Simbólica foto de Revolución Abril 1965: La verdadera historia

Cortesía de imágenesdominicanas.com, de Reynaldo Brito

Jacobo Rincón tenía 25 años en 1965, una tarde en plena Revolución mientras iba caminando por la calle El Conde esquina Espaillat; un militar de Estados Unidos le ordenó recogiera una basura. Rincón cuenta que andaba medio “alegre” y le respondió “Si te acercas mucho nos vamos a emburujar”.

La instantánea del momento captada por Juan Pérez Terrero ha sido reconocida –en casi todo el mundo- como representación del enfrentamiento de los dominicanos frente a la Invasión Norteamericana consecuencia de la Revolución de abril de 1965.

El hombre conocido como Senén Sosa; no era general, ni guerrillero, probablemente ni siquiera sabía usar un arma. Pero su imagen captada por Juan Pérez Terrero sirvió de cartel, postalita, luz, guía e inspiración a millones de guerrilleros y aspirantes revolucionarios, anti-imperialistas, anti-capitalistas, anti-yankistas y anti-todoistas a lo largo del Mundo.

Por mucho tiempo se dijo que Senen Sosa era el hombre en la imagen, pero Jacobo Rincón, “el verdadero” personaje de la fotografía, narra la verdadera historia de lo que sucedió en el momento en que fue captada.

La verdadera razón por la que Senén  se enfrentó al militar fue porque no quería recoger una basura, como este le ordenó.

Fuente: acento.com.do

 

¡La batalla del puente Duarte!

Tony Raful
En lo que puede denominarse en la  jerga o en el código militar como batalla entre dos fuerzas encontradas en el terreno de la lucha armada, pueden destacarse durante la revolución constitucionalista de abril de 1965, los combates ocurridos la tarde del 27 de abril en la cabeza occidental del puente Duarte. Algunos  oficiales que estuvieron bajo el mando del grupo golpista de la Base Aérea de San Isidro,  han llegado  a negar que ocurriera dicha batalla. Sin el menor asidero ni prueba convincente que pudiesen aportar, intentan rehuir su responsabilidad en los efectos y consecuencias de aquel violento enfrentamiento.

Durante todo el día 26 y  la mañana del 27 de abril, aviones de la Fuerza Aérea dominicana, estuvieron haciendo incursiones de ametrallamiento contra las posiciones constitucionalistas de manera sistemática.

La idea de ablandar o  disolver la resistencia del puente Duarte con los ataques de fuego  continuos, consistió  en preparar el terreno para la penetración de las columnas  militares del Centro de Enseñanza de la Fuerzas Armadas (CEFA), en horas de la tarde.   El primer teniente Rafael Martín Michel Peguero, estuvo al frente de una unidad  militar  integrada por alrededor de cincuenta soldados, que tenía la defensa del perímetro de la cabeza del puente Duarte, desde el mismo 25 de abril de 1965.

Esta unidad militar fue prácticamente aniquilada por los ametrallamientos aéreos, hasta tal grado, que ya, al mediodía del  martes 27 de abril, se había desmoronado la defensa organizada militar. Cientos de civiles perecieron durante las incursiones aéreas. Había una dispersión de las fuerzas constitucionalistas y el camino estaba  preparado para  que las tropas del CEFA entraran a la ciudad de Santo Domingo.

Precedidos de una hilera de tanques o tanquetas de guerra (alrededor de 16), con dos soldados en cada extremo de cada tanque, con la gorra militar virada, hacia atrás, entraron los efectivos mientras ocasionales disparos de resistencia dispersa se producían en el entorno. Llegaron  hasta la avenida Duarte  con la calle Teniente Amado García Guerrero, tomaron la Duarte hacia  arriba y retornaron  al entramado  de las calles José Martí y  Doctor Betances, intentado convertir la escuela pública Perú, que estaba en la misma  calle Amado García, como cuartel general de operaciones. Debido a la estrechez de las calles, los tanques de guerra se movilizaban con cierta dificultad.

Desde diferentes ángulos se iniciaron los ataques a los soldados del CEFA.  Bombas molotov empezaron a ser lanzadas contra los tanques, siendo incendiados  de inmediato e imposibilitando sus desplazamientos, lluvia de balas desde azoteas y callejones obstruían los movimientos militares, los constitucionalistas lograron dividir  los escuadrones militares creando el mayor desconcierto entre las filas de los soldados de San Isidro, varias bazucas lograron ser disparadas y destrozar varios tanques, una de ellas manipulada por el propio Montes Arache.  Gente  saliendo de todas partes, como insuflada de resortes morales y de furia desconocida, acosaron al contingente  militar, y en menos una hora y media, entre  cuatro y  cinco y treinta de la tarde, el escenario de la guerra era conmovedor. 14 tanques capturados, la mayoría incendiados,  cientos de muertos y heridos, y una verdadera estampida   de militares huyendo, unos hacia  la parte baja del puente Duarte intentando cruzar el rio Ozama a nado, y otros corriendo temerariamente hacia el puente Duarte. El  asesor militar del cuerpo de “Hombres ranas” de la Marina de Guerra, el italiano Illio Capocci, le pidió al legendario comandante, Manuel Ramón Montes Arache, que  tomaran a “San Isidro” de inmediato, aprovechando el pánico y la derrota  humillante sufrida. Montes Arache pospuso la acción para  coordinar las operaciones posteriormente.  En un seminario organizado por la Secretaría de las Fuerzas Armadas dominicanas, varios oficiales de “San Isidro”, que estuvieron ese  día allí, confesaron que si los constitucionalistas hubiesen llegado a San Isidro esa noche, hubiesen tomado la Base Aérea sin disparar un solo tiro. Lo que había allí era un sentimiento de derrota y vergüenza.

El propio ex -Embajador Bartlow Martin, en su libro “El destino dominicano”, revela que los oficiales norteamericanos que llegaron  el 28 de abril a la base de San Isidro, encontraron a  muchos oficiales llorando y dispuestos a  entregarse al sector constitucionalista, y a otros desertando.  Esto no puede ser desmentido sin faltar a la verdad. Además, si no se hubiese producido la batalla del puente Duarte y no hubiesen sido derrotadas las tropas del CEFA,  jamás habría ocurrido la injusta invasión militar unilateral del gobierno norteamericano.

