Recursos y técnicas para fomentar la lectura en los más jóvenes

Adaptación Plan LEA 

La lectura no debe pasar por alto en la vida de la población infantil y juvenil. No solo basta con enseñar a leer, sino que hay que enseñar a disfrutar de los libros. Bien es cierto que el tiempo vuela y no siempre se cuenta con el tiempo suficiente para acompañarles en la lectura, pero todo el esfuerzo que se haga ahora será en su beneficio presente y futuro.

¿Cómo fomentar la lectura en la población infantil?

Estos prelectores son curiosos, afectivos, alegres, juguetones e inquietos. A la hora de elegir historias para contarles es preferible optar por aquellas que estimulen su curiosidad, que favorezcan su participación, que motiven la expresión de ideas o emociones.

Primeros lectores: de 4 a 7 años

Los primeros lectores son imaginativos, sinceros, sociales, habladores, prelectores y exploradores. A la hora de elegir libros para estos primeros lectores es aconsejable que los personajes susciten simpatía y afecto, que proponga juegos con el lenguaje, que combinen de forma adecuada las ilustraciones y los textos…

Infantiles: de 8 a 11 años

La población infantil de 8 a 11 años es independiente, responsable, consciente de su imagen, tecnológica, realista y lógica. A la hora de elegir libros para estos lectores es aconsejable que sean libros de aventuras, cuentos fantásticos y narraciones mitológicas, también que sean de relatos de humor, poemas, cómics… incluso es el momento de elegir libros con argumentos más complicados.

Los padres pueden utilizar una adecuada selección de temáticas como la fantasía o la aventura y múltiples formatos alternativos como los cómics, las series de televisión o Internet.

Adolescentes: a partir de 12 años

Los adolescentes son independientes, comprometidos, curiosos, impacientes, ‘digitales’, abiertos y herméticos. A la hora de elegir libros para los lectores adolescentes es recomendable que se sientan identificados con sus protagonistas y que les ayuden a evadirse de la realidad cotidiana, además de apostar por novedades que despierten su interés y curiosidad.

Es recomendable acercar sus intereses y los distintos soportes que utilizan, principalmente digitales, al entorno de la lectura.

 

 

 

Cómo saber si una fuente de información web es fiable o no

No toda la información publicada en Internet es fiable. Esto es algo que deberían saber todas las personas, aunque seguro que muchas de ellas lo desconocen. Cuando alguien busca en Google quiere un resultado rápido a una consulta, a una necesidad de información. Pero, ¿quién le dice a esa persona si la información encontrada es válida o no? Muchas veces se dejan llevar por su intuición o por la posición de los resultados.

 

Hay un poco de controversia, por ejemplo, con la Wikipedia. Por un lado están los que piensan que la información que se publica en la plataforma no reúne los requisitos como para ser considerada una fuente fiable por la falta de autoría en sus artículos, e incluso por su falta de objetividad,… pero por otro lado están los que dan mayor importancia a la inteligencia (participación) colectiva para la creación de contenidos de calidad y la rápida actualización. De hecho un estudio elaborado por la revista Nature llegó a la conclusión que la Wikipedia es tan confiable como la Enciclopedia Británica.

Ahora bien, ¿de qué o quién nos tenemos que fiar para conseguir información fiable? Según la Wikipedia (ya que estábamos con ella) hay unas normas básicas en cuanto a sus fuentes fiables. Normas básicas que dicen que los artículos deben utilizar principalmente fuentes fiables, independientes y publicadas, que las fuentes deben respaldar directamente la información aportada, que las fuentes deben tener una buena reputación y que dichas fuentes deben estar disponibles. Y dichas fuentes pueden ser primarias, secundarias y terciarias, publicaciones especializadas, prensa generalista…  pero no autopublicaciones (libros autopublicados, fanzines, páginas webs personales, blogs, foros de discusión, redes sociales…)

Bueno, eso es lo que considera Wikipedia a la hora de redactar sus artículos y conseguir sus fuentes. Recomendaciones que pueden ser aplicadas como norma a la hora de realizar un trabajo. Pero, ¿y qué hacemos con nuestras búsquedas en Google? ¿No son fiables si son enlaces a blogs o páginas web? Sí, son fiables hasta que no descubras lo contrario… aunque casi mejor al revés: no son fiables hasta que no compruebes su fiabilidad / veracidad.

Está claro que la información que encontramos por Google cuando queremos hacer un trabajo hay que cogerla con pinzas. No basta con quedarse con la primera búsqueda realizada, el primer resultado que se muestra y hay que mirar más allá de la primera página de resultados. Sobre todo hay que fijarse en el medio que publica dicha información, su autor, si el contenido se ajusta a lo que se busca…

María Pinto (Catedrática de Documentación en la Universidad de Granada) realizó un magnífico trabajo allá por el 2004, y actualizado en diciembre de 2015, sobre la calidad y evaluación de los contenidos electrónicos. Trabajo que hoy queremos recuperar para mostrar el procedimiento para evaluar recursos electrónicos.

Diseño de una plantilla de evaluación de contenidos electrónicos

 

Plantilla de evaluación de contenidos electrónicos en la cual hay que tener en cuanta para la fiabilidad de una fuente la autoría, la actualización, el contenido, la accesibilidad, la funcionalidad, la navegabilidad y el diseño.

La Biblioteca de la Universidad de Málaga también añade otro aspecto que podría ser tenido en cuenta a la hora de evaluar la fiabilidad de una fuente de información web… y es la visibilidad del artículo en función del número de enlaces que recibe de otros recursos.

5 consejos rápidos para evaluar la fiabilidad de la información web

  1. No te quedes con el primer resultado. Busca, compara y revisa… y usa la búsqueda avanzada.
  2. Mira quién escribe la información. Trata de ver las credenciales del autor y su reputación.
  3. Ten en cuenta el medio en el cual se publica dicho contenido por si pudiese haber algún tipo de sesgo en la información o publicidad.
  4. Mira si el contenido es actual, original, correcto (bien escrito), tiene un razonamiento lógico y si cita sus fuentes de información.
  5. Pregunta a tu bibliotecaria/o… pídele su opinión.

