL VATICANO

Superficie: 0,44 km2

Población en 2022: 799 personas

Nada más ni nada menos que 0’4 kilómetros cuadrados de extensión tiene el estado Vaticano que se ubica en el corazón de Roma. Fundado en 1929 y administrado por la Santa Sede, cuenta con 800 ciudadanos y su lengua oficial es el latín.  La basílica de San Pedro y los edificios adyacentes ocupan el 70% de su superficie.

MÓNACO

Superficie: 2 km2

Población en 2022: 39.783 personas

Con unos 35.000 habitantes y una superficie de 2,02 kilómetros cuadrados, Mónaco es uno de los países más densamente poblados. Prácticamente es una ciudad-estado, enclavada en la maravillosa Costa Azul, que linda con Italia y Francia. El casino de Montecarlo y la proyección pública de la monarquía monegasca son su cara más conocida, pero además este pequeño país alberga uno de los museos Oceanográficos más antiguos (1910) y destacados del mundo; varios jardines espectaculares y un casco antiguo desconocido y encantador con callejuelas estrechas y empedradas ideal para perderse.

NAURU

Superficie: 21 km2

Población en 2022: 10.947 personas

Nauru es un estado de Micronesia, en el océano Pacífico Central, y es el tercer país más pequeño del mundo. Suma una superficie de apenas 21 km2. Eso no significa que haya pasado desapercibida, pues a lo largo de su historia, Nauru ha pasado por ser protectorado británico, australiano e, incluso durante la II Guerra Mundial fue ocupada por Japón. Finalmente, logró la independencia de Australia en 1968. Hoy con algo más de 10.000 habitantes, posee un idioma propio: el nauruano.

TUVALU

Superficie: 26 km2

Población en 2022: 12.096 personas

Tuvalu es un conjunto de islas que antaño se conocían como Islas Ellice. A mitad de distancia entre Hawái y Australia, es la tercera nación independiente con menos población del mundo. Además se distribuyen en atolones, por lo que sus habitantes se podrían considerar casi como náufragos que a duras penas subsisten de lo que les da el mar y el intercambio comercial, puesto que la nación tiene una completa carencia de otros recursos naturales más allá del coral y de los cocos. Es una de las poblaciones mundiales más expuestas a los efectos del calentamiento global.

SAN MARINO

Superficie: 61 km2

Población: 34.085 (2022)

Rodeado completamente por terrario italiano, San Marino, ocupa una superficie de 61 kilómetros cuadrados y su fundación se remonta al año 300. Su nombre oficial es la Serenísima República de San Marino y a pesar de sus dimensiones tiene tres de sus hitos incluidos en la lista del Patrimonio de la Humanidad: el casco antiguo de San Marino y de Borgo Maggiore y el Monte Titano, en la imagen.

 

LIECHTENSTEIN

Superficie: 160 km2

Población: 38.326 (2022)

El más grande de los pequeños tiene una superficie de 160 kilómetros cuadrados. Rodeado de cumbres alpinas, entre Austria y Suiza, la capital del país es Vaduz y la ciudad más poblada es Schaan. Más famoso por ser un paraíso fiscal que por cualquier otra cosa, Liechtenstein posee un patrimonio cultural interesantísimo fruto de su ubicación en la encrucijada centroeuropea. Hoy se destaca también por sus vinos y sus museos de arte.

ISLAS MARSHALL

Superficie: 181 km2

Población en 2022: 59.016 personas

Un mito de los Mares del Sur cuyo nombre hace referencia al capitán John Marshall, jurista estadounidense que las visitó a finales del siglo XVIII. Además de ser uno de los países más pequeños del mundo  (cinco islas y 29 atolones que suman apenas una superficie de 190 km2) es también uno de los más jóvenes, pues se hizo con su independencia de Estados Unidos en 1990.

 

SAN CRISTÓBAL Y NIEVES

Superficie: 260 km2

Población en 2022: 53.881 personas

Dos islas de escasos 260 km2 forman una federación en pleno mar Caribe. Su historia moderna se remonta al segundo viaje a América de Cristóbal Colón, quien las ubicó en todos los mapas europeos. La más grande de las dos se llevó el nombre del navegante y la más pequeña, se llamó Nieves en referencia a las nubes blancas que se suelen acumular en la cumbre de su montaña volcánica. Lo que más abunda en el interior son kilómetros y kilómetros de caña de azúcar silvestre.

