Reconocimiento a la Excelencia Académica

Por: Carolina Jiménez

Gildan reconoció a la Excelencia Académica y entregó útiles escolares a los niños y niñas de las escuelas de la Comunidad de San Antonio de Guerra y Bayaguana, pertenecientes a su Programa de Responsabilidad Social y de Escuelas Apadrinadas: Educando.

Los estudiantes reconocidos en edades comprendidas entre los 6 y 12 años, obtuvieron calificaciones sobresalientes durante el año académico 2016-2017. La finalidad de este programa es incentivar a los estudiantes para que inicien y finalicen exitosamente el año escolar. Además crear en los docentes un ambiente escolar limpio y seguro bajo el programa de Educación Ambiental, Eco-Escuelas.

Al igual que estudiantes, fueron reconocidos maestros y directores que se destacaron durante el año escolar. La animación estuvo a cargo de dos representantes de la marca, así como cuatro estudiantes entre los 10 y 12 años que aportaron como co-conductores. Dentro de la presentación artística se pudo disfrutar de un folklore dominicano y dramatizaciones por parte de los estudiantes, también la participación de un mago que contagió de alegría a los niños.

La actividad se realizó en la Planta Gildan de Guerra y contó con la participación de importantes autoridades del Ministerio de Educación, sector empresarial, líderes comunitarios, estudiantes, directores de escuelas, regionales y distritales, así como residentes de las zonas.

Los problemas de lectura más comunes en niños

La lectura es el proceso por el cual se produce una decodificación, significación y comprensión de cierta información reflejada en un soporte y que se transmite a través de algún código, generalmente el lenguaje.

En ocasiones, este proceso de lectura y escritura no se desarrolla como debería, lo que podría deberse a diferentes causas, como factores ambientales, metodología de enseñanza inadecuada y problemas de lenguaje o de habla, entre otros. ¿Cuáles son los problemas más comunes que se dan cuando el niño está aprendiendo a leer?

¿Cómo se adquiere la lectura?

La adquisición de la lectura requiere de un aprendizaje que pasa por una serie de etapas:

1. Logográfica: el niño en este periodo el niño es capaz de reconocer escrituras conocidas de forma global, es decir, logos. Ejemplo: Sabe reconocer el logo de ciertas marcas.

2. Alfabética: durante esta etapa el niño comienza a comprender el principio alfabético y a asociar el grafema con el fonema correspondiente. Este estadio se conoce como la etapa de codificación fonológica, en la cual el niño lee por fonemas o sílabas.

3. Ortográfica: en esta fase, el niño es capaz de reconocer patrones ortográficos necesarios para llegar a adquirir una lectura fluida.  El niño empieza a reconocer grupos de letras y palabras con solo un golpe de vista.

Algunos autores añaden una cuarta etapa, que sería la siguiente:

4. Fluida-expresiva: en este momento, el niño es capaz de leer un texto, atendiendo a la puntuación, expresión y contexto.

Problemas durante el aprendizaje de la lectura

Retraso lector: se puede definir como un desfase en el desarrollo en la adquisición de la lectura y la escritura que aparece generalmente en niños entre 6 y 8 años sin que presenten ningún tipo de patología. Se manifiesta como una demora en la adquisición de habilidades y aptitudes necesarias para leer y escribir.

Dislexia: supone dificultades a la hora de aprender a leer por los métodos convencionales de instrucción, a pesar de que el niño presenta un nivel de inteligencia normal y adecuadas condiciones socio-culturales.

Disortografía: es el conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía.

Disgrafía: es un trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura en lo relativo al trazado o la grafía.

¿Cómo detectar un retraso en la lectura en los niños?

Para poder diagnosticar estos aspectos, debemos atender a una serie de factores: ausencia de problemas de visión y de audición, ausencia de problemas físicos que puedan repercutir en la lectura, ausencia de desórdenes emocionales o neurológicos y cociente intelectual normal

Para considerar que puede existir una afectación en este aspecto debemos encontrar: deterioro en la lectura y rendimiento en este aspecto significativamente inferior al esperado en relación a sus características personales y escolares.