 

Fuente:

Eugenio María de Hostos y sus aportes a la educación dominicana

Eugenio María de Hostos (MayagüezCapitanía General de Puerto Rico, 11 de enero de 1839 – Santo DomingoRepública Dominicana, 11 de agosto de 1903) fue un intelectual profesorfilósofosociólogo y escritor español. Solía ser llamado el Ciudadano de América por haber entregado su existencia a la lucha por la separación de Puerto Rico, la unidad de las Antillas Mayores y de Hispanoamérica. Su otra prioridad fue la educación. Fundó la primera escuela normal en Santo Domingo. Está considerado el precursor/fundador de la Sociología en América.

Biografía

Hostos De raíces caribeñas, tanto cubana como dominicana nació en el barrio Río Cañas Arriba de Mayagüez el 11 de enero de 1839. Hostos estudió primaria en el Liceo de San Juan en Mayagüez (1847) donde obtuvo el premio al mejor estudiante en aritmética.A los 13 años, en 1852, sus padres, Eugenio de Hostos y Rodríguez de Velasco -escribano y secretario de la Reina Isabel II de España por decreto real desde el 24 de noviembre de 1848-e Hilaria María Bonilla y Citrón, lo enviaron a España donde empezó su bachillerato en el Instituto de Segunda Enseñanza de Bilbao. En 1855 regresó a Puerto Rico donde estudió en el Seminario Conciliar de San Juan para viajar de nuevo a España, esta vez a Madrid, durante 1858 donde ingresó en la Universidad Central de Madrid formándose en Derecho, Filosofía y Letras, siendo discípulo de Julián Sanz del Río teórico del krausismo español que marcará su pensamiento jurídico,​ y entrando también en contacto con Francisco Giner de los Ríos y muchos otros estudiantes con los que más tarde protagonizó la llamada Revolución de 1868.

Pronto comenzó a interesarse en la política, tomando partido decidido a favor de constituir en España una república federal. En 1862 muere su madre en Madrid.

En 1863 publicó la novela política titulada La peregrinación de Bayoán para hacer entender en España la penosa situación colonial de Cuba y Puerto Rico.

Destacan en este periodo la denuncia de la represión militar y civil hacia los estudiantes durante la noche de San Daniel el 10 de abril de 1865 a través de una carta al periódico La Iberia y el discurso contra el régimen de la metrópoli colonial española, pronunciado en el Ateneo de Madrid el 20 de diciembre de 1868. También es miembro de la Sociedad Abolicionista de la Esclavitud.​

Durante su estancia en Madrid tras la Revolución de septiembre de 1868 se produjo unos días más tarde la insurrección armada en Puerto Rico denominada la revolución del Grito de Lares liderada por el hacendado venezolano Manuel Rojas en octubre. Un grupo de puertorriqueños defendió a quienes estuvieron implicados en la revuelta reuniéndose con el general Francisco Serrano, Presidente y Jefe del Gobierno Provisional español para reclamar autonomía para las Antillas y el perdón y la suspensión de la pena de muerte impuesta a los prisioneros que participaron en la gesta de Lares. Serrano se mostró dispuesto a ofrecer una amnistía sólo para los nativos de Puerto Rico excluyendo a los extranjeros. Hostos defendió la inclusión de Manuel Rojas en el grupo amnistiado alegando ser digno hijo adoptivo de Puerto Rico, y por tanto, merecedor del mismo derecho que los demás.

Tras la proclamación de la Primera República Española se concedió una amnistía general a todos los encarcelados por ese motivo, no obstante, Manuel Rojas, al igual que otros compañeros, fue enviado al exilio. España, en ese periodo, adopta una nueva Constitución en 1869 rehusando extender a Puerto Rico y Cuba los derechos ciudadanos propios de una república federada. La Revolución había logrado el destronamiento de la reina Isabel II pero no la liberación de Cuba y Puerto Rico por las que luchaba Hostos.

Decepcionado abandona España y tras regresar de Francia viaja a Nueva York con el propósito de continuar la lucha para la liberación de Cuba y Puerto Rico. Allí formó parte de la Junta Revolucionaria Cubana creada en Nueva York y dirigió su órgano periodístico, La Revolución, pero frustrado se traslada a Suramérica con la promesa de reunir apoyo para la causa antillana.

En 1870 inició viaje a Sur América donde visitó Colombia fundando la Sociedad de Inmigración Antillana en Cartagena, Panamá donde propuso la creación de un canal neutral pero latinoamericano, y libre de las pretensiones de dominio imperialistas,El Callao y Lima (Perú) donde vive un año en 1871.

Allí fundó el periódico La Patria donde publicó algunos de sus ensayos, importantes documentos protosociológicos en que propone el mestizaje. Su modelo es el cholo quien recuerda al jíbaro. También en este país crea la Sociedad de Auxilios para Cuba y la de Amantes de Saber con Joaquín Capelo para fomentar un ambiente intelectual en Lima.​ En diciembre llega a Chile donde es socio de la Academia de Bellas Letras de Santiago de Chile. En Chile continúa su labor literaria y social más reconocida y admirada. Allí compone el famoso e innovador ensayo La Educación Científica de la Mujer que originalmente fueron tres discursos leídos en la Academia de Bellas Letras de Santiago de Chile en 1873 sobre la educación científica de la mujer y su derecho a la educación plena y a la igualdad. De Valparaíso viaja a Buenos Aires. José Manuel Estrada le ofrece la Cátedra de Filosofía o la de Literatura en la Universidad de Buenos Aires pero Hostos declina. En Argentina proyectó la creación de un mercado común sudamericano y el ferrocarril trasandino que se construyó de hecho más tarde. Posteriormente continuó su periplo visitando Brasil, y de Río de Janeiro regresa a Nueva York donde publica en La América Ilustrada y continua su campaña a favor de la independencia de Cuba y Puerto Rico.