MALDIVAS

Superficie: 298 km2

Población en 2022: 555.074 personas

La República de Maldivas es una constelación de 1200 islas de las que apenas doscientas están habitadas. Con una superficie de 298 km2 es el país más pequeño de toda Asia. De la exportación de marisco y cuerdas ha sabido convertirse en un paraíso del turismo de lujo, el destino perfecto para buscadores de mares turquesas, submarinistas y novios de luna de miel.

MALTA

Superficie: 316 km2
Población en 2022: 444.033 habitantes

Formado por tres islas principales, dos de ellas (Malta y Gozo) con población estable, este archipiélago ubicado al sur de Italia es casi un milagro demográfico. Pese a no contar con ningún río, su posición estratégica en el corazón del Mediterráneo siempre fue un imán para diferentes civilizaciones y culturas que hallaron aquí un lugar de avituallamiento y, a la postre, de expansión. Aquí se hallan rarezas geográficas como la La Valeta, la capital más pequeña de la Unión Europea.

 

Fuente:

https://viajes.nationalgeographic.com.es/a/cinco-paises-mas-pequenos-mundo_9351#:~:text=Nada%20m%C3%A1s%20ni%20nada%20menos,lengua%20oficial%20es%20el%20lat%C3%ADn.

¿Cómo es el cerebro de los niños con letra fea o letra de médico?

¿Tiene tu hijo mala letra? Quizás sea un genio

Un estudio realizado por la Universidad de Illinois ha demostrado que los niños que tienen mala letra podrían tener mayor capacidad cognitiva que los que tienen una buena caligrafía. Para realizar el experimento, 105 profesores de una escuela de Worcester (Massachusetts) enviaron cuatro informes diferentes:

– Alumnos con buena letra

– Alumnos con mala letra

– Alumnos con altas habilidades mentales

– Alumnos con bajas habilidades mentales.

Los resultados mostraron que los mejores alumnos eran los que tenían mejor letra y los alumnos más rebeldes los que tenían peor letra. Así mismo, también se concluyó que eran las niñas las que cuidaban más la caligrafía.

Pero lo que más sorprendió fue que los alumnos con peor letra eran los que tenían un pensamiento más rápido, una mente más ágil. Se concluyó así que la caligrafía mala era el resultado de un proceso cognitivo muy rápido, los alumnos se empeñaban más en escribir todo lo que pensaban que en tener una letra bonita.

Los expertos también explican que una letra fea puede ser el resultado a una mala técnica de aprendizaje de la escritura. Hay niños a los que se presiona mucho en el proceso de aprender a escribir: si son zurdos y se les obliga a escribir con la derecha (aún ocurre); si se les empieza a enseñar demasiado pronto, obligándoles prematuramente; o si se les regaña y se les presiona a hacerlo.

 

Fuente:

 

https://www.laverdad.es/sociedad/cerebro-ninos-letra-20180113131000-nt.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.laverdad.es%2Fsociedad%2Fcerebro-ninos-letra-20180113131000-nt.html

Bases cerebrales del aprendizaje

Para conseguir optimizar el rendimiento escolar de nuestros hijos y su capacidad de ir aprendiendo, hemos de analizar las bases cerebrales del aprendizaje. En este sentido, hay diferentes teorías al respecto.

 

Cualquier aprendizaje es un proceso continuo en el que vamos asimilando datos y una información determinada; posteriormente, la ‘archivamos’ en nuestro sistema mental. Conoce todo lo que debes saber sobre las bases cerebrales del aprendizaje en el siguiente artículo.

Todo este proceso de aprendizaje comenzará con la información entrando a través de cualquiera de los sentidos. Después, será almacenada en nuestro cerebro, para su posible uso posterior. ¿Qué nos pueden comentar los expertos sobre este proceso?

Aproximación a la neurociencia

Entendemos la neurociencia como un conjunto de disciplinas que analizan el sistema nervioso. Se trata de evaluar los mecanismos que hacen posibles los diferentes comportamientos cerebrales, así como la gestión de las reacciones del individuo.

Relación entre aprendizaje y neurociencia

El aprendizaje es la esencia de la existencia humana. El ser humano comenzó sus pasos en la Tierra aprendiendo a cultivar y labrar la tierra, a criar animales y todo lo demás para su propia supervivencia. Además, lo que es más importante: fue capaz de transmitir esos conocimientos a sus semejantes.

A pesar de los muchos avances que se consiguieron, el cerebro humano sigue siendo uno de los grandes misterios. ¿Cómo vamos adquiriendo los diferentes conocimientos?, ¿De qué manera funciona nuestra memoria? Son muchas las preguntas, y las respuestas se van obteniendo gota a gota.