Fuente: guiainfantil.com

10 cosas que te pasarán por la cabeza el 1er día de escuela de tu hijo

¿Se acerca el primer día de clases de tu pequeño? Seguramente ya te habrás imaginado mil situaciones posibles de lo que puede ocurrir con tu pequeño. Aquí te dejamos unas cuantas:

1. “Me quedaré 5 minutos fuera del colegio por si lo oigo llorar.” Y esos 5 minutos se convertirán en 15; bueno, tal vez en 1 hora.

2.“¡BULLYING, BULLYING, BULLYING! Piensas en tu indefenso bebé acosado por niños enormes… ¿o será tu pequeño el primero en atacar?

3. “¿Le puse comida suficiente?” Has llenado su lonchera de comida para sobrevivir como si fuera a una excursión al Everest.

4. “Debí ponerle un chip.” Si los barrotes de su cuna no lo detuvieron, ¿podrán las rejas de la escuela?

5.-“Que no cambie su comida por…” Frituras, canicas, fichas… en fin. Hay todo un tráfico de esas cosas en la escuela.

6. ¿Y si se enamora de su miss? Piensas en esa peligrosa mujer de la que se puede enamorar y robarte el amor de tu pequeño.

7. “¿Irá solo al baño?” Tu pequeño dejó el pañal hace mucho tiempo, pero nunca se sabe cuándo ocurrirán accidentes.

8. “¿Regresará con novia?” Sabes lo apuesto y conquistador que es tu hijo, y todavía no estás lista para esa sorpresita.

9. “Llegaré un poco antes de la hora de salida.” Sólo por si tu niño está tan desesperado como tú por verse.

10. “¿Y si me convierto en tu maestra personal?” Ya superado el primer día de escuela, lo abrazas y piensas en la posibilidad de ser su nueva maestra. Ves su sonrisa, la cual te da seguridad para superar el día siguiente.

Fuente: padresehijos.com.mx

 

 

Qué efectos tendrá el eclipse solar total de este 21 de agosto sobre la Tierra

Además de producir unos minutos de noche en medio del día, ¿qué otro impacto tiene el eclipse sobre la Tierra?

1 – Bajará la temperatura

Cuando la Luna se interponga entre la Tierra y el Sol y la noche interrumpa brevemente el día, las temperaturas bajarán y lo harán de forma rápida.

¿En cuántos grados? Según explica la NASA, el descenso equivale a la diferencia de temperatura que existe entre el día y la noche en esa época del año, para ese lugar.

Sin embargo, hay que tomar en cuenta que, como la superposición total dura sólo unos minutos, el ambiente no tiene tiempo suficiente como para responder a este cambio térmico tan brusco.

Por eso, será probablemente equivalente a tres cuartos o la mitad de la diferencia de temperatura que allí existe entre la noche y el día.

En esta ocasión, en EE.UU., se espera una caída de alrededor de 10ºC.

En cambio, en los sitios donde el eclipse será parcial, el descenso rondará entre los 3ºC y 5ºC.

2- El viento cambiará de dirección

Según reveló un estudio de la Universidad de Reading, en Reino Unido, como resultado del cambio de temperatura, el aire caliente deja de elevarse desde el suelo y provoca un cambio en la velocidad y la dirección del viento.

Este fenómeno se conoce como “viento del eclipse“.

Según los investigadores, que analizaron un eclipse parcial en Reino Unido en 2015, el cambio en el viento está provocado por las variaciones en la “capa fronteriza”, que es la zona de aire que separa los vientos altos de aquellos más cerca del suelo.

El efecto dura sólo unos minutos durante el eclipse y luego el viento vuelve a soplar como antes, cuando el Sol era visible en el cielo.

3 – Los animales cambiarán su comportamiento

La mayoría de los organismos vivos tienen un reloj biológico sincronizado con el ritmo del Sol.

Durante el período de oscuridad, por más breve que sea, los animales entienden que es de noche y actúan en consecuencia.

Las aves diurnas comienzan a chillar y a dispersarse en busca del nido o se agrupan y permanecen en silencio, mientras que las nocturnas inician su actividad, las grillos y las lechuzas comienzan a dar sus conciertos nocturnos, las polillas remplazan a las mariposas, las abejas regresan a sus panales, las hormigas van a sus nidos y algunas arañas desarman sus redes.