La infame carta del coronel Pedro Bartolomé Benoit, pidiendo la invasión de Estados Unidos, es el documento probatorio histórico, de la apabullante derrota de la batalla del puente Duarte. Datos desclasificados del gobierno norteamericano confirman que dicha invasión a nuestra Patria se produjo luego de conocerse la victoria militar de los constitucionalistas, milagro impensable que trastornó a W. Tapley Bennett, arguyendo que la revolución había caído en manos  de los comunistas, ante el asilamiento del  presidente Molina Ureña y sus ministros, así como los principales líderes el PRD,  desconcertados por la negativa terca  del propio embajador norteamericano de acceder a buscar una mediación negociada al conflicto.

El sector de  “San Isidro”  no ganó una sola batalla en los enfrentamientos que tuvo con fuerzas constitucionalistas. La “operación limpieza” de la zona norte de la ciudad, sólo pudo realizarse con la complicidad y asesoramiento técnico y logístico de las tropas invasoras, impidiendo que el grueso de las fuerzas constitucionalistas  pudiesen cruzar el cordón de seguridad, ante el agotamiento de las municiones. Aún así, los combatientes impidieron durante  más de una semana que  los efectivos del CEFA, pudieran  avanzar  a todo lo largo del cementerio y calles aledañas de la avenida Máximo Gómez.

Fuente:listindiario.com

Enseña a tu hijo a evitar riesgos con extraños

Los niños se topan con gente desconocida todo el tiempo y en cualquier lugar: en la calle, en las tiendas, en el parque… En la mayoría de los casos puede tratarse de personas agradables, sin embargo también existe la posibilidad de que se encuentre con algunas que no lo sean. Por eso es muy importante que tu hijo sepa reconocer personas y situaciones que pueden implicar riesgos con extraños.

¿Quién es extraño y quién no?
El hecho de que una persona sea ajena para un niño no significa que sea peligrosa para él, así que es importante que los niños cuenten con ciertos elementos para diferenciar entre personas desconocidas a las que es mejor evitar y personas de las cuales no tienen por qué dudar.

Es importante tomar en cuenta que, en un momento dado, nuestros hijos pueden encontrarse en una situación en la que necesiten recurrir a la ayuda de un desconocido, como sería en caso de que se encuentre extraviado, por ejemplo.

¿En qué tipo de extraños puede confiar?
En caso de que tu niño se encuentre en aprietos y necesite ayuda, ¿a quién debe acudir? Indícale que, en primer lugar, busque a alguien que porte uniforme, de preferencia algún policía, un guardia o un empleado de alguna tienda.

En caso de no ver a nadie con uniforme, lo mejor es que busque una mujer, personas acompañadas de niños o gente mayor. También enséñale que es mejor hacerlo en un lugar público.

De ser posible, también es importante que tu hijo sepa ubicar las casas de amigos y familiares, así como tiendas y restaurantes de la colonia, a donde podría acudir en caso de necesitar ayuda.

¿Cuáles son las situaciones de riesgo?
Es fundamental que nuestro hijo sepa identificar situaciones que pueden ser peligrosas. Lo mejor para cuidar a tu niño es que aprenda a detectar señales de riesgo y conductas sospechosas. Enséñale a sospechar y buscar ayuda inmediatamente si un desconocido:

  • Lo invita a dar un paseo en coche
  • Le ofrece un regalo
  • Intenta convencerlo de hacer algo sin permiso
  • Le pide ayuda para algo
  • Le pide que guarde un secreto
  • Intenta tocarle sus parte privadas o le pide que toque las suyas
  • Le incomoda de cualquier forma

Para evitar que tu hijo enfrente riesgos con extraños, asegúrate de que esté preparado para seguir estos cuatro pasos en caso de enfrentar alguna de estas situaciones:

  1. Decir “no”
  2. Irse de ahí inmediatamente
  3. Gritar fuerte para pedir ayuda
  4. Contarle a un adulto de confianza lo que ha ocurrido

Además de saber identificar personas y situaciones de peligro en la calle, es importante que prepares a tu hijo para tomar las siguientes precauciones y evitar riesgos con extraños:

  • Hazle ver la diferencia entre un lugar seguro y uno que puede no serlo. Muéstrale las lugares de la colonia en los que podría jugar con tranquilidad
  • Enséñale la importancia de que siempre te avise dónde está o a dónde piensa ir
  • Háblale sobre la importancia
  • Recomiéndale confiar en su instinto.Cuando no tenga un buen presentimiento sobre una persona o situación, será mejor que se aleje
  • Motívalo a jugar en grupo;siempre es mejor que los niños se acompañen entre sí

Extraños en línea
Actualmente, muchas de las relaciones sociales se dan a través de internet y, lamentablemente, existen personas malintencionadas que buscan aprovechar esta situación. Por ello, es también de suma importancia hablar con nuestros hijos sobre este tipo de riesgos.

  • Sé muy enfático al decirles que todo lo que hagan a través de internet tiene repercusiones en la vida real
  • Pídeles, de igual manera, que eviten tener contacto con extraños, advirtiéndoles sobre la facilidad con que alguien puede crear una identidad falsa en este medio
  • Enséñales a tener cuidado con la información que comparten y pídeles que eviten publicar datos personales
  • La mayoría de redes sociales y chats tienen opciones de privacidad para limitar la lista de contactos a gente que realmente conozcan. Siéntate junto con él a configurar sus cuentas de esta manera
  • Mantén comunicación constante sobre su actividad en internet; es muy importante que sepas con quién se comunican y qué tipo de cosas publican.

Fuente: https://psicologiaparaninos.com/

El informe de lectura

Un reporte de lectura es un tipo de composición o texto expositivo que se elabora con el propósito de plasmar la experiencia de lectura de un texto determinado.

Es una técnica de estudio que tiene como fin demostrar que se ha leído un libro determinado respondiendo a ciertos criterios.

Los reportes de lectura no se tratan de una tarea asignada, puede trabajar como un medio de archivo que hace un análisis detallado de un texto específico, personajes principales y secundarios, los aspectos más llamativos, opiniones y aprendizajes.

Características de un reporte de lectura

Resumiendo, un reporte de lectura es  un medio de comprobación para confirmar que se hizo la lectura de un libro o texto, además de poner a prueba la capacidad de análisis y comprensión, así como, la interpretación del mismo. Así que al exponer una lectura se puede emitir una opinión más certera.

Este tipo de informe o reporte te servirá como un archivo de todas las lecturas que realices. Al que más adelante podrás acceder cuando así lo necesites o cuando debas recordar lo que hayas leído con anterioridad. En caso de que estés realizando una investigación es una herramienta en extremo útil.