En 1875 sale del Puerto de Boston en compañía del General Aguilera en una expedición armada a Cuba que fracasa. Se establece entonces en Puerto Plata, República Dominicana donde funda y dirige los periódicos Las Tres Antillas y Los Antillanos y colabora en Las Dos Antillas. En 1876 de Dominicana funda la sociedad La Educadora. Posteriormente se dirige a Nueva York y de allí viaja a Venezuela donde se inicia en la labor pedagógica.

En Caracas dirigió el Colegio Nacional de Asunción y el 9 de julio de 1877 se casó con la adolescente cubana Belinda Otilia de Ayala Quintana (1862-1917) -contaba él 38 años y ella 15-​ con quien tuvo cinco hijos. La poetisa y revolucionaria puertorriqueña Lola Rodríguez de Tió desterrada en Venezuela fue la madrina de boda. Durante su estancia en Venezuela fue director de colegios en la isla Margarita y en Puerto Cabello.

Pedagogía hostosiana

De 1879 a 1888 vivió en la República Dominicana. Allí fundó en 1880 la primera escuela normal de Santo Domingo en la que no se estudiaba religión -Hostos no era católico- sino moral social. Influenciado por el krausismo español y el positivismo​ implantó una nueva pedagogía dirigida a formar “seres humanos completos” capaces de construir en sus propios países sociedades libres.

Reivindicó la ciencia y la razón frente a la orientación religiosa de la herencia colonial y una visión científica y ética que influyó especialmente en el campo de la moral, la jurisprudencia y la sociología​ considerándose precursor/fundador de la sociología en América.

Se aplicó desde la adolescencia a un continuo auto-examen de su conciencia y sus pasiones del que son frutos sus notables diarios y sus novelas de juventud. Además, su Tratado moral, del cual forma parte su conocida «Moral social», lo señalan como el moralista de mayor altura en el siglo XIX.

En la Normal y en el Instituto Profesional desempeña las cátedras de los tres derechos: constitucional, internacional y penal.

En 1881 funda la Escuela Normal de Santiago de los Caballeros también en República Dominicana y publica el opúsculo: Los frutos de la Normal (exposición de pedagogía práctico-científico) escrita por encargo del gobierno dominicano. Dos años después en 1883 dicta a sus alumnos las lecciones de sociología que años después formarán parte del Tratado de Sociología. En septiembre de 1884 se gradúan los primeros maestros normalistas. Hostos pronuncia un destacado discurso: Apología de la Verdad. Tres años después, en 1887 se gradúan también las primeras maestras normalistas, alumnas del Instituto de Señoritas, dirigido por Salomé Ureña de Henríquez.

En agosto de 1888 fundó en Santo Domingo la Escuela Nocturna para la clase obrera y publica su obra Moral Social. El gobierno chileno le propone entonces trabajar en la reforma de la enseñanza y el 18 de diciembre se traslada a Chile donde vivió y trabajó entre 1889 y 1898.7

En 1889 llega a Valparaíso y es nombrado Rector del Liceo de Chillán (1889-1890) y más tarde fue el primer rector del Liceo Miguel Luis Amunátegui (1890-1898).2​ Escribió Reforma de la enseñanza en Chile y Reforma del plan de estudios de la Facultad de Leyes en Santiago de Chile y fue profesor de la Escuela de Derecho de la Universidad de Chile.

El reinicio de la guerra por la independencia que inició José Martí en Cuba en 1895 colocó a Hostos nuevamente en campaña. Regresó a Puerto Rico en 1898, a propósito de la Guerra Hispano-Estadounidense donde fue nombrado jefe de la comisión encargada de reclamar en Estados Unidos la independencia de Puerto Rico dentro de una confederación de las tres grandes islas antillanas.7

En 1899 junto a Julio Henna y Manuel Zeno Gandía, viajó a Washington para abordar desde el derecho internacional una entrevista histórica con el presidente William McKinley sobre los intereses y necesidades de Puerto Rico. Desde entonces fue denominado “Hombre Altivo del Trópico”.Fundó además la Liga de Patriotas con la esperanza de educar al pueblo puertorriqueño sobre sus nuevos derechos bajo la Constitución federal norteamericana, particularmente el derecho a reclamar un plebiscito. Pero su esperanza de un Puerto Rico independiente se esfumó cuando el Gobierno estadounidense decidió, con la ley Foraker del año 1900, convertir la isla en una colonia de Washington DC.

En 1900 el gobierno dominicano le propone reorganizar la enseñanza pública del país y regresa a Santo Domingo en compañía de su familia siendo nombrado Inspector General de Enseñanza Pública. Un año después dictará a sus discípulos lecciones sobre sociología que se publican con el nombre de Tratado de Sociología. En 1902 es nombrado Director General de Enseñanza a la vez que desempeña la Dirección en la Escuela Normal de Santo Domingo.​

Muerte

Eugenio María de Hostos murió en su residencia “Las Marías” en Santo Domingo, capital de la República Dominicana, el 11 de agosto de 1903, a la edad de 64 años. Está enterrado en el Panteón de la Patria de la República Dominicana [antiguo Panteón Nacional [de los Héroes Nacionales]] en Santo Domingo, siendo el único extranjero y Puertorriqueño sepultado allí. Su último deseo fue ser enterrado en Santo Domingo y que fuese llevado a Puerto Rico cuando su patria fuese libre e independiente.

Legado

La llamada “pedagogía hostosiana” se mantiene todavía como un referente.