Los mosquitos salen a buscar víctimas y las larvas de langostinos y almejas nadan hacia la superficie del mar para buscar alimentos en la seguridad que les brinda la oscuridad de la noche.

Las mascotas como gatos o perros probablemente no sientan el efecto de la sombra de la Luna.

Como el evento es muy breve, la oscuridad no causará seguramente más que un momento de confusión para los animales domésticos.

En 1932, la Sociedad de Historia Natural de Boston observó animales durante un eclipse solar que se prolongó por 10 minutos y descubrió que la mitad de los animales observados parecía atemorizado.

Sin embargo, hay que aclarar que la mayor parte de la información sobre el comportamiento de los animales es anecdótica y no hay muchos estudios científicos sobre el tema.

Es por eso que muchas instituciones educativas y científicas han solicitado a la gente durante este eclipse participar con información en diversos proyectos de ciencia ciudadana.

4 –El efecto gravitacional

Lo primero que hay que notar, explica el sitio de la NASA, es que durante el eclipse la Luna estará en la fase de Luna nueva. Por eso, cualquier efecto gravitacional será igual al que ocurre durante esta fase de la Luna, que se repite cada 28 días.

Un observador en la Tierra está bajo la influencia gravitatoria de la Tierra, la Luna y el Sol.

Fuente: bbc.com

Rotacismo o dificultad para pronunciar la ‘r’ en niños

La adquisición del código fonético en los niños es un proceso de aprendizaje que se da a medida que el niño crece. Es muy común, que los niños durante este proceso encuentren dificultades a la hora de aprender a pronunciar el fonema ‘r’. Este trastorno en la pronunciación suele ser pasajero, pero es importante que los niños reciban la ayuda necesaria para corregirlo.

Por qué hay niños que no pronuncian bien la R

Existen diferentes motivos por los que el niño puede tener dificultades para producir este sonido. Algunos de ellos son los siguientes:

– El punto de articulación: el niño no coloca la lengua donde hay que hacerlo para producir el sonido R, y no sopla como es debido.

– Hendidura en el paladar.

– Déficit auditivo. Eso le impide diferenciar este fonema de otros similares.

– Dificultad en la discriminación auditiva del fonema por otros motivos.

– Discapacidad intelectual.

– Frenillo lingual largo o corto.

Actividades a realizar para lograr la pronunciación de la R

Es importante trabajar diferentes aspectos:

1- Respiración y soplo: Se pueden llevar a cabo ejercicios sencillos de respiración y soplo como hacer pompas con un pompero, soplar velas, inflar globos, mover un molinillo solo con el soplo, jugar partidos de fútbol moviendo pequeñas bolas de espuma…

2- Posicionamiento lingual: Se deben hacer ejercicios para que el niño tome conciencia de la posición correcta de la lengua para la producción de este fonema. Para ello, se pueden colocar diferentes alimentos detrás de los incisivos superiores (pan de ángel, trocitos de sugus, nocilla…) y el niño debe deshacerlos solo con la punta de la lengua.

3- Ejercicios de movilidad lingual: Debemos plantear una serie de ejercicios para aumentar el tono y la movilidad de la lengua del niño.

Algunos ejemplos son los siguientes:

– Chocar la lengua con los incisivos superiores y sacarla con fuerza.

– Se puede hacer este mismo ejercicio ejerciendo un poco de presión en las mejillas, para dirigir el flujo de aire.

– Recorrer el paladar de atrás a delante con la lengua y sacar la lengua fuera chocando con los incisivos superiores.

– Mover a los lados por dentro y por fuera de la boca.

– Tocar las últimas muelas.

– Imitar que comemos un helado.

– Masajearse la lengua con el cepillo de dientes tras lavárselos.

4- Discriminación auditiva: Para producir correctamente un fonema, es muy importante que el niño sepa diferenciarlo de otro similar. Por ello, es recomendable realizar actividades de discriminación auditiva.

Para ello, podemos ir pronunciando palabras y el niño debe clasificarlas según se pronuncien con /rr/ /r/ o /l/, por ejemplo. Para hacer esta actividad más divertida, le podemos pedir que escriba o dibuje las palabras en la columna correspondiente.