En la neurociencia educativa, uno de los principales postulados es que, tanto en la vida real como en las aulas, la base para aprender está en la experimentación. Es decir, el conocimiento no se logra memorizando ni repitiendo, sino con experiencias y emociones.

En este sentido, se entiende a la inteligencia como un concepto multidimensional. En un entorno de aprendizaje similar, cada alumno puede recibir los códigos informativos y procesarlos en su mente de forma diferente.

 

Las emociones y otros procesos cognitivos

Unido a este proceso de aprendizaje y almacenamiento de información van otros procesos, como la atención, la memoria, las habilidades comunicativas y la motivación para aprender. Sobre todo este conjunto influirán las emociones que van sintiendo las personas que estén aprendiendo.

Analizaremos a continuación cada uno de estos procesos con influencia en las bases cerebrales del aprendizaje:

Comunicación

El primer elemento para poner en marcha la recepción de información es el de la comunicación. Para comunicarnos, utilizamos zonas diferentes de nuestro cerebro, así como mecanismos complicados de funcionamiento.

En la comunicación no solo consideramos el lenguaje oral en cualquiera de sus formas, sino también la expresión a través de gestos; esto es lo que podemos llamar el lenguaje no verbal.

Atención

La atención consigue que los niños se orienten hacia un aspecto concreto y se desentiendan (aunque sea un momento) del rico mundo de estímulos que los invade. Únicamente de esa forma conseguirán captar el mensaje que les transmite un nuevo aprendizaje.

Son varios los núcleos cerebrales que influyen en la atención. Se trata no solo de recibir los datos, sino de retenerlos para analizarlos en una primera visión rápida. Una vez considerada su importancia, otros núcleos del cerebro filtrarán lo que no se considere necesario y eso se rechazará.

“Uno de los principales postulados de la neurociencia es que, tanto en la vida real como en las aulas, la base para aprender está en la experimentación”

Motivación

Mediante la motivación, impulsamos a los pequeños a la acción en su proceso de aprendizaje. Con ella, los invitamos a actuar, aunque sea de una forma mental. Motivando conseguimos que los niños superen dificultades como el cansancio y puedan concentrarse.

Memoria

Con la memoria, los niños consiguen almacenar la información que han recibido en su aprendizaje para poder utilizarla en el futuro, sea inmediato o no. La memoria tiene diferentes grados y es una parte fundamental de las bases cerebrales del aprendizaje.

 

Las neurociencias están de moda

El análisis del funcionamiento del cerebro siempre está muy en boga. Se trata de dar explicaciones convincentes a las emociones, la vida en sociedad, la cultura y todo lo relacionado con la vida humana. Lógicamente, todo es analizado desde una visión neuronal.

Uno de los objetivos principales de la pedagogía y la neurociencia en la actualidad es la colaboración para optimizar el aprendizaje de los niños en edad escolar.

Entre las tendencias actuales, está lo que se denomina ‘pedagogía de la diversión’; es decir, el uso de la neurodidáctica para despertar la curiosidad en los aprendices. Con este recurso, de la curiosidad se pasará a la motivación, y de ahí al aprendizaje.

Fuente:

https://eresmama.com/bases-cerebrales-del-aprendizaje/

Estrategias didácticas innovadoras para aplicar en tus clases

Te mostramos 5 estrategias didácticas innovadoras que puedes poner en funcionamiento con tus alumnos. Son nuevas formas de aprendizaje que tienen muchos beneficios didácticos como el razonamiento, la creatividad o la autoestima.

La manera de enseñar está en constante evolución y van surgiendo estrategias didácticas innovadoras que puedes aplicar en tus clases para favorecer el desarrollo de tus alumnos.

Las habituales clases teóricas aportan poca retroalimentación, ya que la participación de los estudiantes es mínima y, además, no se centran en los problemas individuales de cada alumno, lo que a la larga genera problemas de aprendizaje en muchos niños.

Cada niño aprende a un ritmo, desarrolla unas habilidades más que otras y adquiere los conocimientos de una manera distinta a la de sus compañeros, es lo que se denomina las inteligencias múltiples.

Además de aprender a leer y escribir tus alumnos deben de saber controlar y gestionar sus sentimientos y emociones, de ahí que cada vez adquiera más importancia la educación emocional en las aulas.