Tipos de reportes de lecturas

características de un reporte de lectura

Existen varios tipos de reportes de lecturas, es por ello, que te indicaremos cuales son los más comunes:

Reportes de lectura general:

Este tipo de reporte de lectura son la gran mayoría de los reportes que se conocen, muchos lo conocen también como reporte tradicional, es muy sencillo de realizar debido a que no requieren de un proceso complejo para su abordaje. Aborda los distintos aspectos del libro sin profundizar en ninguno de los mismos.

Reporte de lectura de análisis:

Este tipo de reporte se destaca por la descripción del tema del libro seguido de una evaluación personal que realiza el mismo redactor. En este tipo de reporte se trata el tema con mayor profundidad y al final se coloca una conclusión que proporciona mayor orientación.

Reporte de comentario:

En este tipo de reporte se le da mucha importancia a la síntesis que se realice del tema. Se realiza con el propósito de que se presente una versión simplificada del libro. Es un análisis creativo sin llegar a extenderse a un análisis temático.

Estructura y partes de un reporte de lectura

Las partes de un reporte de lectura es lo que se conoce también como estructura del mismo, los cuales se deben basar en:

  1. Portada: en esta sección debes incluir todos los datos generales del libro que será objeto para analizar. Dichos datos son el título del libro, autor, año de publicación y editorial.
  2. Introducción: esta sección mencionarás de que se trata el libro y allí plasmarás las ideas principales que se extraigan del mismo. En adelante serán estas ideas las que se estudiarán a profundidad.
  3. Metodología: esta sección es aquella en la que explicaras la metodología que se aplicará en la lectura, dentro deberá contener los objetivos, la mirada crítica, las herramientas de apoyo, así como, la intención del autor del reporte al momento de leer el libro.
  4. La reseña: esta sección cubre el comentario de valor que le puedes dar al libro que has leído, aquí emitirás los juicios sobre la obra y como el autor ha plasmado la información. Podrás incluir partes del texto de manera textual para aclarar ideas generales del libro.
  5. La evaluación personal: Es la sección en la cual emites tus ideas personales, podría ser muy similar a la reseña, solo que la información es mucho más sincera y personal. Aquí podrás colocar lo que te haya gustado y lo que no te haya gustado del libro, así como, del estilo del autor.
  6. Conclusiones: en esta sección colocarás todas las ideas que ya se han plasmado, tratando de sintetizarlas y colocándoles un cierre final.

Cómo se realiza un reporte de lectura

Para que logres realizar un reporte de lecturas de forma eficiente debes seguir una serie de pasos muy simples:

  • Es necesario que leas completamente la totalidad del libro, puedes ayudarte de marcas y señales, así como, anotaciones de aquellas secciones del libro que te hayan llamado la atención o te hayan gustado.
  • Debes repasar todo lo que hayas anotado o las marcas que hayas realizado. También podrás relacionar la información con otros libros que hayas podido leer. De igual modos podrás relacionarlo con algún otro libro del mismo autor.
  • Adicionalmente podrás investigar acerca del libro, si gano premios, en que año se publicó, como fue la vida del autor y comentarios adicionales sobre el libro.
  • Para finalizar, es importante organizar las ideas recopiladas hasta el momento de forma coherente, desde un punto de vista general hasta lo específico. Tomando en consideración las secciones del libro que más te han gustado, incluso puedes hacer comentarios personales sobre lo que te gusto o no de la obra.

Ejemplo de reporte de lecturas

el principito reporte de lecturaUn ejemplo de reporte de lecturas perfecto es uno basado en la lectura de El principito del autor francés Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944), basándose en los pasos y la estructura que hemos detallado.

En principio deberás leer El Principito, es un libro sencillo, corto y lleno de ilustraciones. Es necesario que tomes apuntes y hagas anotaciones mientras lo lees. Es necesario que anotes cuales son los personajes principales, secundarios y con ello el que más te haya gustado.

Cuando hayas elegido tu preferido podrás concéntrate en el mismo, a partir de allí, tomarás  en consideración el desarrollo de la obra con respecto a ese personaje, incluso podrás anotar tus comentarios o tomar citas textuales del libro.

En adelante, podrás también hacer anotaciones generales para finalmente organizar las ideas, deberás hacer la introducción haciendo mención sobre la vida del autor y el momento en el cual trabajo en su obra. Para desarrollarlo, debes hablar sobre la obra en concreto y realizar un análisis detallado de los momentos cruciales.

Podrás hablar de forma general o en particular del personaje que te haya gustado del principito, lo más importante, es que menciones esos episodios importantes y aquellas frases que más te hayan gustado. Allí es donde podrás colocar tus citas textuales.

Finalmente podrás colocar todas tus ideas generales, específicas y una pequeña conclusión como cierre de tu reporte. En esta sección podrás mencionar otras obras que relaciones con el principito. Es importante que se haga de manera coherente y entendible para todos. Tu lector debe encontrarle sentido a lo que hayas redactado.

De la misma manera como se ha aplicado al libro del principito podrás hacerlo con cualquier libro que quieras leer. Podrás hacer el reporte de tu lectura de forma organizada y aplicando la metodología que te sea más válida, siempre y cuando respetes las normativas de presentación del mismo.

Otros ejemplos de reportes de lectura

Como segundo ejemplo de reporte de lectura son aquellos realizados a tesis o artículos de investigación, en donde debes añadir ciertos criterios adicionales, los cuales dependerán también de la asignación en la materia que te encuentres cursando. Este tipo de reporte debe contener:

  • Portada: con el logotipo de la universidad, el nombre de la materia, identificación del profesor, identificación del alumno, título del texto utilizado y autor.
  • Debe contener una introducción en donde se coloquen las ideas más importantes a profundizar dentro del texto leído. Esta sección es importante realizarla al final de la lectura facilitará su redacción.
  • El desarrollo o contenido del tema, deberá colocarse todas las ideas extraídas del texto. En caso de ser una tesis debe ser explicadas y ejemplificadas estas ideas.
  • Debes colocar una conclusión en la que se haga alusión al tema que has desarrollado y las ideas contenidas en la introducción.
  • En este tipo de reportes deberás colocar algunos anexos, aunque solo se hará si así se llega a necesitar.
  • Para estos reportes de lecturas son necesarias las referencias bibliográficas, tanto la que se haya usado en la lectura, como aquellas que hayan servido de aporte para la comprensión del tema.

Los reportes de lectura universitarios deben ser redactados a partir de términos claves tratando de escribir de manera simple para que el análisis del tema se entienda. Sin embargo, debes precisas las ideas de forma concisa para poder argumentar en efecto el sentido de la lectura.