En la Universidad de Puerto Rico en 1989 se fundó el Instituto de Estudios Hostosianos y se creó la Cátedra de Honor Hostos que mantienen su legado con la especialidad de estudios culturales, historia de América y literatura hispanoamericana.

 

 

Fuente: Wikipedia.com

La familia y la escuela frente a los nuevos escenarios de enseñanza

 

Dra. Jeanette Chaljub

 

La familia es el eje central de la sociedad. Esto nos dicen desde que estamos pequeños y nos definen por primera vez el concepto. Pero, ¿cuál es el rol de la familia? La formación en valores, el cuidado de la salud, el seguimiento en el componente social de sus hijos, el acompañamiento en los aprendizajes, entre otros. Es así, mientras sean menores de edad o se encuentren en niveles preuniversitarios.  La educación formal gira en torno al diseño curricular que, en nuestro caso está enfocado hacia el desarrollo de competencias. Este diseño curricular plantea las bases edu-formativas en el territorio nacional que, desde luego, se ven matizadas por cada región y las condiciones sociales, culturales y económicas de las familias. No obstante, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de todos los niveles, los padres o adultos mayores que conviven con los niños y chicos juegan un papel fundamental para el desarrollo cognitivo. Si bien es cierto que la escuela está diseñada para llevar a cabo procesos formales de enseñanza, con espacios destinados para las actividades de aprendizaje, también es cierto que los padres han de mantener un seguimiento, monitoreo y acompañamiento en el logro de esos resultados esperados y colaborar para que los itinerarios de aprendizaje se lleven a cabo de manera satisfactoria.

Es una responsabilidad con una mirada de 360 grados que gira en torno al aprendiz. Las Asociaciones de Padres y Madres de la Escuela (APMAES) han de ser el organismo catalizador en el mecanismo de gestión de los centros educativos ya que han de apoyar la oferta académica y fortalecer las representaciones sociales de acuerdo a la valoración que tengan de la educación en la sociedad. En los momentos que estamos viviendo y aquellos por venir, nos toca crear alianzas sólidas para sacar adelante los procesos educativos y que los aprendizajes sean de calidad, accesible y con buenos estándares de excelencia,  en coherencia con el Objetivo N. 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: garantizar una educación de inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Entonces, para una educación integral y holística, es necesario la intervención de los padres o adultos en el desarrollo de conocimientos. No menos necesario es la formación docente robusta y con adecuadas estrategias metodológicas. El equipo de gestión también debe formarse en procesos educativos de calidad. ¡Nos falta un camino por recorrer, pero podemos lograrlo!

El mundo cambió en un abrir y cerrar de ojos por un evento que nadie se esperaba y nos tomó desprevenidos. Así mismo han de cambiar antiguos esquemas y paradigmas en nuestro modo de vida. Con ello, se ven salpicados los actores del proceso de enseñanza. La escuela del siglo XXI como tal es el organismo gestor de la democratización de la enseñanza. Es el encargado de velar el cumplimiento del Plan de Currículo, que como afirmaba un apreciado maestro, el salario cultural mínimo. La escuela, además, da seguimiento los parámetros académicos establecidos, pero al mismo tiempo tiene la responsabilidad de crear el ambiente propicio para el acceso a los contenidos curriculares y responde a un encargo social. En ella se conforma la comunidad educativa que, en conjunto, trabaje en las secuencias en los aprendizajes que no solo se trata de transmitir unos conocimientos predeterminados, sino que se puede enseñar a aprender y adaptarse a los cambios constantes y situaciones que emergen en el contexto del estudiante (Delval, 2012). Es ahí donde los padres y adultos, en su rol de co-educadores, forman las representaciones sociales valiosas sobre las cuales está enclavada la escuela y que van  enlazadas con la ubicación en la estructura social y, en particular, según sus recursos económicos y culturales. Existen múltiples tipos de entornos familiares y, en cada caso, estos modelos de vida inciden directamente en las conductas y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A esto se suma la emergencia sanitaria y con ella surgen nuevas formas de enseñanza y colaboración. La escuela, como la conocíamos, ya no es efectiva. Hay que modificarla a los nuevos requerimientos. Urge la creación y fortalecimiento de trabajo mancomunado entre el equipo de gestión, el profesorado y las familias para crear lazos entre la sociedad – familia –escuela, lo que sería una fórmula ideal para formar íntegramente a los futuros ciudadanos.

Ha emergido el fenómeno conocido como “efecto padres” al que alude Pais (2020). Tenemos fresco en nuestra memoria cómo las escuelas se vieron forzadas a cerrar abruptamente sus puertas casi al término del año escolar 2019-2020 y, de repente, los padres se encontraron involucrados en los procesos de aprendizajes de sus hijos a través de la Educación a Distancia y clases remotas. De solo revisar tareas, se encontraron con la caótica situación de imbuirse en los quehaceres didácticos, ya sea estableciendo un régimen de supervisión, armando un espacio de estudio o siguiendo instrucciones de los docentes. Los encuentros sincrónicos o videostreaming se convirtieron en la norma. En este punto, se desveló aún más la brecha social en los diversos estratos de nuestro país. Como consecuencia, surge la preocupación de la calidad de los aprendizajes cuyo proceso rutinario se vio forzosamente truncado, arrastrando consigo las deficiencias que de por sí caracteriza nuestro sistema educativo. Vivimos en tiempos de coronavirus y los más jóvenes podrán experimentar la época del postcoronavirus, con sus nuevas formas de vida, cultura, etc. Esto nos lleva a pensar que estamos frente a una nueva generación de aprendices, la generación COVID-19. Al mismo tiempo, las TIC y recursos audiovisuales se han convertido en el medio por excelencia para el desarrollo de las clases y ha impactado en las metodologías de enseñanza. Sin embargo, cabe destacar que subir documentos en línea y transferir lo que se hace en un entorno presencial, NO es virtualidad. Además, se debe tener en cuenta el contexto de cada región y zona del país. Los modelos educativos que usemos deben ser pensados atendiendo a la diversidad y tomando en cuenta factores de salud, bioseguridad, acceso, insfraestructura y economía de cada sector para un retorno presencial y semipresencial escalonado, con uso de medios y herramientas que faciliten los aprendizajes para todos. Cobra auge las clases por radio y televisión en aquellos lugares con escaso ancho de banda y poco acceso a internet, pero con estructura didácticas bien diseñadas para potenciar los aprendizajes y optimizar los procesos.,