Teniendo en cuenta estos aspectos son muchos los docentes que optan por innovar en sus clases introduciendo estrategias didácticas innovadoras, como las que te mostramos:

 

 

  • El aprendizaje basado en problemas (ABP):

En la guía “Aprendizaje basado en problema” de la Universidad Politécnica de Madrid definen el ABP como “una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor”.

El maestro actúa como guía de los alumnos a quienes les ha planteado una pregunta o problema, y estos de manera individual o en grupo deben encontrar la solución.

En el portal Universia explican que “los alumnos deben buscar la solución entendiendo los conceptos y aplicándolos al mismo”. Señalan que la solución de problemas se hace mediante la aplicación de conocimientos que son utilizados de manera crítica y no memorística.

Cuando el alumno aplica a diferentes contextos la información que le ha sido proporcionada, a través de un proceso de reflexión y análisis estará desarrollando el razonamiento y la creatividad.

 

  • El aprendizaje colaborativo (AC):

En la revista Educación 2.0 lo define como “un método fundamental que se basa en realizar actividades de aprendizaje en conjunto donde los alumnos pueden y deben trabajar en equipo, tanto dentro como fuera del aula, para poder interactuar entre ellos con la meta de conseguir un mismo objetivo común”.

En el aula los alumnos se dividen en pequeños grupos que trabajan una temática que se les ha asignado y sobre la que aprenden, mediante la colaboración de todos los alumnos que integran el equipo.

Este aprendizaje potencia las capacidades de cada estudiante a través del intercambio de conocimientos. Según Universia con el Aprendizaje Colaborativo se desarrolla el sentido de la responsabilidad, desarrolla habilidades de liderazgo, facilita el trabajo en equipo, mejora la autoestima de los alumnos y fomenta la competencia.

 

 

  • El aprendizaje basado en proyectos (ABP):

El portal Edufórics lo define como “una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica”. En aulaPlaneta destacan que los alumnos se convierten en protagonistas de su aprendizaje y son los encargados de estructurar el trabajo para resolver la cuestión que se ha planteado.

Además, desde este portal educativo señalan 10 pasos para aplicar esta metodología educativa: la selección del tema, la formación de equipos, la definición del reto final, la planificación, la investigación, el análisis, la elaboración del producto, la presentación, la respuesta colectiva y, por último, la evaluación.

 

  • La autogestión o autoaprendizaje:

Este modelo de enseñanza pone el foco en el alumno, es decir, es más individualizado. La autogestión lo que pretende es que el estudiante adquiera una mayor iniciativa y sea más independiente. De esta forma, participa más activamente en el proceso de aprendizaje adquiriendo continuamente nuevas capacidades y habilidades a través de su desempeño personal y profesional.

La principal cuestión que implica esta metodología es que el alumno debe estar preparado para asumir dicha responsabilidad. Es decir, tiene que haber una determinación, esfuerzo y motivación por parte del niño. En el autoaprendizaje el docente ejerce un papel de mediador o tutor que tiene que guiar al alumno facilitándole las herramientas o técnicas necesarias, pero sin entrar en el proceso de enseñanza.

 

  • La enseñanza por descubrimiento:

Los alumnos aprenden los conocimientos por sí mismos de manera progresiva. El profesor debe de motivar a los alumnos a aprender a través de un material adecuado. La Universidad Internacional de Valencia señala como beneficios del aprendizaje por descubrimiento que estimula a los alumnos a pensar, se potencia la solución creativa de problemas, estimula la autoestima y la seguridad, además, es muy útil para aprender idiomas extranjeros.

En Miniland somos conscientes de la evolución de los métodos de enseñanza y creamos juguetes educativos que sirven de herramienta para enseñar en clase.

Cada vez hay más colegios que introducen el Mindfulness en el aula y para ponerlo en práctica en Miniland hemos creado Mindful Kids. Este juego ofrece todos los beneficios del Mindfulness entre los que destacamos que promueve la enseñanza de las inteligencias múltiples, facilita la gestión y la comunicación de las emociones, aumenta la confianza en uno mismo y el respeto hacia los demás. ¡Descubre el mundo Miniland!

 

 

Fuente: https://spain.minilandeducational.com/school/estrategias-didacticas-innovadoras-para-tus-clases/

 

Habilidades Docentes: Las que no pueden faltar en el aula

Ser maestro no es una profesión como cualquier otra, requiere de mucha vocación y pasión por conocer y enseñar a nuestros alumnos. En ocasiones los profesores se convierten en la figura que los estudiantes admiran e incluso en quien se refugian los pequeños o jóvenes que viven situaciones difíciles, por lo que ser docente no se trata solamente de saber explicar un tema, sino de acompañar a los pupilos, conocerlos, conectar con ellos e impulsar el talento de quienes pasan por nuestro salón de clases.