Es necesario que hagas el reporte con tus propias palabras, realizando un análisis y utilizando como instrumento la lectura comprensiva. En algunos casos se necesita releer varias veces el texto, realizar anotaciones y citas que ayuden a retener la información.

Fuente: https://reportedelectura.net/

Hamlet, el antihéroe solitario de la duda

Dr. Enrique Sánchez Costa

“¿Qué sé yo?”, se pregunta Montaigne. Y con él se abisma el hombre moderno en la duda. La duda ante el mundo físico, que el descubrimiento de América y las exploraciones marítimas ensanchan por momentos. La duda ante el mundo espiritual, sacudido por la Reforma luterana y su subjetivación radical de la experiencia religiosa. La duda ante el mundo político, que Maquiavelo teoriza –amoralmente– como lucha descarnada por el poder. Recomienda al príncipe que sea “zorro para conocer las trampas y león para espantar a los lobos”; que sepa “disfrazarse bien y ser hábil en fingir y en disimular”; y que, “en caso de necesidad, no titubee en adentrarse en el mal”.

La corte de Isabel I, quien gobernará Inglaterra entre 1558 y 1603, es un hervidero de intrigas, espías y ejecuciones. Esa es la época que respira William Shakespeare: el poeta y dramaturgo que asaltará con su talento la escena inglesa y la literatura universal. Entre sus 39 obras teatrales –y entre personajes tan memorables como Shylock, Falstaff, Lear, Macbeth o Cleopatra– descuella Hamlet, príncipe de Dinamarca. Él es el centro de la obra más extensa y compleja de Shakespeare. Sus monólogos e intervenciones representan casi la mitad del texto. Y, como un agujero negro, atrae hacia sí al resto de personajes, conduciendo a siete de ellos a la muerte.

Hamlet es un ser atribulado. Por la muerte repentina de su padre. Por el matrimonio tempranísimo de su madre con su tío. Y, especialmente, por conocer que su tío “incestuoso” es el asesino de su padre. Pero, ¿hay certeza del crimen? No hay evidencias, más allá de la confesión misteriosa del espectro paterno, que no puede revelar a nadie. Hamlet decide entonces disfrazarse, fingir, “adoptar una actitud extravagante”, mientras comprueba la acusación del espectro (a través de la representación teatral) y cavila su venganza.

El rey asesino se sorprende de “la transformación de Hamlet”, que se ha convertido en un príncipe zorro, en un hombre de las mil caras, que camufla sus dudas en un envoltorio de extravagancia y locura. “Ser o no ser”: suicidarse o resistir los embates de la tragedia. Vengarse o no vengarse: perdonar la vida al rey asesino (infringiendo el mandato de su padre) o asesinar al rey vil (violando la ley del Estado y de Dios). Mientras tanto, en la corte podrida de Dinamarca, todos espían a Hamlet: el rey, el cortesano Polonio, su amada Ofelia, sus “amigos” de la universidad. Todos morirán, además de Laertes y el propio Hamlet.

Hamlet, príncipe renacentista, se debate entre el ideal heroico grecolatino (encarnado en su padre, el guerrero que clama venganza) y el ideal cristiano del perdón. No asume él las cualidades del héroe tradicional: es pasivo, dubitativo y cruel. Por momentos, incluso, revela la carencia de empatía y la desinhibición del psicópata. Y, pese a todo, es un antihéroe –un héroe alternativo–, que admiramos por su lucidez y amamos por compartir con nosotros las penalidades de la vida y las dudas del hombre moderno.

Cómo enseñar a tus alumnos a realizar un informen de lectura

Un informe de lectura es el resumen y análisis detallado de un libro, que hace un lector por encargo de una editorial y que sirve al editor para saber de qué trata la obra y si tiene calidad suficiente para considerar su publicación.

Es una herramienta fundamental en el mundo de la edición. Debido a la falta de tiempo, para un editor es vital tener lectores de confianza que lean los libros que recibe y hagan informes.

Si un informe es muy positivo, se encarga una segunda lectura a un lector diferente. En caso de que el segundo informe también sea favorable, lo leerá alguien de la editorial para valorar su publicación.

APARTADOS QUE DEBE TENER UN INFORME

  1. Datos
  2. Descripción del contenido y resumen de la trama
  3. Estructura, estilo y personajes
  4. Información sobre el autor
  5. Opinión personal
  6. Valoración literaria
  7. Valoración comercial
  8. Posibles dificultades de traducción o adaptación, si está en otro idioma
  9. Comparación con otros libros en el mercado
  10. Posibilidades de promoción

1. Datos

El lector debe incluir los siguientes datos: título, autor, idioma original, editorial, número de páginas, fecha de edición del libro.

2. Descripción y resumen del contenido del libro

Para hacer una descripción serán suficientes dos o tres frases a lo sumo. Debe dar al editor una idea clara del tema del libro. El tema no debe confundirse con el argumento o la trama. Los grandes temas son el amor y el odio, la muerte, la avaricia, el dolor, etcétera.

En cuanto al resumen, lo mejor es hacerlo lineal; contar de qué trata en el orden en el que se cuenta en la propia novela, y cómo termina. El lector no debe preocuparse por destripar la historia al editor. Hay que destripársela para que decida si merece la pena que lo lea otro lector o un editor de la casa. No es una reseña para un periódico. Si el editor no tiene un buen resumen y no comprende de qué trata, el informe no cumplirá su función. No debemos perder de vista que el informe se hace para ahorrar trabajo al editor.

3. Estructura, estilo y personajes

Tanto si el libro es ficción como si es no ficción, es importante hablar de la estructura y del estilo narrativo. Se puede empezar exponiendo cuántos capítulos o partes tiene e, incluso ir haciendo el resumen por capítulos.

En una novela es importante señalar los recursos estilísticos; si la lectura es farragosa o fluida; hay que hablar del narrador: si es omnisciente, si está en primera persona, si hay diferentes narradores, etcétera. El lector debe explicar al editor todo lo que pueda ayudarle a decidir si merece la pena hacer otra lectura del libro o no.

Si es no ficción, también hay que mencionar el número de capítulos y hablar del estilo: si es periodístico, si es una historia real contada como una novela, si es un libro científico, si es autoayuda, si tiene tono de tesis doctoral, etcétera.

4. Información sobre el autor

Si se encuentra información sobre el autor, la editorial lo agradecerá, sin duda, pero no es imprescindible ya que, por lo general, la editorial ya tiene esa información o la va a conseguir.