5- Pronunciación y repetición: Para ello, se pueden utilizar cuentos o canciones en las que el niño tiene que repetir ciertas palabras que contengan el fonema R. No hay que exigir al niño que lo pronuncie correctamente a la primera, ya que esto se conseguirá con el tiempo.

Todos estos ejercicios deben realizarse de forma natural y lúdica, e integrados en su rutina diaria. Es importante tener en cuenta que, en algunas ocasiones, el niño ha adquirido este fonema en su lenguaje repetido pero no lo ha automatizado en su lenguaje espontáneo. Es un proceso que lleva tiempo, así que debemos tener paciencia y no ser muy exigentes. Y por supuesto, en caso de duda, consulta con tu logopeda.

Fuente: guiainfantil.com

Colegio Brisa Oriental recibe certificación de Calidad del Modelo Pentacidad

El Centro Educativo Brisa Oriental recibió la certificación de Calidad del Modelo Pentacidad, NRMP 001, pasando a ser el quinto centro educativo del país en obtenerlo.

Durante un año escolar completo la institución implementó este sistema que realiza un cambio en el concepto de educar planteando como base formar a las personas en cinco ámbitos: identidad, social, mente, cuerpo y emoción.

Tras su implementación y auditorías externas de la certificadora internacional SGS, el colegio recibió de manos de Begoña Salas, Directora Ejecutiva de Pentacidad, la certificación oficial.

¨Pudimos trabajar los valores de cada estudiante a través de sus competencias en los cinco ámbitos de la persona, desde donde van a desarrollar su verdadero proyecto de vida¨, expresó Salas.

El principal objetivo de este método es hacer posible que cada niño y joven encuentre en sí mismo sus potencialidades. No se concentra únicamente en la transmisión de conocimientos, sino  más bien  en la formación y educación de la inteligencia emocional de las personas; lo cual repercute de manera positiva en la manera asertiva de sus relaciones humanas y comunitarias.

Este nuevo sistema de trabajo del centro Brisa Oriental es parte de la actualización y desarrollo de nuevas estrategias acordes a las demandas actuales de la sociedad.

El Centro Educativo Brisa Oriental cuenta con 18 años de trayectoria en los que ha graduado cientos de bachilleres, contando entre estos estudiantes que han resultado ganadores de olimpiadas de matemáticas, ortografía y física, realizadas por el Distrito.

La implementación del Sistema de Calidad Educativo estuvo a cargo del equipo del centro conformado por Margarita Sosa, Yahayra Ventura, Leonor Pimentel, Raysa Javier, Yamilka Alcántara y Laika Díaz.

Cómo fomentar el compañerismo en los niños

Fomentar el compañerismo en los niños pequeños resulta ser no solo necesario sino que arrastra, para la adolescencia y la vida adulta importantes beneficios.

No todos los niños tienen ese deseo de ser “buenos compañeros”. Ciertamente hay una edad en la que los niños suelen ser egoístas y no prestan sus juguetes o útiles con facilidad. Esto puede generar grandes conflictos futuros.

Si bien es cierto que muchos niños tienen una cuota de egoísmo, también es cierto que modificar este comportamiento les ayudará en sus relaciones futuras y, ser un buen compañero, le abrirá importantes puertas sociales a lo largo de su vida.

¿Qué es el compañerismo?

El compañerismo es la capacidad de poder ser atento, generoso y comprensivo con otros niños. Esta actitud, aunque muchos niños la traen aprendida desde el hogar, es necesario fomentarla.

La importancia de ser compañeros

Ser buenos amigos o compañeros los inserta en el mundo social adulto. Aunque suene exagerado,los niños que son buenos compañeros tienen más posibilidades de conseguir mejores puestos de trabajo que aquellos que son solamente inteligentes. Esto no quiere decir que haya que dejar de lado el factor intelectual; indica que, desde la década del 80 se ha comenzado a tener en cuenta (y cada vez más) la importancia del compañerismo en un niño. De hecho, muchos investigadores del tema afirman que un niño que tiene empatía, es buen compañero y tiene un nivel intelectual medio puede acceder a un mejor futuro que aquel que no tienen incorporado el compañerismo. Sin profundizar demasiado en el tema, se ha detectado que en la actualidad en la mayoría de los países del mundo, para cubrir un puesto de trabajo de liderazgo, el área de recursos humanos tiene este factor en cuenta en la misma escala o nivel que el nivel de estudios alcanzado.