 

Por todo eso, los docentes poseen ciertas características y habilidades que se combinan para fortalecer el trabajo en el salón de clases.

Nosotros hicimos una lista de algunas de ellas. ¿Cuáles agregarías tú?

 

  • Buen comunicador

Lograr que los niños o jóvenes se interesen y mantenerlos atentos sobre todo en esos temas que son aburridos para todos. No se trata sólo de explicar, sino de saber compartirlo, de llamar su atención y de mostrarles la importancia que tendrá en su día a día. Aunque también es importante saber comunicarse con los padres de familia y con otros maestros.

 

  • Empatía

Conectar con los alumnos es muy importante, es aprender a conocer su reacción de acuerdo a su edad y su entorno familiar y social. Para un buen maestro la empatía es un principio básico al momento de dar clases, solo así se conectará con los alumnos y se logrará una relación docente-alumno exitosa.

 

  • Paciencia

La paciencia es algo que se debe de tener presente todos los días y que además se tiene que trabajar mucho, no solamente para tratar a los niños sino también con todos los integrantes del plantel, desde director, compañeros maestros, administrativos y… ¡los padres!

 

  • Creativo

Los maestros creativos y curiosos son generalmente quienes mejor transmiten su vitalidad y curiosidad a los niños o jóvenes. Los alumnos se contagian al ver y sentir a sus maestros creativos, con ideas siempre nuevas para motivar el interés en el salón de clases.

 

Ser creativo también es esencial para apoyar a los estudiantes con más retos, pues necesitan profes con visión, que busquen otros métodos y los ayuden a ver más allá.

 

  • Nunca dejar de aprender

Los maestros necesitan un gran sentido de adaptación a los constantes cambios dentro y fuera del ámbito educativo. Por ello, la capacitación constante es importante ya que dan nuevas ideas, nos muestran nuevas formas de enseñanza y el aprendizaje enriquece. Un profe sabe que todo cambia y el ambiente en el que se desarrollan nuestros alumnos no es la excepción, por lo que la experiencia no es el único elemento que nos ayuda a ser excelentes profes.

 

Estas son solamente algunas de las habilidades que se necesitan día a día en el salón de clases.

 

 

Fuente:

https://soysnte.mx/articulos/habilidades-docentes-las-que-no-pueden-faltar-en-el-aula

Las bases neurológicas de la lectura: características y descubrimientos

Resumen de las bases neurológicas de la lectura: las partes del cerebro tras la habilidad de leer.

Las bases neurológicas de la lectura han sido de gran interés para la comunidad científica, en especial en lo que concierne a los trastornos de la lectoescritura.

Desde que se realizaron los primeros estudios neuroanatómicos sobre las zonas implicadas en esta capacidad tan destacable de la especie humana, se ha planteado que hay muchas áreas y vías implicadas en la identificación, codificación y pronunciación de las letras y las palabras.

A continuación hacemos un breve repaso sobre las bases neurológicas de la lectura, qué datos se han recopilado a lo largo de los años y qué afectaciones habrían a nivel cerebral en las personas que presentan dislexias.

¿Cuáles son las bases neurológicas de la lectura?

La lectura y escritura son habilidades que nos distinguen mucho del resto de las especies animales. Estos dos son componentes muy interesantes del lenguaje, habilidad que siempre ha sido objeto de estudio dentro de la comunidad científica al tratar de ver si en otras especies se podría replicar una capacidad que en nuestra especie está tan normalizada.

Como cabría esperar, los científicos han puesto el foco de atención en el cerebro, tratando de ver qué áreas están implicadas en el lenguaje y en específico en la lectoescritura.

Hipótesis neurológicas de la lectura

Uno de los primeros investigadores en hacer descripciones de los procesos neurológicos detrás de la escritura y la lectura fue Joseph Jules Dejerine, quien obtuvo valiosos datos a través del estudio de casos clínicos de personas con trastornos de lectoescritura. Estos estudios se realizaron a finales del siglo XIX y se le atribuye a Dejerine el haber identificado los síndrome de alexia con y sin agrafia en 1892, estudiando a pacientes que presentaban lesiones vasculares debidas a infartos en las áreas parietal y occipital izquierda.