5. Opinión personal

Es la parte más importante del informe.

El lector tiene que decir, con toda honestidad, lo que piensa del libro. No tiene que hacer una valoración crítica experta, ni ser conocedor del mercado del libro. No debe utilizar un lenguaje florido ni erudito. No se trata de hacer literatura, ni crítica literaria. Se pide a los lectores que den su opinión de la forma más directa y sencilla posible, casi como si estuvieran charlando con el editor.

Lo que el editor necesita es la impresión que ha causado le lectura, lo que ha sentido el lector mientras leía, si se lo recomendaría a un amigo… y por qué.

6. Valoración literaria

Este es un apartado muy habitual en casi todas las editoriales y, aunque puede parecer algo infantil, es muy útil. Se trata de poner una nota (del 1 al 10) a la calidad de la escritura.

7. Valoración comercial

Aquí también se trata de poner una nota del 1 al 10. Pero, además, se trata de definir la posibilidad de venta que se cree que tiene el libro.

No se debe confundir con el apartado anterior. Un libro puede tener un 10 en valoración literaria y un 6 en valoración comercial. Lo que es un 10 en posibilidad de venta en una editorial universitaria, especializada en literatura clásica, puede ser un 5 en una editorial de best sellers.

El lector debe justificar la nota que da al libro, añadiendo si cree que puede ser vendedor o no (a pesar de la opinión personal o precisamente por eso).

8. Dificultades de una posible traducción

Es necesario indicar si tiene características concretas que supondrán una dificultad añadida a la que tiene de por sí cualquier traducción. Un ejemplo muy habitual es el humor. Hay libros de humor que es muy complicado adaptar a otros países.

9. Comparación con otros libros en el mercado

Hoy día, con la ayuda de internet, es importante hacer una búsqueda y ver si hay otros libros parecidos en el mercado. No hace falta volverse loco y hacer una investigación exhaustiva, pero sí mirar alguna lista de más vendidos, echar un vistazo a las webs de las editoriales, hacer una búsqueda del tema para ver qué libros salen…

10. Promoción

Es interesante añadir qué posibilidades crees que tiene para promocionarse aquí. Si el autor vive en Madrid y la editorial está en Madrid, será más fácil… Si el tema es muy extraño, pero coincide que el lector sabe que va a haber una convención sobre ese tema en pocos días, es fundamental contarlo.

Fuente: https://anabustelo.com/

10 hechos geográficos sorprendentes

La geografía es una ciencia que cambia constantemente, ya sea por efecto de la política o por causas naturales. En el mundo existen muchas rarezas, situaciones geográficas extrañas, y datos curiosos que en ocasiones no tienen un origen claro. Al mismo tiempo otros hechos que creíamos ciertos no lo son tanto. Estos son los diez que más nos han llamado la atención.

1. El nombre de ciudad más corto del mundo

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Å, un pueblo de Moskenes en el norte de Noruega / Foto Matthew Mayer en Wikimedia Commons

El nombre de ciudad más corto del mundo no es ‘A’. En realidad existen muchos lugares llamados ‘O’ e incluso ‘Y’

2. El país más pequeño del mundo

Palazzo di Malta, Via dei Condotti 68 Roma, sede de la Orden Soberana de Malta / foto Willtron en Wikimedia Commons

El Vaticano no es el país más pequeño del mundo. Si nos atenemos a la extensión de su territorio como medida el país más pequeño del mundo sería la Orden de Malta, porque no tiene territorio, salvo el de los dos edificios que poseen en Roma, done gozan de priviliegios extraterritoriales.

3. La frontera más corta del mundo

Peñón de Velez de la Gomera / foto Ignacio Gavira en Wikimedia Commons

La frontera más corta del mundo es la que separa el Peñón de Velez de la Gomera (España) de Marruecos. Mide tan solo 85 metros. Hasta 1934 era una isla, pero una fuerte tormenta rellenó de arena el espacio que la separaba de tierra, convirtiéndolo en una península.

4. El lago que no pertenece a nadie

Foto Drolexandre en Wikimedia Commons

El Lago Constaza no pertenece oficialmente a ningún país. Situado entre Suiza, Alemania y Austria, en realidad las fronteras de cada país coinciden con las orillas del lago, ya que nunca se estableció un tratado de división de éste. Los suizos afirman que las fronteras dividen el lago en tres partes, los austríacos que todo el lago es un condominio, y los alemanes no tienen postura oficial al respecto.

5. El condominio más pequeño y antiguo del mundo

Isla de los Faisanes / foto Zarateman en Wikimedia Commons

El condominio más pequeño y al mismo tiempo más antiguo del mundo es la Isla de los Faisanes, situada cerca de la desembocadura del río Bidasoa, y cuya soberanía comparten España y Francia. Se estableció en 1659 ya que allí se firmó el Tratado de los Pirineos que ponía fin a la guerra franco-española y establecía las fronteras entre los dos países. Un monumento conmemorando el tratado se levanta en la isla, pero nadie está autorizado a visitarlo. Además, el condominio no es simultáneo sino alternativo. Francia ostenta la soberanía durante seis meses al año, y España los otros seis.

6. El país que tiene armada militar pero no mar

Oficiales de la Armada Boliviana / foto Israel_soliz en Wikimedia Commons

A pesar de que Bolivia no posee salida al mar, territorio que nunca ha dejado de reclamar, mantiene una armada naval militar y cada 23 de marzo celebran el Día del Mar con un desfile militar.

7. La ciudad más grande del mundo

Hulunbuir / foto Fanghong en Wikimedia Commons

La ciudad más grande del mundo no es la Ciudad de México sino Hulunbuir, situada en la provincia China de Mongolia Interior. Tiene 263.953 kilómetros cuadrados, debido a que toda su área jurisdiccional tiene la consideración de ciudad. Así, es más extensa que 42 de los estados norteamericanos.

8. El punto de la Tierra más cercano al Sol

Foto David Torres Costales en Wikimedia Commons

Aunque el Everest está considerado como la cumbre más alta del mundo, en realidad el Volcán Chimborazo en Ecuador es el punto más alejado del centro de la Tierra. O si quieren, el punto del planeta más cercano al Sol. Esto es así debido a que el diámetro terrestre en la latitud ecuatorial es mayor que en la latitud del Everest.