Dicho lo anterior, estos nuevos escenarios de enseñanza conllevan narrativas emergentes, nuevas formas de comunicación, los estilos de aprendizaje son susceptibles de modificarse con la exposición a diversas circunstancias en la vida de los educandos. Por lo tanto, los padres y adultos que conviven con ellos deben aprender los enfoques emergentes en su rol de co-educadores. Entender qué se hace en la escuela, proponer mejoras, crear grupos de formación. El binomio familia – escuela siempre ha sido parte integral en la formación de los niños y jóvenes. Una familia sana y encaminada con los mismos principios de la escuela podría garantizar un buen resultado en los aprendizajes esperados. Es un cambio de cultura en los hábitos de vida, en el sistema de salud, en la economía y los padres y la familia juegan un rol esencial para lograr que nuestro país sea resiliente a esta pandemia, logrando los objetivos de una educación de calidad con desarrollo de pensamiento crítico, divergente y creativo para hacer frente a las situaciones de la vida.

En estos momentos, estamos en una fase de supervivencia, en la que el factor sorpresa y la búsqueda de respuestas inmediatas es lo que predomina. Sobre todo, en temas de la pandemia. Hay desasosiego, incertidumbre. Sin embargo, llegará un momento de pseudonormalidad y la integración a la escuela como medio formal de los aprendizajes se podrá implementar de forma sostenida y escalonada, manteniendo todas las normas y etiquetas de bioseguridad. Para esto se necesita el involucramiento de los padres y adultos pues son ellos quienes podrán ir guiando los procesos y mantener las condiciones acordadas y sugeridas desde los hogares. Conscientes estamos que los padres deben salir a trabajar para el sustento de las familias. Las dinámicas familiares son variopintas y así debe ser repensado el currículo, desde la perspectiva de las metodologías y recursos a utilizar. Con las APMAES como aliadas estratégicas y los líderes comunitarios, cada región, cuidad y sector representados en ellos, junto a la escuela, el equipo de gestión y sus docentes, se fortalecen los lazos de unión para la mejora de los aprendizajes.

 

 

 

Referencias

Delval, J. (2012). La escuela para el siglo XXI. Sinéctica. 40. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000100004

Pais, A. (2020). Cuarentena por coronavirus: qué es el “efecto padres” en la educación  y cómo podría marcar  la generación del COVID-19. BBC News Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-52636384

Rogero-García, J. & Andrés-Candelas, M. (2016). Representaciones sociales de los padres y madres sobre la educación pública y privada en España. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación. 9(1), pp. 46-58.

https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/677365/RepresentacionesSociales_Rogero_RASE_2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 

¿Qué fue la “Banda Colorá”?

Redacción Plan LEA 
Hoy falleció el mayor general retirado Enrique Pérez y Pérez, quien fuera jefe del Ejército y de la Policía Nacional entre los años de 1960 y 70 . A Pérez y Pérez se le atribuyó la creación del denominado Frente Democrático Anticomunista y Antiterrorista conocido como la Banda Colorá, un organismo represivo que persiguió a jóvenes estudiantes y opositores al régimen de Joaquín Balaguer.
El Frente Democrático Anticomunista y Antiterrorista Mejor conocido como La Banda Colorá, fue Grupo parapolicial al servicio de Joaquín Balaguer, que operó en Santo Domingo con fama nacional e internacional desde finales de los años 60.
Fue creada por el ex mayor general Enrique Pérez y Pérez para romper huelgas, También hacía sus aportes al entrenar el personal de los “servicios de seguridad” que se encargaría luego de perseguir, reprimir, torturar y desaparecer jóvenes revolucionarios.
Durante la permanencia de esta banda que fue creada y comandada por el Gral. Enrique Pérez y Pérez, de 1970 a 1978 perdieron la vida a manos de este grupo;
Tito Monte,
Amin Abel Hasbún
Flavio Suero
Sagrario Elcira Díaz Santiago
Gregorio García Castro
Orlando Martínez, y muchos otros más.
Uno de los actos más bochornosos y repudiado de esta banda fue el asesinato de cinco jóvenes que residían en el barrio 27 de febrero y pertenecían al club Héctor J. Díaz. Los cinco jóvenes fueron encontrados torturados y mutilados.
Esto originó que el presidente Joaquín Balaguer para acallar las protestas y aparentar no estar de acuerdo con los hechos, cambió al jefe de la policía el general Pérez y Pérez y nombró en su lugar Neit Nivar.
Durante mucho tiempo, esta Banda estuvo también dirigida por Ramón Pérez Martínez – “MACORIS”.
Macorís, en una entrevista que le hiciera la periodista Yolanda Martínez, primero pone en claro que su paso de la izquierda revolucionaria al extremo como cabeza del Frente Reeleccionista y Anticomunista (en ese tiempo, la “Banda colorada”) fue una respuesta a los golpes, traiciones y desengaños de compañeros que, tras los conflictos en torno ”al carácter de la revolución” y haberlo dejado prácticamente indefenso y en el aire, en un momento dado lo buscaban y perseguían por un lado, mientras la Policía lo hacía por el otro.
Pérez Martínez refiere que la creación del cuestionado grupo no fue obra del gobierno ni de la jefatura policial, como se vendió, sino de agentes de la embajada de Estados Unidos en el país con una línea de casería de las principales figuras de la izquierda dominicana, haciendo énfasis en el agregado político de la época. Dijo que estando preso en la Policía, el general Nivar lo mandó a buscar y le pidió que incriminara a Pérez y Pérez en la muerte de los cinco jóvenes del Club Héctor J. Díaz, a lo que se negó porque sabía que el autor era un oficial hijo del general Álvarez, a quien se le fue la mano y mató a uno de ellos y luego decidió matar a los otros cuatro. Macorís, que expresó que “la banda” no tenía estructura militar ni armas, sino “un par de revolvitos” e integrada por “unos pobres diablos”.