Gracias al trabajo de Dejerine se pudo realizar las primeras sistematizaciones de las áreas cerebrales y, siguiendo un modelo conexionista, con el tiempo se iría sugiriendo la implicación de varias zonas.

Entre estas se encontraría la participación de la corteza occipital izquierda, implicada en el procesamiento visual; el área temporo-parieto-occipital izquierda, la cual se encargaría de la integración visuo-verbal; el giro angular, con la habilidad de la codificación lingüística; la corteza temporal posterior, encargada del acceso semántico; y la corteza frontal inferior izquierda, encargada del habla motora.

Pero no todo el mérito es de Dejerine. Otros muchos investigadores a lo largo de los dos últimos siglos han contribuido a esclarecer las bases neurológicas de la lectura. Entre ellos tenemos a Norman Geschwind, quien estudió la convergencia de la aferencia visual bihemisférica en la corteza occipital izquierda desde la cual se proyectaría la información al giro angular ipsilateral, región que se considera el centro de las imágenes visuales de las palabras. Luego, esta información pasaría a la corteza temporal posterior y, de ahí, al área de Broca a través del fascículo arqueado.

 

La corteza occipital izquierda realizaría el análisis visual. En esta área se reconocerían las características ortograficas de las letras y las palabras, esto es, es aquí donde se encontraría el componente léxico-ortográfica o visual del lenguaje.

Gracias a este análisis se accede a la semántica, esto es, el significado de las palabras, y también se activaría la fonología correspondiente. En otras palabras, todo este proceso permite expresar lo leído mediante el habla, entendiendo lo que se lee.

Pero además de esta ruta para la lectura, denominada como clásica, léxica, transléxica o semántica, se han planteado otros caminos alternativos que se activarían en función de diferentes circunstancias. Una de estas situaciones sería leer sin acceder al significado de las palabras, en donde se implicaría la ruta léxico-fonológica o directa, activándose directamente el componente léxico-fonológico desde el visual. También tendríamos la ruta fonológica o subléxica, activada cuando se leen pseudopalabras o palabras desconocidas.

Es normal que, cada día, al leer cualquier texto, usemos una u otra vía en función de las necesidades que tengamos en ese momento. Si tenemos que leer un texto en profundidad entendiendo lo que leemos y estudiándolo, usaríamos la vía clásica, en la que se aplicarían todas las regiones anteriormente mencionadas. Ahora bien, estas rutas pueden varían en función de si estamos ante una palabra conocida o desconocida, si tenemos que leer rápido o con precisión, si la palabra forma parte de nuestra lengua materna o si es extranjera…

Patologías asociadas a las alteraciones en la lectura

Como comentábamos, el estudio de las bases neurológicas de la lectura debe mucho del estudio de personas que han padecido algún tipo de alteración en su capacidad para leer y escribir. En las personas que sabían leer y escribir antes de manifestar el problema suele suceder que el trastorno surge por algún tipo de lesión a nivel cerebral, mientras que en los casos en los que parece haber problemas ya desde que se empezó a escribir el origen del problema estaría en alguna alteración heredada.

Los trastornos de la lectura y la escritura se conocen como disgrafías y dislexias, términos preferidos antes que los de agrafia y alexia, usados más en textos clásicos. Estos trastornos se pueden clasificar en función de si el problema se encuentra en una alteración puramente lingüística, como sería el caso de las dislexias y digrafías centrales, o bien se halla en los subsistemas aferentes o eferentes implicados en el proceso de la lecto-escritura, hablando en este caso de dislexias y disgrafías periféricas.

A continuación vamos a hablar en profundidad de las dislexias periféricas y las centrales, qué áreas están implicadas y algunas variedades dentro de estos dos grandes grupos.

Dislexias periféricas

Las dislexias periféricas son las alteraciones de la lectura que se dan por algún daño en las áreas implicadas en el proceso que va desde el análisis de la información lingüística al proceso léxico-visual. Un ejemplo clásico de este tipo de alteraciones lo tenemos en la alexia pura o sin agrafia, descrita originalmente en casos de lesión occipital izquierda o bien de la aferencia desde la corteza occipital contralateral, a nivel del esplenio del cuerpo calloso.

Se produce la pérdida en la conexión entre el procesamiento visual de la imagen y el componente léxico-ortográfico, de tal forma que el proceso de la lectura no dispone de reconocimiento lexicológico. Esto da como resultado que el proceso se haga letra por letra, haciendo del proceso de la lectura algo más lento y poco funcional. El afectado puede leer, pero lo hace usando solamente la vía subléxica, por lo cual accede a la semántica una vez a alcanzado el estadio fonológico. Es decir, primero lee los sonidos de las letras, y luego capta su significado.