Métodos para fomentar el compañerismo
  1. La lectura de cuentos sobre buenos compañeros

Ser un buen compañero no solo es un beneficio para el niño sino que termina siendo un gozo para él. Los cuentos sobre valores y sobre el compañerismo en particular, le ayudan a los niños a identificarse con el mismo, pasando a ser ellos protagonistas del mismo cuento donde los valores sobre el compañerismo en el 100% de los casos tienen un desenlace que los estimula a ser buenos o mejores compañeros.

  1. Los pequeños actos ayudan

A menudo creemos que un método de enseñanza debe ser algo sofisticado que debemos elaborar con tiempo y luego supervisar. Si bien es cierto que existen diferentes métodos, los pequeños actos de compañerismo quedan registrados en los niños; no hay que olvidar que los niños son como esponjas a la hora de incorporar no solo conocimientos escolares sino también sociales. Una acción simple de corregir un hábito egoísta cuando un niño no quiere prestar un lápiz a otro compañero, por ejemplo, puede bastar no solo para ese niño sino también para que otros observen y aprendan de esa pequeña experiencia y de la importancia de ser un buen compañero.

  1. Enseñar sobre la empatía

Muchos niños no son buenos compañeros porque simplemente no saben cómo serlo y, en el peor de los casos, muchos de ellos son malos compañeros porque no saben lo que es “estar en el lugar del niño con el que están siendo malos compañeros”.

Enseñar y transmitir valores sobre la empatía mediante canciones, cuentos o historias ayuda a que los niños incorporen poco a poco la necesidad de ser buenos compañeros.

  1. Premiar a los buenos compañeros

Puede resultar de utilidad  incorporar “premios al mejor compañero”. Esto estimula a los niños a “ser mejores” para obtener un premio a cambio.

Fuente: educapeques.com

Cómo enseñar a los niños la diferencia entre ay, hay y ahí

Nuestro idioma es muy rico y en ocasiones, utilizarlo correctamente  da verdaderos quebraderos de cabeza. Vamos a aprender cómo escribir bien las palabras hay, ahí y ay. 

Sabemos que son tres palabras homófonas porque su pronunciación es similar pero su significado es completamente diferente, ¿cómo aprender a escribirlas correctamente en cada caso?

Enseñar a los niños a escribir “hay”

Hay se escribe con hache inicial, es del verbo haber, conjugado en su forma impersonal de la tercera persona del singular. Nos indica que existe o que disponemos de algo.

Ejemplos:

En la tienda de la esquina hay objetos muy valiosos.

No hay entradas para ir al teatro.

En ese restaurante hay paella de menú.

Hay mucho dinero en juego.

No sabemos si hay para todos.

Un truco para saber si la palabra «hay» está escrita correctamente consiste en cambiar el verbo a otro tiempo, por ejemplo:

En la tienda de la esquina había objetos muy valiosos.

No había entradas para ir al teatro.

En ese restaurante había paella de menú.

Enseñar a los niños a escribir ahí

Ahí, es un adverbio de lugar que nos indica una distancia media, (entre aquí y allí).

Ejemplos:

En el cajón de ahí hay pañuelos.

Mi perrito siempre se esconde ahí detrás.

Ahí viene Pedro.

El pitido viene de ahí.

Me voy a pasear por ahí un rato.

Para comprobar si «ahí» está escrito correctamente podemos cambiarlo por otros adverbios de lugar como «allí» o «aquí», por ejemplo:

En el cajón de allí hay pañuelos.

Mi perrito siempre se esconde aquí detrás.

Allí viene Pedro.

Enseñar a los niños a escribir bien ay

Ay escrito sin hache es una exclamación que expresa diferentes estados de ánimo, sorpresa, pena o dolor.

Ejemplos:

¡Ay! qué golpe me has dado.

¡Ay! no te había visto.

Viene Carlos a comer, ¡ay! qué bien.

Ya  viene el toro ¡Ay, qué miedo!

¡Ay!, me ha picado una avispa.

Debemos fijarnos en que la interjección «ay» suele ir acompañada por una entonación especial y suele ir entre signos de exclamación.