5 consejos de seguridad digital para este regreso a clases

En esta era de información digital, el Internet se ha convertido en una herramienta útil para los niños y jóvenes debido a que los ayuda a estar conectados con sus compañeros y profesores, y facilita la búsqueda de información académica o de interés personal. Prácticamente, el Internet se ha convertido en su herramienta principal a la hora de estar en línea y asumir los retos que les esperan en su regreso a clases, por esta razón es tan importante su seguridad.

Según un estudio realizado por Kaspersky Lab e iconKids & Youth, a medida que los jóvenes crecen, las actividades del día a día tienden a transferirse al mundo en línea. De hecho, tres de cada cuatro adolescentes (74%), admiten preferir utilizar el Internet para obtener información, en lugar de cualquier otra fuente. Estos resultados demuestran que, sin lugar a duda, al momento de  necesitar información para una tarea o proyecto, los estudiantes prefieren navegar en la web.

Sin embargo, sin darse cuenta, mientras visitan alguna página web, se exponen a varios riesgos, como la descarga de los denominados “drive-by-downloads, programas maliciosos que se instalan en el computador de forma automatica, asi como el riesgo de infección a través de los programas para compartir archivos (P2P) peer-to-peer, que dan acceso a otras personas al computador. Además, también pueden ser expuestos a contenido sexualmente explícito, o ser engañados para revelar información personal, descargar material sin los debidos permisos legales y la más crítica, ser abordado por personas mal intencionadas en los distintos chats de las redes sociales.

Ante esto, una de las tareas más importantes que los padres deben tener en cuenta es el acompañamiento o supervisión de las actividades que realizan sus hijos en Internet. Esta práctica es fundamental para minimizar los riesgos que existen en la red y así aprovechar los recursos tecnológicos con total tranquilidad para el aprendizaje.

“Como padres, jugamos un papel fundamental en la protección de nuestros hijos. En esta época de regreso a clases, los niños y adolescentes aprovechan toda la tecnología que está a su alcance para investigar, aprender y divertirse. Incluso, muchas instituciones educativas están adoptando metodologías de estudio online que le permiten al alumno disponer de diferentes herramientas para su desarrollo”, comenta Carolina Mojica, Gerente de Ventas, Productos para el Consumidor, Región Andina de América Latina, Kaspersky Lab. “La cantidad de información que reciben nuestros hijos es cada vez mayor, por lo que debemos tomar todas las medidas necesarias para protegerlos de los riesgos a los cuales están expuestos cuando ingresan al internet hoy en día”.

  1. Monitorea los sitios que visitan tus hijos cuando están haciendo tareas:

    Según la información de Kaspersky Security Network sobre usuarios en el mundo con Control Parentali nstalado, el pasado año académico el 34% de los niños intentó acceder a sitios con contenido sexual, el 14% intentó visitar sitios o escenas violentas y el 5% encontró sitios con información sobre drogas. Hable con sus hijos de los peligros que pueden encontrar en internet y monitoree el tiempo que estos pasan en línea.

  1. Crea una contraseña segura para sus dispositivos:

    El 60% de los usuarios de Internet tiene miedo de que alguien lo espié por medio de sus propios dispositivos. Por eso es esencial tener una contraseña fuerte y no utilizar datos personales, como cumpleaños, aniversarios o el nombre de sus hijos y mascotas, ya que pueden ser adivinados fácilmente.

  1. Protege sus documentos:

    Algunos archivos son irreemplazables. Fotos, música, trabajos de la universidad, presentaciones y uno que otro recuerdo familiar se convierten en documentos de gran valor. Por ello, no hay que dejar de lado realizar frecuentemente una  copia de seguridad de esta información. Es importante también cifrar archivos, para que así nadie pueda leerlos si se pierden o son robados.

  1. Sean precavidos con el Wi-Fi:

    Si optan por conectar sus dispositivos a redes inalámbricas públicas para hacer sus trabajos o donde sus compañeros de clase, asegúrense de que la información esté protegida. Si utilizan una Red Privada Virtual (VPN), toda la información que envían en esa red estará protegida. Recuerde también proteger su red Wi-Fi doméstica, inhabilitando la administración remota y no permitir que la red sea visible para todo el mundo.

  1. Mantén actualizado el sistema operativo de sus dispositivos: 

    La cantidad de elementos tecnológicos que usan los jóvenes aumenta día a día, por ello, es necesario que cada unos de estos dispositivos cuente con la debida protección. A diario surgen nuevas amenazas cibernéticas que pueden comprometer la seguridad de estos elementos, generando así una brecha de seguridad al momento de navegar en Internet. Por ello, una recomendación que a veces pasa desapercibida es la de mantener siempre actualizado el sistema operativo de cada dispositivo, lo que ayuda a prevenir que los cibercriminales aprovechen vulnerabilidades no parchadas.

Fuente: 

Historia de la Filatelia en República Dominicana

Redacción Plan LEA

La filatelia es la afición por coleccionar y clasificar sellos, sobres y otros documentos postales, así como estudiar la historia postal. En los sellos queda representada parte de la historia nacional o regional de los países mediante figuras de personajes ilustres, monumentos, pinturas, flora, fauna, historia postal, etc.,

Los expertos coinciden en que la filatelia refleja la cultura, la historia, la ciencia, el deporte y cuanto hace al desarrollo social y económico de un país. Actúa como instrumento educativo y como herramienta de soporte de investigaciones en las más variadas áreas del conocimiento.