Hay otros casos en los que sucede que el análisis visual de las palabras y las letras está dañado, de manera que se producen fenómenos extraños como, por ejemplo, omitir las letras al comienzo de las palabras, como sucede en la dislexia por negligencia. Otros casos son el de la dislexia atencional, en el que se cambian letras entre las palabras vecinas, y luego tenemos también la conocida como dislexia visual, en la que se sustituyen palabras por otras al tener un aspecto parecido.

Dislexias centrales

En las dislexias centrales la alteración en la lectura se debe, generalmente, a un fallo en los estadios de reconocimiento lexicológico, al acceso semántico y el procesamiento fonológico previo a la producción del habla. Son síndromes cuya causa puede afectar a alguna de las diferentes vías para la lectura una vez se ha superado el análisis visual del texto que se está leyendo.

En caso de encontrarse el daño en la vía fonológica, normalmente ocasionado por una lesión en la corteza perisilviana izquierda, se da la dislexia fonológica. Esta modalidad de dislexia central se caracteriza por una dificultad para la lectura de palabras desconocidas o pseudopalabras y, también en cierta medida, hay dificultad para leer las palabras funcionales (artículos, determinantes, pronombres, preposiciones, conjunciones o nexos). Al afectado por esta condición le resulta difícil convertir lo grafológico (lo escrito) en fonológico (pronunciado).

La dislexia superficial es aquella que podemos observar en personas que presentan problemas para la lectura de palabras irregulares. En esta condición se le añade una cierta tendencia a regularizar los grafemas de fonología ambigua (error de regularización) y generando palabras que no existen. Esto da lugar a muchos errores de omisión, adición, sustitución o translocación. Algunos investigadores sitúan el problema en la incapacidad para acceder al léxico por medio de una estrategia de reconocimiento de palabras completas.

Por último, podemos comentar el caso de la dislexia profunda. En esta alteración de la lectura se puede observar dependencia de la categoría gramatical y semántica, viéndose afectada sobre todo la lectura de palabras como verbos, adjetivos y partículas funcionales en comparación con la lectura de sustantivos. También se dan problemas para leer palabras abstractas frente a las concretas. La dislexia profunda se ha relacionado con múltiples lesiones a diferentes niveles en las vías implicadas en la lectura en el hemisferio izquierdo.

 

Fuente:

https://psicologiaymente.com

 

Artes y matemáticas, una relación que potencia el aprendizaje

Por Ariana Primavera

La geometría ha influenciado diversos estilos artísticos a lo largo de la historia. En el caso del Art Déco, Dan Klein, en su capítulo Art Déco y Funcionalismo de la Antología: Las Artes decorativas en Europa del Neoclasicismo al Art Déco, expone que, “La geometría siempre ha sido el análisis de la composición de las artes visuales. Instintivamente al estudiar lo que el ojo puede ver se tiene la tendencia a descomponer una imagen en sus partes geométricas constitutivas, cuadradas, triangulares o circulares a fin de encontrarles un sentido”.

A esto agregamos el célebre dibujo Hombre de Vitruvio de Leonardo Da Vinci en el 1490 y en pleno Renacimiento que se ha convertido en la mayor referencia de la representación geométrica en el arte.

Hombre de Vitruvio de Leonardo Da Vinci, (Foto, Guioteca.com)

Así como Da Vinci, son muchos los artistas que han utilizado la geometría en sus obras a lo largo de la historia del arte. Kandinsky era uno de ellos, para quien la abstracción, la espiritualidad en el arte y la teoría de los colores se convirtieron en características claves de sus obras. Muchas de sus enseñanzas fueron transmitidas a los alumnos de la escuela Bauhaus de Alemania en las primeras décadas del siglo XX.

Los elementos de la geometría reciben gran importancia, tanto en su enseñanza como en su obra, principalmente el círculo, medio círculo, el ángulo, las líneas rectas y curvas. En sus clases de pintura Kandinsky aumentó su teoría de color con nuevos elementos de la psicología de la forma, llevándolo a desarrollar diversos estudios, especialmente en los puntos y tipos de línea, expuesto en su libro, Punto y Línea sobre el plano en 1926

La inclinación de Kandinsky hacia la geometría se da por la alta relación de las ciencias y el arte, tanto es así, que en la actualidad sus obras son utilizadas para la enseñanza de las matemáticas y la comprensión del arte.