9. El agujero artificial más profundo de la Tierra

Foto Andre Belozeroff en Wikimedia Commons

El Kola Superdeep, excavado por los soviéticos en los años 70 y 80, es todavía el agujero artificial más profundo del mundo, llegando a alcanzar 12.262 metros de profundidad. Sin embargo no es el más largo, ya que ese récord lo ostenta desde 2011 el Sakhalin-I, en la isla rusa de Sajalín, que tiene una longitud de 12.345. La diferencia se debe a la mayor altitud del terreno en la isla, aunque no llegue a ser tan profundo como el Kola. El más espectacular es la Mina Mir, en la localidad rusa de Mirny.

10. El lugar donde puedes mirar 21 horas en el futuro

Foto Dave Cohoe en Wikimedia Commons

Las islas Diómedes son dos islotes situados en estrecho de Bering. Diómedes Menor pertenece a los Estados Unidos y en ella está la ciudad de Diomede que tiene unos 146 habitantes. Diómedes Mayor pertenece a Rusia y está deshabitada. La separación entre ambas islas es de unos 4 kilómetros. Sin embargo, dado que la Línea Internacional de Cambio de Fecha pasa por entre ambas, cuando los habitantes de Diómedes Menor miran hacia Diómedes Mayor están en realidad mirando 21 horas en el futuro. Cuando en Diómedes Menor son las 10 de la mañana del sábado, en Diómedes Mayor ya son las 7 de la mañana del domingo.

Fuente: www.labrujulaverde.com/

El cómic como recurso de aprendizaje en Primaria

Los cómics educativos son una forma divertida de fomentar la lectura en los niños. Animarles a leer en este tipo de formato puede, además de resultarles atractivo, ayudarles a reforzar sus habilidades lingüísticas, comunicativas y creativas, mientras aprenden conceptos de otras asignaturas como Ciencia o Matemáticas.

El cómic es un tipo de literatura que se caracteriza por el uso principal de elementos gráficos, texto breve y distribución de contenido en viñetas o recuadros. En un contexto, el cómic educativo puede ser utilizado como un recurso para que los estudiantes exploren su creatividad, relatando su proceso de aprendizaje.

Las herramientas web 2.0 permiten a los docentes crear actividades de forma fácil y eficaz, orientando el aprendizaje de los estudiantes hacia una modalidad de aprender mientras ejecuta (en inglés, Learning by doing). El cómic educativo forma parte de éstas herramientas digitales, en la web se encuentran diversos proyectos para crearlos con un fácil acceso y gratuitos.

Proceso para crear una historieta:

Desarrolla una actividad en la cual expliques tu objetivo como docente de implementar el cómic educativo en el curso en relación al contenido de la clase, por ejemplo, desarrollar una habilidad narrativa del proceso de aprendizaje o adaptar un tema específico como “¿Qué es la educación en línea?” y trabajar la conceptualización de la idea en un formato digital diferente: el Cómic.

Pregunta a tus estudiantes cuáles consideran que son las ventajas de implementar este tipo de recursos a su clase, esto te permitirá evaluar la percepción del grupo en relación a los cómic y si, tal como lo consideraste, es una motivación a participar en las actividades de clase.

Recuerda que es una narrativa por lo que entender la estructura de cómo contar una historia es importante, explica aspectos sencillos como:

1) ¿Cómo generar una idea?: Identificar el tema central y la conclusión de la historieta, esto les ayudará a no desviarse del objetivo durante el proceso.

2) ¿Cómo distribuir mi contenido en párrafos puntuales?: Recuerda que la distribución del contenido en la historieta es por viñetas, por lo que identificar cuál es la idea central y las secundarias serán de importancia para determinar los diálogos de los personajes.

3) ¿Cuántos personajes tendrá mis historia?: Con la definición del contenido será más fácil identificar las cantidad de personajes y las ideas que cada uno de ellos explicará.

4) ¿Qué elementos visuales necesito para contextualizar mi historia?: El contexto y los elementos gráficos (imágenes de fondo, celulares, sillas, etc.) son importantes para el relato de la historia, recuerda que le cómic es principalmente un contenido visual.

5) ¿Se comprende el contenido de mi cómic educativo?: Revisa de forma individual y grupal el trabajo de cada estudiante para recibir retroalimentación de sus compañeros, esto le ayudará a identificar si la estructura de ideas es la correcta.

Herramientas digitales para hacer cómics educativos

Con un guión estructurado ya se puede avanzar al proceso de ejecución del cómic. Acá te comparto 5 herramientas digitales para hacer cómics:

  1. Make Beliefs Comics: Esta herramienta es muy útil si es la primera vez que integras el cómic en tu programa de curso. Te permite construir una historia de 1 a 4 paneles, puedes descargar o enviar por correo el archivo sin necesidad de registrarte en el servicio.
  2. Witty Comics: El cómic mantiene una secuencia de imágenes lógicas y una continuidad narrativa en los textos, que corresponde a la idea central de la historieta. Guía al estudiante y docente en el desarrollo de cada una de las viñetas que construyen la historia, es necesario el ingreso de correo electrónico para descargar la imagen.
  3. ReadWriteThink: Guía al usuario paso a paso en el desarrollo del cómic, utiliza el sistema de arrastrar y soltar (drag&drop) que permite facilidad en la interaccióncon el servicio.
  4. Pixton: Esta herramienta es muy completa, facilita la creación de historietas con plantillas predeterminadas con un contexto específico, por ejemplo, tecnología, arte y educación.
  5. Strip Generator: El elemento interesante de esta opción son sus personajes, son diseños únicos de la herramientas y pueden llamar la atención de los estudiantes al realizar su historieta.

Estas 5 herramientas son tan solo una muestra de la variedad de opciones que hay en línea para crear cómic educativo, lo importante es que experimentes como docente sus características y evalúes cuál es la mejor opción dependiendo de las habilidades del grupo de estudiantes.

Fuente: http://elearningmasters.galileo.edu/

 

Hoy hace 56 años estalló la Revolución de Abril en República Dominicana

La Guerra Civil Dominicana de 1965 constituye uno de los hechos más relevantes en la historia reciente de la República Dominicana. El conflicto se inicia cuando un grupo de oficiales jóvenes se propone restaurar el gobierno constitucional del destituido presidente Juan Bosch, primer gobierno elegido democráticamente en las urnas tras el ajusticiamiento del dictador Rafael Leonidas Trujillo.

 

El profesor Juan Bosch es derrocado siete meses después de haberse juramentado como presidente constitucional de la República (el primer Presidente electo democráticamente luego de los 30 años de la dictadura Rafael Leonidas Trujillo), el 24 de septiembre de 1964, por una facción de las Fuerzas Armadas liderada por Elías Wessin y Wessin. Esto sucede tras la promulgación de la Constitución de 1963, que establecía, entre otras cosas, la libertad religiosa y de expresión, la libertad política, el derecho a la vivienda, la igualdad entre hijos naturales y los nacidos bajo matrimonio, así como el retorno de los disidentes políticos y exiliados durante el régimen trujillista.