República Dominicana atesora su pasado en sellos postales en la Sala Filatélica del Museo Numismático y Filatélico, fundada en 1996, bajo gestión del gobernador Héctor Valdéz Albizu, hoy día la principal fuente patrimonial del sello dominicano.

Esta sala se encuentra en la cuarta planta del edificio “viejo” al frente del nuevo del Banco Central, en la calle Leopoldo Navarro esquina César Nicolás Penzon.

 

El Inposdom

Instituto Postal Dominicano se creó el 15 de noviembre de 1985 mediante la ley 307, siendo este un organismo autónomo que regular el funcionamiento del servicio postal en el territorio nacional y es dirigido por una Junta de Directores.

El servicio postal dominicano se encarga de movilizar cartas, bultos postales, couriers y además géneros de correspondencias, incluyendo transferencias de dinero en las principales monedas internacionales.

Además en el exterior del país, cuenta con conexiones directas con todos los correos a nivel internacional.

Hoy conmemoramos el Día Mundial del Sello Postal

 

Por si no lo sabías el 7 de enero se conmemora el Día Mundial del Sello Postal, debido a que ese día nació Heinrich Stephan, personaje que organizó el sistema postal de Alemania y además fue el fundador de la Unión Postal Universal (UPU).

Aunque hoy en día pareciera un esfuerzo sin importancia, dado que tenemos correos electrónicos, redes sociales y hasta mensajería instantánea nivel global, la UPU en su momento logró estandarizar las reglas internacionales para el intercambio de cartas y paquetes en un tiempo record, logrando que para finales del siglo XIX todos los países del mundo, excepto China, cumplieran con dichas normativas. Lo que convirtió al correo en el mayor servicio de intercambio de información que tuvo la humanidad durante varias décadas, hasta la llegada de Internet.

El verdadero valor de un sello postal

En la actualidad, casi nadie envía cartas o paquetes por medio del correo tradicional, todos preferimos usar el mundo digital o comprar por Amazon o Alibaba, pero eso no quiere decir que los sellos postales estén en desuso.

Por el contrario un sello postal puede llegar a valer miles de millones de dólares, todo dependiendo de su antigüedad, quién elaboró su arte y cuantas reproducciones de dicho sello existan en el mundo.

Por ejemplo, el primer sello postal del mundo fue el Penny Black de la Reina Victoria, fue elaborado por un profesor llamado Rowland Hill, obviamente británico, quien se limitó a hacer un perfil de la reina con la palabra Postage en la parte superior y las palabras OnePenny (1 penique) en el margen inferior. Este diseño tan sencillo hoy en día está valorado en más de dos mil millones de dólares, una enorme fortuna si vemos cuales son las dimensiones y peso de esta pequeñísima obra, pero para un coleccionista tener este sello dentro de sus carpetas de ejemplares es una verdadera proeza que pueden legar a sus descendientes.

 

Cómo celebrar el Día del Sello Postal

En muchas regiones del mundo durante este día los museos abren exposiciones dedicadas al arte de la filatelia, donde podrás admirar una amplia variedad de sellos postales creados en tu país o en otras regiones del mundo.

Por otro lado, hay quienes brindan la oportunidad a los artistas de crear el nuevo sello vanguardista del año por medio de un concurso donde el ganador será desvelado este día y hay aquellos que son más románticos y deciden enviar un mensaje al mejor estilo vintage.

Te invitamos a compartir tu forma de rendir homenaje al sello postal subiendo una imagen alegórica en las redes sociales o algún dato curioso, acompañado del hashtag #DíaMundialdelSelloPostal.

 

Fuente: Diainternacionalde.com

¿Cómo prepararse para las clases después de las vacaciones?

Redacción Plan LEA 

 

Ya mañana se retoman las clases en nuestro país. Y para muchos estudiantes será difícil volver a la rutina después de este tiempo de vacaciones. Aquí dejamos algunos consejos para que tanto padres como alumnos puedan retomar el ritmo de forma efectiva.

En un artículo publicado en el portal educrea, el psicólogo Felipe Gallardo señala una serie de recomendaciones para comenzar con el pie derecho este segundo semestre, como acostarse y levantarse más temprano en los días previos, disminuir las horas de juego por actividades más pausadas y generar espacios para dialogar sobre lo que implica volver a clases.

“Tanto a niños, jóvenes y adultos la vuelta a la rutina después de vacaciones puede generarles ciertos niveles de ansiedad, por lo que se necesita un período de reajuste para retomar las actividades. Hay que tener paciencia para adaptarse nuevamente a los horarios y hábitos. La estructuración de rutina nos ayuda, especialmente a los más pequeños, ya que saber qué hacer cada día resulta más fácil para ellos”, afirma la también psicóloga Leire Cosgaya.

Meses intensos

Uno de los principales desafíos que debe enfrentar la comunidad educativa es la intensidad que muchas veces tiene el segundo semestre, ya que por ser un período más corto -incluidas las vacaciones de Fiestas Patrias- exige una adecuada planificación y ser muy eficientes en el control del tiempo para cumplir todas las tareas.

Sin embargo, los especialistas dicen que no se trata solo de organizarse. En este sentido, el rol de los padres y apoderados es fundamental en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que es un período en el que los estudiantes se sienten más presionados por los resultados y promedios de fin de año.

“Muchas veces los hijos sienten que para sus padres los estudios y tareas son una molestia, algo que solo les atañe a ellos y el colegio, por lo que es necesario cambiar la perspectiva. Es decir, no hay que preguntarse ¿cómo hago para que mi hijo estudie?, sino ¿cómo lo hago para estudiar y aprender con él? En la medida que los niños ven que es un tema importante para los padres, automáticamente se sienten más motivados con sus estudios, y lo ven como un compromiso de familia”, apunta el psicólogo Rodrigo Resines.