En base a esto, Mequè Edo, Directora del Departamento de Matemáticas y de las Ciencias Elementales de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), sostiene, “En infantil la observación, el análisis y la interpretación de obras de arte, y la producción de creaciones plásticas inspiradas en ellas, crean un contexto interdisciplinar en el que los alumnos aprenden de forma simultánea matemáticas, educación visual y plástica”.

Esta visión nos sugiere que podemos trabajar conjuntamente matemáticas y educación plástica en todas las etapas. Edo ha realizado diversos estudios, escritos y talleres acerca de la relación Arte y Geometría, obteniendo grandes resultados con la implementación de su método.

Métodos utilizados en la enseñanza de Matemáticas y Arte

En el área de la Educación, muchos maestros han utilizado el arte como método de enseñanza de las matemáticas. Malena Martín, en su Blog Aprendiendo Matemáticas, presenta una demostración del proceso de enseñanza con niños y obra de círculos concéntricos de Kandinsky. Explica: “Primero los niños observaron la lámina y expresaron verbalmente lo que veían en el cuadro. Así surgieron: manchas de colores, colores, cuadrados, círculos grandes, círculos pequeños, bolas, cuadrados, bolas aplastadas, ombligos de colores, roscos, pasteles de plastilina, muchos ojos, círculos pequeños dentro de círculos grandes, ruedas de colores”.

Círculos Concéntricos, Kandinsky (Foto, aprendiendomatematicas.com)

Después de seguir trabajando la observación de Círculos concéntricos en diferentes formatos y situaciones, se les propuso que hicieran su propia obra basada en la de Kandinsky.

Niños trabajando con obra de Kandinsky (Foto, aprendiendomatematicas.com)

Como se puede percibir en la imagen, los niños se muestran interesados y participativos. Este tipo de actividades logra grandes resultados, puesto que además de aprender de la geometría, los niños, tienen la capacidad de crear un mundo único y personal por sí mismos; ayudando a su desarrollo cognitivo.

Beneficios de las actividades artísticas en los niños

Algunos de los beneficios que las actividades artísticas pueden proporcionar a los niños y adolescentes es la creatividad, la paciencia, atención y concentración, la memorización, la psicomotricidad y la autoestima. Es oportuno destacar tres puntos importantes que también aplican para los adultos:

  • La creatividad les permite expresarse y mostrar el mundo real tal y como ellos lo ven, pero teniendo la oportunidad de combinar lo real con lo fantástico.
  • La psicomotricidad en general y en particular el área motora fina. La soltura en el manejo de los dedos y manos como herramientas fortalecen los músculos que los componen.
  • Aumenta la autoestima porque el niño se ve capaz de afrontar un reto y lograr su objetivo. Por ello es importante hacerles ver que la manualidad u obra de arte que han hecho no es desechable. Debemos valorar su esfuerzo y trabajo.

Un dato de gran importancia que podemos rescatar es la función del arte a nivel neurológico en el ser humano. Diversos estudios confirman que el arte trabaja en el hemisferio derecho del cerebro, es decir, el lado creativo de nuestra mente. De esta manera, los trabajos artísticos, manuales, visuales y sonoros, desarrollan la paciencia y la perseverancia.

En cambio, sabemos que el hemisferio izquierdo es el que trabaja la lógica, el pensamiento analítico, el orden y secuencia entre otras cuestiones del razonamiento humano. En cuestión de enseñanza y aprendizaje, se tiende a dividir ambos hemisferios y usarlo de manera separada, dejando a un lado el aporte que se puede dar usando ambos hemisferios al mismo tiempo.

Y sé que te preguntarás, como se puede logra esto, es muy simple, en el nivel inicial, a los niños se les enseña con actividades de aprendizaje, cantando, pintando y jugando, es decir, es mucho más fácil, aprender los días de las semanas cantando, o los números pintando y todo esto mientras jugamos y nos divertimos, pero el ejercicio en la memoria es vital y queda grabado de por vida.

En definitiva, el aporte del hemisferio derecho del cerebro al gris hemisferio izquierdo, ayuda a potenciar el aprendizaje de una manera más ligera y eficaz.

Entender la importancia del arte en la vida del ser humano y su interacción con nuestro entorno nos puede llevar a lograr un mejor desarrollo en nuestro día a día, a nivel personal y profesional, además de reconsiderar la valoración del artista en nuestra sociedad.