Prohibía, además, los monopolios, la apropiación de extensivas tierras y otros tantos proyectos innovadores que provocaron que diversos sectores acusaran al profesor Bosch y a su gobierno de comunistas. Asestado el golpe, Bosch sale al exilio a la Isla de Puerto Rico.

Con el auspicio de los partidos minoritarios que perdieron en las elecciones de diciembre, las fuerzas armadas nombran un triunvirato para gobernar el país presidido por Emilio de los Santos e integrado por los doctores Ramón Tapia Espinal y Manuel Tavares Espaillat.

El 29 de noviembre de 1964 la Agrupación política 14 de junio se levanta en armas en las montañas dominicanas declarando la guerra abierta contra el triunvirato. El 21 de diciembre Manuel Aurelio Tavárez Justo, líder del movimiento y viudo de Minerva Mirabal, asesinada por el régimen trujillista, es fusilado en la sección Las Manaclas en la cordillera central, lo que provoca una gran indignación popular y motiva, por otra parte, la renuncia del presidente del triunvirato, Emilio de los Santos. En el levantamiento guerrillero mueren 32 dirigentes y militantes de la agrupación política 14 de Junio.

Con el ascenso de del Dr. Donald Reid Cabral a la presidencia del triunvirato la situación económica del País se deteriora; se llegan a acuerdos con el Fondo Monetario Internacional mientras que la miseria que sufrían los sectores marginados se agudiza.

Por otro lado la corrupción administrativa motivaron a un grupo de jóvenes oficiales que, bajo la coordinación del brillante y joven oficial Coronel Rafael Tomás Fernández Domínguez, se sumieran en actividades conspirativas en los cuarteles con el fin de atender el clamor popular cada vez más poderoso exigiendo la Constitución del 63 sin elecciones, así hicieron sucumbir al triunvirato presidido por el Dr. Reid Cabral.

Sábado 24 de Abril de 1965

El campamento militar 16 de agosto, ubicado en la Autopista Duarte, y el 27 de febrero, en la margen oriental, se rebelan contra el gobierno de Reid Cabral. El Dr. José Francisco Peña Gómez, hablando por una emisora de radio, arenga al pueblo a levantarse en armas y lanzarse a las calles en apoyo al golpe de estado perpetrado contra el triunvirato, y de ese modo restablecer el gobierno constitucional de Juan Bosch. Este llamado fue suficiente para que el pueblo se desbordara en las calles proclamando su apoyo a la acción y reclamando el retorno a la constitucionalidad. Un grupo de militares rebeldes leen una proclama donde exhortan al pueblo a respaldarlos. En la noche, Donald Reid Cabral habla al país con el fin de conseguir que los rebeldes depongan las armas.

Domingo 25 de abril

En las primeras horas de la mañana los militares constitucionalistas entran a la ciudad de Santo Domingo y obligan a renunciar a Reid Cabral. El pueblo se lanza a las calles ocupando el Palacio Nacional en respaldo del contragolpe de estado. En la sede del Palacio Nacional un grupo de militares forma el “Comando Militar Revolucionario” encabezados por los coroneles Vinicio A. Fernández Pérez, Giovanni Gutiérrez Ramírez, Francisco Alberto Caamaño Deñó, Eladio Ramírez Sánchez y Pedro Bartolomé Benoit, que asume el poder a las 10:30 a.m.

Esa misma noche se traslada el poder a una autoridad civil, en la persona del Dr. Rafael Molina Ureña como presidente provisional y quien había sido el Presidente del Senado durante el Gobierno de Bosch. Momentos después se anuncia el reestablecimiento de la constitución del 1963 y el regreso del profesor Bosch ese mismo día desde Puerto Rico.

Sin embargo, en la base aérea de San Isidro en el llamado “Centro de Enseñanza de las Fuerzas Armadas (CEFA)” los generales Wessin y Wessin y el general Imbert Barreras se oponen al retorno de Juan Bosch y al restablecimiento de la constitución del 1963. De inmediato comienzan los bombardeos y los ametrallamientos aéreos al palacio presidencial y otras posiciones de los constitucionalistas.

Las organizaciones populares exigen que se le entreguen armas al pueblo el cual ya se había volcado a celebrar el retorno de la institucionalidad al país.

Lunes 26 de Abril

Durante toda la mañana continuaron los bombardeos al Palacio Nacional y otras zonas de la ciudad. En la Base Militar de San Isidro a 40 kilómetros de la ciudad capital el General Elías Wessin y Wessin se mantiene firme preparando la entrada de sus tropas a Santo Domingo.

Martes 27 de Abril

La Marina de Guerra, hasta ese momento neutral en el conflicto, se une a las fuerzas de Wessin, y sus barcos bombardean al palacio presidencial donde se encontraba el Presidente Provisional, Rafael Molina Ureña. La fuerza aérea arrecia sus bombardeos contra la ciudad. Para contrarrestar los bombardeos los constitucionalistas instruyen al pueblo a que ponga espejos encima de las casas para que los reflejos molesten a los aviones.

La presidencia provisional, emite un comunicado: “El Poder Ejecutivo hace de conocimiento público que en virtud de haberse establecido la vigencia de la constitución del 63 que consagra en su articulo 66 la imposibilidad de expulsar del país a ningún dominicano todos los nacionales que fueron arbitrariamente desterrados de la Republica pueden regresar libremente al suelo patrio, se hace observar al ex presidente Joaquín Balaguer que en esos momentos estaba exiliado que podía retornar a la brevedad posible al país para hacerle compañía a su madre que ya estaba en su lecho de muerte“.

Ante la gravedad de la situación, el presidente provisional Rafael Molina Ureña y miembros del alto mando constitucionalista entre los que se encontraban los coroneles Vinicio Fernández Pérez, Giovanni Gutiérrez, Rafael Fernández Domínguez entre otros, y varios dirigentes del Partido Revolucionario Dominicano, se dirigen a la Embajada Norteamericana para tratar de conseguir su mediación para lograr un acuerdo con los militares de San Isidro. Luego de una acalorada discusión el embajador Norteamericano William Tapley Bennett[2] el embajador llama por teléfono a Caamaño diciéndole que solo falta él en la reunión, Caamaño respondió Dígale a Wessin que detenga los bombardeos pero él (Bennett) les dice a los constitucionalistas Este no es el momento de negociar, sino de rendirse de inmediato el presidente provisional Rafael Molina Ureña, renunció y procedió a asilarse en la embajada de Colombia.