Hay una frase que siempre se pone de ejemplo porque contiene las tres palabras juntas en la misma oración y nos puede servir como ayuda para recordar su escritura con claridad:

Ahí hay un hombre que dice ¡ay!

Ejercicios para rellenar con la palabra correcta

¿Has visto por …..mi sombrero?

….muchas más manzanas en la cesta.

….qué dolor, me he cortado con el cuchillo.

Solo ….cinco autobuses en la estación.

¿Está… mi chaqueta?

….se esconde siempre mi perrito.

….que descansar un rato antes de salir.

Las entradas están … encima de la mesa.

…me encanta ese bolso.

…varios vestidos de la misma talla.

Y recuerda:  «hay» es del verbo haber, «ahí» es un lugar, «¡ay!» es una exclamación.

Para acabar os dejo una frase de Richard North Patterson, narrador:

“La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia”

Fuente: guiainfantil.com

 

 

La Guerra de la Restauración

La Restauración fue un movimiento popular y nacionalista que mediante la guerra revolucionaria, devolvió a la República Dominicana su independencia, el 3 de marzo de 1865.

La Restauración fue un movimiento popular y nacionalista que mediante la guerra Revolucionaria, devolvió a la República Dominicana su independencia. La base social de ese movimiento estaba constituida, fundamentalmente por campesinos, la gurgucia urbana. Estas clases enarbolaron la bandera del Republicanismo democrático como representantes del progreso económico Social y Político en su época histórica.

La Restauración fue además el mayor movimiento armado que conoció el país en toda su existencia, a partir incluso de los tiempos coloniales.

El 16 de agosto, los dominicanos conmemoran otro aniversario del inicio de los actos bélicos, que desataron la guerra domínico-española, por la restauración de la República Dominicana, que había sido proclamada el 27 de febrero de 1844, pero desde su fundación estuvo amenazada por las luchas intestinas de sus fundadores y otros que aún siendo acabados de llegar, ejercieron un protagonismo y una presión tan deliberante, que terminaron desplazando a los más sacrificados por la patria.

A estas luchas de intereses entre los dominicanos, se sumaron las constantes invasiones, amenazas y presiones de los haitianos, quienes alegaban que desde el tratado de Basilea en 1795, la isla era una sola e indivisible y por lo tanto se oponían a la independencia del territorio que ellos siempre habían reclamado y que habían gobernado desde el 9 de febrero de 1822, hasta el 27 de febrero de 1844.

También presionaban e instigaban potencias como Francia, España, Inglaterra y el naciente imperio del norte, como llamara José Martí a los Estados Unidos de América. Estas potencias no tenían ningún interés real en el territorio dominicano, sino tenerlo como base para sus defensas o para atacar a otras potencias, por eso el desenfrenado interés por la estratégica bahía de Samaná.

En el caso de los haitianos, ya que ellos sólo querían esa parte de la isla para evitar que cayera en manos de alguna de esas potencias y en caso de verse atacados, dar a Quisqueya como botín de guerra, en un eventual acuerdo de paz.

En este estado de efervescencia, intranquilidad e inestabilidad social, política y económica, así como los constantes cambios de gobernantes y el revanchismo político, el país pasó sus primeros trece años de vida republicana, hasta que el 7 de julio de 1857, estalló un movimiento en todo el Cibao, que es conocido en la historia dominicana como la Revolución de Julio y terminó con el derrocamiento del segundo gobierno de Buenaventura Báez y abriendo el camino para el tercer y último gobierno de Pedro Santana.

El proceso de la anexión a España fue largo, ya que se acompañó de proyectos y gestiones como las que encabezaron Buenaventura Báez en 1846 y 1857, Mella y Felipe Alfaú en 1853.

Ya para 1860 la anexión a España comienza a germinar, a raíz de una larga exposición que escribió Pedro Santana a la reina Isabel II.
En esa carta Santana fundamenta la solicitud, señalando entre otras cosas, que el hecho de tener el mismo origen, religión y costumbres “nos inclinan a desear encontrar esa estabilidad en una más perfecta unión con la que fue nuestra madre patria que la que existe y seguramente nos presentará mejor oportunidad que las que ofrecen hoy las circunstancias”.
Como resultado de esta solicitud, llegó a Santo Domingo el general español Gutiérrez de Rubalcaba para estudiar la situación y rendir un informe, el cual fue favorable a la petición de anexión y Santana procedió a someter las bases en que debía apoyarse la anexión, las cuales especificaban lo siguiente:

1)  El respeto a la libertad individual y al principio de no esclavitud.

