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Autodeterminación: Enséñales cómo pensar, no qué pensar

La autodeterminación es la garantía de que, elijamos lo que elijamos, seremos nosotros los protagonistas de nuestras vidas. Podremos equivocarnos. De hecho, es muy probable que lo hagamos, pero aprenderemos del error y seguiremos adelante, enriqueciendo nuestro kit de herramientas para la vida.

Desde el punto de vista cognitivo, no existe nada más desafiante que los problemas y los errores ya que estos no solo demandan esfuerzo sino también un proceso de cambio o adaptación. Cuando nos enfrentamos a un problema se ponen en marcha todos nuestros recursos cognitivos y, a menudo, esa solución implica una reorganización del esquema mental.

Por eso, si en vez de darles verdades absolutas a los niños les planteamos desafíos para que piensen, estaremos potenciando la capacidad para observar, reflexionar y tomar decisiones. Si enseñamos a los niños a aceptar sin pensar, esa información no será significativa, no producirá un cambio importante en su cerebro sino que simplemente se almacenará en algún lugar de su memoria, donde poco a poco se irá difuminando.

Al contrario, cuando pensamos para solucionar un problema o intentamos comprender en qué nos equivocamos se produce una reestructuración que da lugar al crecimiento. Cuando los niños se acostumbran a pensar, a cuestionar la realidad y a buscar soluciones por sí mismos, comienzan a confiar en sus capacidades y enfrentan la vida con mayor seguridad y menos miedos.

Los niños deben encontrar su propia manera de hacer las cosas, deben conferirle sentido a su mundo e ir formando su núcleo de valores.

 ¿Cómo lograrlo?

Una serie de experimentos desarrollados en la década de 1970 en la Universidad de Rochester nos brinda alguna pistas. Estos psicólogos trabajaron con diferentes grupos de personas y descubrieron que las recompensas pueden mejorar hasta cierto punto la motivación y la eficacia cuando se trata de tareas repetitivas y aburridas pero pueden llegar a ser contraproducentes cuando se trata de lidiar con problemas que demandan la reflexión y el pensamiento creativo.

Curiosamente, las personas que no recibían premios externos obtenían mejores resultados en la resolución de problemas complejos. De hecho, en algunos casos esas recompensas hacían que las personas buscaran atajos y asumieran comportamientos poco éticos ya que el objetivo dejaba de ser solucionar el problema, para convertirse en obtener la recompensa.

Estos resultados llevaron al psicólogo Edward L. Deci a postular su Teoría de la Autodeterminación, según la cual para motivar a las personas y a los niños a que den lo mejor de sí, no es necesario recurrir a recompensas externas sino tan solo brindar un entorno adecuado que cumpla con estos tres requisitos:

  1. Sentir que tenemos cierto grado de competencia, de manera que la tarea no genere una frustración y una ansiedad exageradas.
  2. Disfrutar de cierto grado de autonomía, de manera que podamos buscar nuevas soluciones e implementarlas, sintiendo que tenemos el control.
  3. Mantener una interacción con los demás, para sentirnos apoyados y conectados.

Educar no es crear sino ayudar a los niños a crearse a sí mismos

Gracias  a Jennifer Delgado de Rincón de Psicología

Fuente: Cultura Inquieta

Plan LEA realiza taller “Leer y aprender con periódicos”

Con el patrocinio de la Fundación Educación para la Vida (Fevida) y el programa Prensa-Escuela de Listín Diario, Plan LEA realizó el pasado viernes 25 de noviembre el taller “Leer y aprender con periódicos”, en el salón de Actos J. Pellerano Alfau del impreso.

En la actividad participaron 35 maestras de educación inicial, preprimaria, primaria y secundaria, en representación de centros educativos públicos y privados del Gran Santo Domingo y La Vega.

Alexis Fradera, presidente de Fevida, dio la bienvenida a las asistentes, al tiempo que exhortó a las maestras a la búsqueda constante de la excelencia y a prepararse para ofrecer una educación de calidad.

Rosario Vásquez, encargada de Plan LEA, tuvo a su cargo el entrenamiento de las docentes, mediante el cual serán capaces de dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula utilizando el periódico como recurso didáctico.

Como herramienta para el uso adecuado del periódico en el salón de clases, cada maestra fue dotada de un Estuche de Prensa LEA, una guía didáctica tanto para el maestro como para el alumno que consta de 167 fichas de las áreas básicas del conocimiento: Educación Cívica, Lengua Española, Matemáticas y Ciencias, así como también un manual para introducir a los estudiantes en el manejo y lectura del periódico.

Los docentes, por su parte, se mostraron muy motivados, participaron activamente en las dinámicas propuestas y evaluaron positivamente el taller, resaltaron la importancia de incorporar el periódico como recurso didáctico y aplaudieron la acción de Plan LEA de preparar el Estuche de Prensa LEA como material didáctico a su alcance.