El grupo de alumnos que quizás requiere un mayor apoyo en este segundo semestre son los estudiantes de 4° medio, debido a la PSU y todo lo que conlleva. “A esta altura del año, los alumnos tienen que hacer una evaluación sobre su nivel de preparación y las pruebas que tienen que dar y establecer un plan de trabajo que priorice aquellas áreas en las que tienen más debilidades”, afirma Josefina Guerra, profesora del Preuniversitario Andrés Bello.

 

 

¿Cómo elegir el juguete perfecto en el Día de Reyes?

Celeste Pérez

Santo Domingo, RD

Los juguetes constituyen una fuente de estimulación durante el crecimiento del niño favoreciendo el desarrollo de las funciones psíquicas, físicas, afectivas y sociales, por lo que su elección debe ser bien pensada.

La psicóloga clínica y educativa Claudia Pimentel, es la autora de este planteamiento y apunta que un juguete debe estar orientado a responder a los gustos de cada niño, sin embargo, esto no siempre es sencillo ya que, por lo regular, los niños sólo son capaces de expresar con conciencia sus deseos a partir de los tres años.

“Antes de elegir el obsequio debemos observar al infante. ¿Qué llama su atención? ¿Qué le gusta hacer? ¿A qué actividades dedica más tiempo? Identificar estos elementos ayudará a tomar una decisión que despierte sus intereses”.

Para Pimentel es importante considerar las características de desarrollo correspondientes a la edad para que el juguete no solo sea de su agrado, sino también acorde a sus niveles de competencias.

“Siempre es oportuno recordar que el trabajo del niño es el juego, jugando adquiere la mayoría de conocimientos y destrezas, especialmente en edades tempranas, por ende, se le debe permitir jugar todos los días como herramienta clave para su desarrollo integral”, sostiene la terapeuta psicopedagógica.

Explica que los juguetes también establecen una base para el ajuste y desarrollo psicosocial del niño, esto incluye la personalidad y las habilidades de integración social. “Hay que recordar que en la personalidad inciden tanto factores biológicos como ambientales, y que se construye a lo largo de la vida”.

A tomar en cuenta
La experta sostiene que existen períodos claves en el desarrollo del niño:

Desde los 18 meses adquiere autoconciencia, es capaz de saberse como un ser independiente de su madre.

Ya hacia los dos años lo demuestra con una fuerte demanda de autonomía. Por ende, se deben elegir juguetes que refuercen estas características a través de la dramatización.

De dos a siete años el niño construye un concepto de sí mismo, elegirá con alta determinación los juegos que respondan a sus intereses de una manera consciente.

A los tres años los niños comienzan el proceso de identidad de género, esto hace que sus intereses se vean influenciados por los patrones presentes y aceptados en su entorno.

Es de suma importancia evitar limitar la elección de un juego a los modelos de género establecidos socioculturalmente. Los juegos, al igual que los colores, los deportes o la diversión, no tienen sexo definido; ante todo se debe permitir al niño decidir.

Ya hacia los ocho años se puede tener una idea bastante clara de qué cualidades caracterizarán la personalidad de un niño a lo largo de su vida. El juego no define su personalidad, es el niño quien con sus características propias decidirá el juguete.

Recomendaciones de la experta
De 0-18 meses los niños se encuentran en pleno apogeo de su sistema sensorial y motor, conocen e interactúan con el mundo mediante la exploración, por tanto, los juegos deben propiciar el descubrimiento, contener sonidos, texturas, colores vivos y movimientos que favorezcan los procesos de percepción y las destrezas motoras de desplazamiento.

Por ejemplo: libros y aros sensoriales, instrumentos musicales, pelotas de tela o goma, caminadores interactivos (sonidos y formas preferiblemente de animales y figuras geométricas), aparatos con movimientos.

A partir de los 18 meses se debe incluir juegos que potencien el desarrollo cognitivo. Los juguetes de encaje y los bloques serán una excelente opción.

De 2-4 años inicia el juego simbólico, el niño disfruta imitar situaciones y actividades de la realidad, por tanto, los juegos deben responder a este nuevo interés: kit de médicos, cocina, chef, vehículos de servicios (bomberos, policía, granjero, etc.).

Además, se debe tomar en cuenta juguetes que representen a sus personajes favoritos.
A partir de los cinco años el desarrollo de las habilidades cognitivas se maximiza por lo que los juegos didácticos son la opción ideal, por ejemplo: pinturas y manualidades, cuentos, rompecabezas o juegos de suma y letras.

En esta etapa es bueno introducir los deportes, los niños se encuentran en el período sensible para las destrezas cinético-corporales. Agrega a la lista pelotas deportivas, jump ropes, aros, skateboards y patines.

A los siete años los niños integran la conciencia de reglas, inicia el interés por los juegos cooperativos y de competencia, algunas recomendaciones serían los juegos de mesas y juegos deportivos colaborativos.

Ya a partir de los 8-9 años se pueden integrar los juegos electrónicos, por períodos inferiores a dos horas diarias y con supervisión de un adulto.

DE INTERÉS

Pimentel agrega que no se debe ser excesivo con el número de regalos que se otorga. Los niños
hiperregalados suelen tener dificultades para regular sus motivaciones e intereses a largo plazo, por tanto, es importante que reciba la cantidad justa que le permita valorar el juego, disfrutarlo y
aprovecharlo.

La psicóloga clínica y educativa sostiene que el número exacto dependerá de la función del juego.

“Existen cuatro tipos de juegos que el niño debe recibir: Simbólico, que le permita representar la realidad; significativo, que le motive a vivir experiencias novedosas; activo, para realizar alguna acción (física o intelectual); y un juego placentero cuya función es únicamente divertir. Hay juegos que cumplen más de una función, es cuestión de elegir sabiamente”, concluye la
especialista.