2)  Que el territorio dominicano fuera considerado como una provincia española y como tal, disfrutará de los derechos correspondientes.

3)  La utilización del mayor número de hombres, especialmente los del ejército, que desde 1844 habían prestado importantes servicios a la patria.

4)  La amortización del papel moneda circulante, como una de las primeras
medidas.

5)  El reconocimiento y validez de los actos gubernamentales, ocurridos en el país desde 1844.

Al comenzar el año 1861, los anexionistas se apoyaban en todo tipo de excusas para simular sus propósitos y mientras por un lado justificaban ante el gobierno español que la anexión se haría “conforme a los deseos que siempre habían manifestado los dominicanos”, por el otro lado se desarrollaba una política represiva, tratando de ahogar en sangre, cárceles y deportaciones, todo tipo de protesta que iban surgiendo en el país, y también se buscaba y se obtenía al precio que fuera, adhesión de los jefes militares y de grupos y personalidades influyentes.

Se colocaron personas de extrema confianza en los puestos claves, se escribieron circulares a funcionarios civiles y militares, así como a los cónsules y representantes diplomáticos acreditados en el país y se puso en funcionamiento la maquinaria propagandística para comunicarle al país, que ya la anexión era una realidad.

Para las primeras horas de la mañana del 18 de marzo de 1861, Pedro Santana, el primero y último presidente de la que hasta entonces había sido la República Dominicana, convocó al “pueblo” a la plaza de la catedral, hoy parque Colón, para darle oficialmente la “gran noticia” y bajar la bandera dominicana, para izar el pabellón español y entre las proclamas y argumentos en el acto de entrega, Santana proclamó lo siguiente:

“España nos protege, su pabellón nos cubre, sus armas impondrán a los extraños, reconoce nuestras libertades; Y juntos las defenderemos, formando un solo pueblo, una sola familia, como siempre fuimos; Juntos nos presentaremos ante los altares que la madre patria erigiera”.

La vuelta a la situación colonial se puso de manifiesto no sólo con la reincorporación del territorio a España, sino con el establecimiento de viejas modalidades coloniales, tales como instauración de las instituciones jurídicas hispánicas, un clima inquisitorial y de intolerancia religiosa, el predominio de los peninsulares y los prejuicios raciales frente a los nativos, entre otras barbaridades.

Al producirse la anexión, Pedro Santana quedó como gobernador interino de la colonia, hasta que fue confirmado en el mando en mayo de 1861, cuando la reina Isabel II reconoció oficialmente el traspaso territorial y empezó a tomar decisiones en su readquirida colonia, mandando personal administrativo desde Cuba y Puerto Rico, pero antes se hicieron oír las protestas de países como Chile, Perú, Haití, Francia, Inglaterra, Venezuela, Alemania y Estados Unidos, entre otros.

El descontento de muchos nativos que se oponían a la anexión, nunca se apagó y por el contrario, todas las medidas y accionar de los españoles, contribuían a incrementar el sentimiento patrio y muy pronto comenzaron los focos de resistencia que luchaban por el retorno a la vida republicana, que con sus virtudes y defectos, garantizaba por lo menos un mínimo de libertades e igualdad entre los ciudadanos.

España en ningún momento cumplió con los acuerdos que fundamentaban la anexión y las medidas económicas y represivas en contra de la población, no sólo traspasó lo administrativo y militar, sino que también volvieron medidas esclavistas y raciales, donde hasta la Iglesia Católica desconocía a los sacerdotes dominicanos.

Se fueron desatando varios movimientos tendentes a expulsar a los españoles y restablecer la república, como el levantamiento en Moca dirigido por José Contreras, el movimiento de la Regeneración Dominicana y el asalto de Neyba, ocurrido en febrero de 1863, dirigido por Cayetano Velásquez, también el día 21 de febrero de ese mismo año, Santiago Rodríguez encabezó un movimiento que culminó con el levantamiento y toma de Guayubin, donde los dominicanos sorprendieron la guarnición española y convirtieron toda la región noroeste en un bastión importante de la resistencia, ya que lograron el levantamiento de varias comunidades.