Igual camino siguieron otros dirigentes constitucionalistas. Cuando todos los oficiales militares salían del despacho del embajador norteamericano, El Coronel Francisco Alberto Caamaño Deño llegó y se detuvo en la puerta y le dijo: Permítame decirle que seguiremos la lucha suceda lo que suceda.

Al salir de la embajada Caamaño junto a otros colaboradores cercanos, se dirigió al puente Duarte donde las tropas de Wessin avanzaban hacia el centro de la ciudad.

La presencia de Caamaño junto a otros militares en el Puente levantó la moral de los combatientes e hicieron retroceder las fuerzas de Wessin. El profesor Juan Bosch desde Puerto Rico y ante la imposibilidad de regresar al país, delega sus derechos constitucionales al coronel Caamaño, y el congreso se reúne de emergencia y proclaman a Caamaño presidente de la República.

 

Fuente: monografias.com

10 libros que todos los docentes deberían leer

El mundo de la enseñanza está cambiando y, actualmente, los educadores están implantando nuevas metodologías en sus clases, como el aprendizaje cooperativo o el que está basado en proyectos. La labor de un docente es compleja, ya que no solo se limita a trabajar unos contenidos, sino también a estimular a sus alumnos.  A propósito del Día Internacional del libro, dejamos algunas recomendaciones para los maestros:

 

 

 

Crear hoy la escuela del mañana. La educación y el futuro de nuestros hijos1. “Crear hoy la escuela del mañana. La educación y el futuro de nuestros hijos“, de Richard Gerver
El reconocido experto en educación plantea argumentos para el cambio del paradigma educativo y relata la experiencia de la escuela de Primaria Grange, en Inglaterra, cuyo proyecto se basa en la autonomía y la responsabilidad de sus estudiantes. Editorial:  Grupo SM. Páginas: 176.

 

 

 

 

El proyecto Facebook y la posuniversidad2. “El proyecto Facebook y la posuniversidad“, de Alejandro Piscitelli
En 2009, la Universidad de Buenos Aires puso en marcha `Proyecto Facebook’ con el objetivo de construir un entorno colaborativo y abierto de educación  en el que los alumnos tenían un papel activo. El libro describe los puntos principales de esta iniciativa y algunos de los resultados que se lograron.  Editorial: Ariel. Páginas: 240.

 

 

La buena y la mala educación3. “La buena y la mala educación“, de Inger Enkvist
¿Qué entendemos por una buena calidad educativa? En torno a esta pregunta se desarrolla este libro, que ahonda en los diferentes sistemas escolares. Asimismo, aboga por un cambio de mentalidad y la necesidad de recuperar la lectura, el esfuerzo del alumno y la importancia de las asignaturas.  Editorial: Encuentro. Páginas: 320.

 

 

Enseñar a ser nativos digitales4. “Enseñar a ser nativos digitales“, de Marc Prensky
Prensky, al igual que Gerver, es un reconocido gurú en el ámbito de la educación, y en esta obra habla sobre la tecnología y las formas de calmar los temores que algunos padres y docentes tienen cuando se enfrentan a ella. También propone formas de trabajar con cualquier nivel de innovación (aun cuando no están disponibles en el aula) y explica dónde y cuándo deberían o no utilizarla, entre otros aspectos. Editorial: SM. Páginas: 240.

 

 

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación5. “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación“,  de Julio Cabero (coordinador)
Indaga en los diferentes aspectos relacionados con las tecnologías de la información y la educación aplicados al aula desde varios ámbitos y puntos de vista. Editorial:McGraw-Hill. Páginas: 349.

 

 

 

 

Padres brillantes, maestros fascinantes6. “Padres brillantes, maestros fascinantes“, de Augusto Cury
Este libro de consulta se ha convertido en una referencia destacada en países como Portugal y Brasil, y en él se plantean diversas cuestiones que tratan de responder a la pregunta de educar en la excelencia.  Editorial: Planeta.Páginas: 240.

 

 

 

rEDUvolution. Hacer la revolución en la educación7. “rEDUvolution. Hacer la revolución en la educación“, de María Acaso
Su autora, profesora de Educación Artística en la Universidad Complutense de Madrid y miembro del colectivo ‘Pedagogías Invisibles’, propone iniciar la #rEDUvolution, es decir la revolución educativa a través de cinco ejes: aceptar que lo que enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden; cambiar las dinámicas de poder;  habitar el aula; pasar del simulacro a la experiencia; y dejar de evaluar para pasar a investigar. Editorial: Paidós. Páginas: 224.

 

 

 

Todos los niños pueden ser Einstein: un método eficaz para motivar la inteligencia8. “Todos los niños pueden ser Einstein: un método eficaz para motivar la inteligencia“, de Fernando Alberca
Encontrar las claves para que los más jóvenes potencien sus capacidades es el objetivo de esta obra, que también señala la importancia de la motivación y las cualidades que hay que fomentar para enseñarles a pensar. Editorial: El Toro Mítico. Páginas: 232.

 

 

 

Cómo aprende el cerebro: las claves para la educación9. “Cómo aprende el cerebro: las claves para la educación“, de Sarah-Jayne Blakemore y Uta Frith
Sus autoras investigan el proceso de aprendizaje del lenguaje, las matemáticas, la música o las emociones, así como las disfunciones que dificultan el aprendizaje. También examinan y estudian la mejor manera de desarrollar la memoria y potenciar el aprendizaje de los conocimientos y las emociones.  Editorial: Ariel. Páginas:304.

 

 

 

La educación expandida’10. “La educación expandida”
Con el subtítulo ‘La educación puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar’, se basa en la información recopilada, las actividades realizadas, la metodología y los procesos utilizados… durante un seminario internacional llevado a cabo por Festival ZEMOS98. En él participaron profesorado y activistas, y personalidades del ámbito artístico y de la innovación social.  Está editado porZEMOS98, en colaboración con la Universidad Internacional de Andalucía, el Instituto Andaluz de la Juventud y Fundación Telefónica. La educación expandida incluye el documental ‘La escuela expandida’, que relata la experiencia del IES Antonio Domínguez Ortiz, en el barrio sevillano de las Tres Mil Viviendas durante el desarrollo del taller de Banco Común de Conocimientos. Páginas:388. PDF