El estado de sitio, los apresamientos y fusilamientos emprendidos por los españoles, acrecentaron aún más las luchas de los restauradores y el amanecer del 16 de agosto de 1863, fue fiel testigo del ataque a Santiago, por hombres encabezados por Benito Monción, Gaspar Polanco, Benigno Filomeno Rojas, Cayetano Germosén, Olegario Tenarez, Eugenio Miches y Gregorio Luperón, entre otros.

Mientras que otro grupo encabezado por Santiago Rodríguez, Pedro Antonio Pimentel, José Antonio Salcedo, Lucas Evangelista de Peña yFederico de Jesús García, entre otros, enarboló la insignia tricolor, símbolo del pabellón dominicano, en el cerro de Capotillo, en la hoy provincia de Dajabón.

El movimiento restaurador abarcó a todos los sectores en los diferentes aspectos sociales, políticos y militares, en los que también podemos destacar la ayuda económica y bélica, de países como Venezuela y Haití.

Para finales del año 1864, ya el movimiento restaurador abarcaba todo el territorio dominicano, bajo el criterio de que la República todavía existía y bajo la consigna de “Libertad o Muerte” y “Guerra a Muerte Contra el Colonialismo Español y los Traidores a la Patria”.

Al comenzar el año de 1865, Geffrard, el presidente de Haití, envió un comisionado para mediar en la guerra y en los intercambios de prisioneros, que ya se había iniciado entre comisionados españoles y restauradores, así como el acuartelamiento y ubicación de todas las tropas españolas.

El día 3 de marzo de 1865, el gobierno español emitió el “Real decreto” que determinó el abandono por parte de España, del territorio dominicano y anulando el pacto de anexión.

Las tropas españolas iniciaron el proceso de evacuación el día 10 de julio de 1865, iniciándose así la segunda república bajo el mando de Pedro Antonio Pimentel, quien había sustituido a la Junta Central Gubernativa, el primero de marzo.

Fuente: educando.edu.do

Conferencia: “El Efecto Mariposa en el bullying”

Con el objetivo de ofrecer estrategias y herramientas efectivas a familias, docentes, autoridades y a la sociedad en general, Plan LEA como programa prensa escuela se propone estar a la vanguardia en la búsqueda y planteamientos de soluciones. En este caso colaborando con las problemáticas relacionadas al manejo adecuado de temas de maltrato y violencia en las escuelas, con la finalidad de promover una cultura de paz.

Es evidente que en la actualidad, día tras día,  se hace más frecuente la difusión en los medios de comunicación de casos de violencia en las escuelas e intrafamiliares.  Sin embargo, no todos conocen los efectos que produce esta problemática en el estado emocional de cada niño. Razón que ha impulsado a Plan LEA en su vigésimo octavo aniversario, a realizar una conferencia impartida por Emma Carolina Fernández,  Magister Psicopedagoga, egresada de la Universidad de Harvard, quien expondrá el significado del “Efecto Mariposa en el bullying” dentro de su conversatorio.

La actividad se llevará a cabo el miércoles 30 de agosto del 2017 en el Auditórium Pabellón de la Fama, pautada para iniciar a las 6:30 de la tarde. Es una conferencia gratuita a la que podrán asistir padres en compañía de sus hijos, como también docentes, autoridades y público interesado en conocer sobre este tema.

Dentro de los objetivos específicos para la conferencia está valorar las lecciones aprendidas de las diferentes manifestaciones del bullying escolar que afecta a las escuelas y colegios dominicanos. Así como proponer pautas para involucrar a los padres, madres, amigos, tutores, docentes y autoridades en propuestas de soluciones contra este maltrato.

 

Interesados a asistir comunicarse a Plan LEA

Teléfono: 809-686-6688 Ext: 2510 / 2289 / 2417

Email: [email protected]

PD: Presentar invitación física en la entrada (en caso de no tenerla, dirigirse a Plan LEA ubicado en el Listín Diario).